陳鑫

一、閱讀教學(xué)的重要性

在讀寫結(jié)合下的教學(xué)要求我們對(duì)文本進(jìn)行準(zhǔn)確而巧妙地解讀，以便更好地為下一階段的寫作服務(wù)。因此，處理好閱讀教學(xué)是開展寫作的首要任務(wù)。閱讀是初中階段學(xué)生語(yǔ)言能力提升和思維發(fā)展的重要載體。閱讀教學(xué)也一直是初中英語(yǔ)教師關(guān)注的重點(diǎn)。在英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，閱讀教學(xué)以探究主題意義為目的，在對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行理解，重構(gòu)和表達(dá)的實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)并從不同的角度思考和解決問題，最終形成自己獨(dú)立的思想。發(fā)展學(xué)生知識(shí)技能和思維能力的同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)同。

二、閱讀教學(xué)存在的現(xiàn)狀

然而許多教師的閱讀教學(xué)仍然秉承應(yīng)試第一的原則，他們很少關(guān)注到學(xué)生思維能力的鍛煉，往往很機(jī)械地對(duì)文本信息進(jìn)行處理，關(guān)注更多的卻只是語(yǔ)言點(diǎn)的講解以及句型和語(yǔ)法的操練。因此這種教學(xué)僅關(guān)注了學(xué)生對(duì)文字表層意義的理解，卻沒有引導(dǎo)學(xué)生更深層次地去理解作者寫作的思想和情感。在這種應(yīng)試型的閱讀教學(xué)中，學(xué)生體驗(yàn)不到閱讀材料所體現(xiàn)的文本魅力，更無法從閱讀課中提升思維能力。

三、核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的閱讀教學(xué)

本文以譯林版《英語(yǔ)》教材九年級(jí)上冊(cè)第四單元The shortest player in the NBA的教學(xué)為例，具體闡述在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，如何圍繞某一主題開展閱讀教學(xué)。

1.聯(lián)系單元主題，明確本課主旨和目標(biāo)

本單元的標(biāo)題是Growing up，談?wù)摿瞬煌娜嗽诔砷L(zhǎng)過程中的不同經(jīng)歷。本文講述了一位NBA特殊球星的故事。Spud Webb雖然身高只有170cm，但他立志成為一位NBA球員。在追夢(mèng)過程中，他屢受挫折，卻永不言棄，最終通過自身的不斷努力向世人證明了自己。因此，閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是通過學(xué)習(xí)Spud Webb的籃球生涯，了解他在通往成功道路上所需克服的困難，所表現(xiàn)出的品質(zhì)和特點(diǎn)。本課的主旨是在夢(mèng)想面前，我們要有艱苦奮斗和永不言棄的精神。對(duì)于初三的學(xué)生來說，這個(gè)話題很受歡迎，也很應(yīng)景。學(xué)生能夠通過文本的學(xué)習(xí)感悟到故事所傳遞的正能量，讓他們?cè)谥R(shí)，情感與價(jià)值觀方面有所收獲。

2.層層剖析深入，探究發(fā)散性學(xué)習(xí)活動(dòng)

（1）文章行文布局

在解剖文本前，首先要關(guān)注標(biāo)題和各段落主旨，以及相互間的關(guān)系。

本文的標(biāo)題The shortest player in the NBA很有研讀意義，學(xué)生首先需要思考What do you learn from this title？敏銳度強(qiáng)的學(xué)生很快就會(huì)被形成鮮明對(duì)比的兩個(gè)詞所吸引，即shortest和NBA。對(duì)籃球稍微有些了解的學(xué)生都知道NBA的球員都很高，而標(biāo)題卻出現(xiàn)shortest這個(gè)詞。在對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行頭腦風(fēng)暴的時(shí)候，很多學(xué)生都猜想到了這位球員可能在通往NBA的道路上因?yàn)樯砀邌栴}而屢屢受挫。帶著自己的猜想，他們迫不及待地想進(jìn)行文本閱讀。

