王金

【內(nèi)容摘要】民族地區(qū)高中數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建是課程教學(xué)中較為重要的組成部分，通過對高中數(shù)學(xué)高效課堂的研究，對不同模式的課堂教學(xué)進行了實踐分析，核心目的是通過教育體系的優(yōu)化，實現(xiàn)教育體系的創(chuàng)新，從而為數(shù)學(xué)課堂的教育優(yōu)化提供支持。

【關(guān)鍵詞】民族地區(qū) 高中數(shù)學(xué) 高效課堂 實踐探究

伴隨教育體系的優(yōu)化及創(chuàng)新發(fā)展，新課程標準的逐漸取代了教學(xué)大綱，并成為了教學(xué)中指導(dǎo)性的文件資源，而且在新課程標準優(yōu)化的同時，規(guī)定了教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)理念，旨在通過教育體系的優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、思維能力以及可持續(xù)發(fā)展能力，從而為教育體系的優(yōu)化及穩(wěn)定創(chuàng)新提供良好支持。因此，在現(xiàn)階段教育體系優(yōu)化的過程中，民族學(xué)校的高中教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)該認識到新課程標準的基本內(nèi)容，構(gòu)建高效性的課堂形式，通過不同教學(xué)模式的運行，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，可以通過不同模式課堂的實踐活動設(shè)計，滿足學(xué)生綜合能力提升的基本需求。文章將高中數(shù)學(xué)人教版必修五《數(shù)列》課程構(gòu)建作為研究對象，進行了課程目標的優(yōu)化。

一、新課改下新授課模式的優(yōu)化

伴隨新課程教育標準的提出，為了提高課堂教學(xué)效率，教師在教學(xué)中需要創(chuàng)設(shè)良好的課堂情景。如果在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師只是進行課堂內(nèi)容的單一性引導(dǎo)，會為教學(xué)課堂的構(gòu)建造成一定的制約，同時也會為學(xué)生積極性的形成造成影響，因此，高中數(shù)學(xué)書教師在教學(xué)中，需要將課堂與實踐內(nèi)容進行充分融合，注重教學(xué)實踐與教學(xué)內(nèi)容的穩(wěn)定結(jié)合，從而為情景化教學(xué)模式的構(gòu)建提供穩(wěn)定支持。在《數(shù)列》課程構(gòu)建的過程中，教師需要認識課程中的全新知識點，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，進行課程標準的優(yōu)化。教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以進行教育內(nèi)容的穩(wěn)定創(chuàng)新。通過具體案例的指出，讓學(xué)生觀察并分析數(shù)列的基本概念，從而培養(yǎng)學(xué)生對問題的歸納能力，而且，在問題分析中，也可以通過對數(shù)列的觀察、歸納，總結(jié)符合條件的通項公式，使學(xué)生的觀察能力得到提升。教師可以借助函數(shù)的背景以及研究方式，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)列問題進行分析，使學(xué)生認識到不同數(shù)學(xué)知識之間的關(guān)聯(lián)性，提升自身能力，從而為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提升提供穩(wěn)定支持①。

二、新課改下練習(xí)課授課模式的優(yōu)化

在高中數(shù)學(xué)課程構(gòu)建的過程中，教師需要注意到學(xué)生的個性特點，在練習(xí)課程構(gòu)建的過程中，需要發(fā)揮學(xué)生的主體性，強化教師與學(xué)生之間的穩(wěn)定交流。對于民族地區(qū)的高中教師而言，他們在教學(xué)的過程中，不僅需要對學(xué)生進行知識的傳授，而且也需要及時關(guān)注學(xué)生的心理變化，加強與學(xué)生之間的不斷交流，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升體用文明支持。同時，在練習(xí)課程構(gòu)建的背景下，教育人員也需要發(fā)揮學(xué)生的主體意識，組建討論學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生在練習(xí)課堂中通過互動交流，提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在《數(shù)列》課程練習(xí)的過程中，教師需要針對學(xué)生對知識掌握的現(xiàn)狀，進行實踐活動的設(shè)計，在問題探索中，可以將3、4個學(xué)生分為一個小組，并圍繞討論題的開展，讓學(xué)生對教師提出的問題進行分析，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望，為課程教學(xué)模式的構(gòu)建提供穩(wěn)定支持。通過這種互動模式的構(gòu)建，可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，為學(xué)生營造良好的探究環(huán)境，從而實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建的高效性。