隨后，通過對(duì)文本的研讀，我們不難發(fā)現(xiàn)這些段落分別講述了在初中，高中，大學(xué)以及正式進(jìn)入NBA前，Spud Webb由于身高問題在打籃球生涯中所遇到的不同困難。以上信息需要學(xué)生通過閱讀文本進(jìn)行概括和分析，推斷段落之間的邏輯關(guān)系以及與文章標(biāo)題的關(guān)系。文本的主要內(nèi)容應(yīng)證了很多同學(xué)的猜想，這給學(xué)生后續(xù)思維鍛煉帶來了較強(qiáng)的自信，同時(shí)也增加了他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（2）文章寫作特色

本文在描寫Spud Webb不同階段遭遇的困難時(shí)，和別的文章所闡述的形式有所不同。本文并沒有一味地只寫他所遇的挫折。初中階段，他被拒絕加入校隊(duì)，但通過自己努力得到機(jī)會(huì)，并且成為隊(duì)里的明星；高中階段，起初他只能坐在看臺(tái)上，但通過更努力的訓(xùn)練，他成為隊(duì)長(zhǎng)，最終被命名為“年度最佳球員”；因?yàn)樯砀邌栴}，被大學(xué)拒絕，轉(zhuǎn)去?？茖W(xué)校卻帶領(lǐng)校隊(duì)獲得全國(guó)錦標(biāo)賽冠軍；盡管他已經(jīng)聲名遠(yuǎn)揚(yáng)，卻仍因身高被NBA拒之門外，最后功夫不負(fù)有心人，終于夢(mèng)圓NBA，并且贏得灌籃大賽。這種“否定與肯定”循環(huán)的人生卻更加能凸顯Spud Webb頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。在激發(fā)學(xué)生對(duì)該問題思考的時(shí)候，語(yǔ)言能力強(qiáng)的學(xué)生能迅速聯(lián)想到語(yǔ)文描寫手法，從而舉一反三。該問題的設(shè)置不僅鍛煉了學(xué)生的思維品質(zhì)，更加加強(qiáng)了學(xué)生文化品格的塑造。

（3）文章語(yǔ)言特點(diǎn)

閱讀該篇文章時(shí)，不難發(fā)現(xiàn)一些連接詞在本課中的巧妙運(yùn)用。其中很多詞也是本課的語(yǔ)法知識(shí)。如however，while… but…，when，from then on，as a result，after，before等，這些詞不僅把本文內(nèi)容緊密而富有邏輯地聯(lián)系起來，而且還使文章的情節(jié)表現(xiàn)地跌宕起伏，不斷吸引著學(xué)生往下探索。

3.聯(lián)系實(shí)際生活，挖掘育人價(jià)值

現(xiàn)實(shí)生活中國(guó)內(nèi)外類似于Spud Webb的事例比比皆是，如高位截癱的張海迪，坐在輪椅上的偉大科學(xué)家霍金以及天生沒有四肢的著名演講家尼克·胡哲等，再到最近飽受關(guān)注的中國(guó)女排奪冠。教師需要引導(dǎo)學(xué)生積極思考這些偉人在通往成功道路上需要克服的具體困難，所具備的品質(zhì)特征，以及他們對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，進(jìn)而幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀導(dǎo)向，也為他們初三整個(gè)學(xué)年帶去巨大的動(dòng)力和支持。

在本文的教學(xué)中，英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的四個(gè)方面在不同的環(huán)節(jié)中都有所側(cè)重的體系出來了，尤其是學(xué)生的思維品質(zhì)和文化品格得到了進(jìn)一步的提升和深化。

四、深入閱讀后進(jìn)行寫作的意義

在以上閱讀教學(xué)中，學(xué)生對(duì)文本整體行文框架有了深刻地感知，并且能密切關(guān)注段落語(yǔ)句間的鏈接，而且還學(xué)會(huì)了語(yǔ)言特點(diǎn)的賞析，受到了良好品質(zhì)的熏陶。這種閱讀教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生更好地進(jìn)行文章布局，有條理有邏輯地組織各段落內(nèi)容，巧妙運(yùn)用不同語(yǔ)言表達(dá)，以及讓文章具有人文情懷。這樣的文章才真正做到了有血有肉有情義。

（作者單位：江蘇省常州市鐘樓實(shí)驗(yàn)學(xué)校）