三、新課改下復(fù)習(xí)課授課模式的優(yōu)化

在高中數(shù)學(xué)課程構(gòu)建的過程中，教育人員也需要認識到復(fù)習(xí)課程創(chuàng)新的核心意義，在課堂上對學(xué)生進行分層管理，有效提高復(fù)習(xí)課堂效率。由于學(xué)生對數(shù)學(xué)認知的偏差性，通過分層管理的構(gòu)建，可以將學(xué)生進行差異性分類，使學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，認識到自身的能力，實現(xiàn)高效課堂構(gòu)建的核心目的。在教學(xué)標準優(yōu)化的同時，復(fù)習(xí)授課模式的設(shè)計需要做到以下幾點內(nèi)容：第一，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，構(gòu)建“合——分”化的教學(xué)結(jié)構(gòu)。在“合”階段的復(fù)習(xí)模式設(shè)計中，教師需要明確學(xué)生的復(fù)習(xí)目標，激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣；“分”階段中，教師需要對學(xué)生進行知識鞏固的訓(xùn)練，并通過對學(xué)生面臨問題的分析，進行課堂內(nèi)容的小結(jié)，強化學(xué)生對原有知識掌握能力。第二，在《數(shù)列》復(fù)習(xí)課堂設(shè)計的過程中，為了充分保證復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計的系統(tǒng)性及全面性，教師可以設(shè)計獨立復(fù)習(xí)以及個別指導(dǎo)的模式，使學(xué)生在分組學(xué)習(xí)及討論的背景下，進行自學(xué)，豐富復(fù)習(xí)課堂構(gòu)建的原有模式。第三，在復(fù)習(xí)課堂環(huán)境營造的背景下，為了充分保證學(xué)習(xí)分組討論及自學(xué)討論形式的多元化，需要在保證課堂效率提升的基礎(chǔ)上，進行課前準備工作的設(shè)計，從而實現(xiàn)教學(xué)目標的穩(wěn)定拓展，強化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的穩(wěn)定改革②。

結(jié)論

總而言之，在現(xiàn)階段民族地區(qū)高中數(shù)學(xué)課程構(gòu)建的過程中，教育人員需要認識到新課程改革的基本標準，構(gòu)建多元化、高效性的數(shù)學(xué)課堂，在課堂中通過對新課程改革標準的分析，進行教學(xué)方法的創(chuàng)新，改變原有的授課模式、練習(xí)模式以及復(fù)習(xí)模式，使學(xué)生在整個學(xué)習(xí)的背景下，激發(fā)自身的主體意識，保證數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建的高效性，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，滿足民族地區(qū)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)構(gòu)建的核心目的，從而為教育體系的優(yōu)化及教學(xué)標準的創(chuàng)新提供穩(wěn)定支持。

【注釋】

① 桂廷鋒. 轉(zhuǎn)變教學(xué)方式 打造民族地區(qū)數(shù)學(xué)高效課堂[J]. 數(shù)理化學(xué)習(xí)，2015 （03）：38+53.

② 拉毛卓瑪、夏恒. 影響民族地區(qū)高效數(shù)學(xué)課堂的因素研究——以果洛州民族高級中學(xué)為例[J]. 數(shù)學(xué)教學(xué)，2016（03）：16-18+44.

（作者單位：甘肅省武威市天祝藏族自治縣第二中學(xué)）