張海妹++李榮超

摘 要 從建立信息成長檔案、創(chuàng)建班級網(wǎng)站、開展德育教育以及促進(jìn)家校聯(lián)系等方面，對信息技術(shù)在班級管理中的應(yīng)用進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；班級管理；成長檔案；班級網(wǎng)站

中圖分類號：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）03-0021-02

1 引言

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，班主任工作信息化也被提到教學(xué)進(jìn)程中。班主任工作信息化就是要求將班主任工作與信息技術(shù)結(jié)合起來，以求更快更好地完成班級管理的目標(biāo)[1]。班主任班級管理工作是一項瑣碎而又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ?，通過應(yīng)用信息技術(shù)可以有效地增強(qiáng)班級管理的效果。

2 信息技術(shù)在班級管理中的應(yīng)用

建立信息成長檔案，實現(xiàn)資源共享 班級管理工作應(yīng)圍繞學(xué)生主體展開。學(xué)生并不是一成不變的，他們的學(xué)習(xí)方法和思維方式各不相同，每個人都有自己的個性與獨(dú)創(chuàng)性[2]。作為班主任，要充分認(rèn)識到學(xué)生的個體差異性，為每一位學(xué)生建立信息成長檔案，實現(xiàn)對學(xué)生的有效管理。班主任應(yīng)時刻為學(xué)生考慮，對每一位學(xué)生的實際情況進(jìn)行全面掌握，只有深入學(xué)生中去，才能制定符合學(xué)生實際情況的管理措施，而脫離學(xué)生的管理注定要失敗。為此，班主任應(yīng)利用先進(jìn)的信息技術(shù)為學(xué)生建立健全的成長檔案，構(gòu)建學(xué)生信息庫。將學(xué)生的相關(guān)信息錄入計算機(jī)，使其形成合理有序的數(shù)據(jù)，充分發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位。

實踐證明，對學(xué)生資料形成數(shù)據(jù)化管理，可以實現(xiàn)對學(xué)生動態(tài)的及時掌控，便于班主任結(jié)合學(xué)生實際制訂屬于學(xué)生自己的個性化方案，同時也有助于促進(jìn)資源共享。當(dāng)形成完整的信息資源數(shù)據(jù)庫后，其他任課教師也可以根據(jù)數(shù)據(jù)庫中的資料盡快掌握所教學(xué)生的實際情況，并根據(jù)實際情況制訂相應(yīng)的教學(xué)方案，以便于教學(xué)活動的順利開展。只有圍繞學(xué)生主體加強(qiáng)管理，才能讓學(xué)生感受到集體的溫暖，讓學(xué)生把班級當(dāng)作成長的樂園。

創(chuàng)建班級網(wǎng)站，展現(xiàn)學(xué)生才華 班級網(wǎng)站是一個班級文化精神的象征，也是展示學(xué)生才華的舞臺，更是師生之間進(jìn)行溝通交流的重要途徑。通過班級網(wǎng)站，學(xué)生可以暢所欲言、各抒己見，因為一個好的網(wǎng)站應(yīng)該具有豐富充實的內(nèi)容、生動直觀的表現(xiàn)形式，也應(yīng)該具有較強(qiáng)的交互性，所以在創(chuàng)建班級網(wǎng)站時必須依靠全班學(xué)生的力量。

首先，要在全班學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，對網(wǎng)站內(nèi)容和設(shè)計形式進(jìn)行優(yōu)化，不但要確保內(nèi)容豐富多彩，還應(yīng)保證布局新穎美觀，最重要的是能夠體現(xiàn)班級文化及特點(diǎn)，彰顯學(xué)生的興趣愛好、心理特征等。如班主任在建立網(wǎng)站之初，要充分征求廣大學(xué)生及家長意見，最終確定成員信息、班級博客、班級相冊、榮譽(yù)風(fēng)采、公告欄、才能展示、資源共享等幾個板塊：在“成員信息”板塊介紹所有任課教師和學(xué)生的基本信息；在“班級博客”板塊發(fā)表學(xué)生評論，交流心得體會；在“班級相冊”中張貼學(xué)生的精彩瞬間；在

“榮譽(yù)風(fēng)采”板塊公布學(xué)生在各種比賽中獲得的優(yōu)異成績；在“公告欄”中發(fā)布學(xué)校的通知、活動安排等信息；在“才能展示”中展示學(xué)生的個性化表現(xiàn)，如小歌唱家、小畫家、運(yùn)動健兒、故事大王等；在“資源共享”板塊中發(fā)表各種形式的文章，如新聞時政、生活常識、科學(xué)知識、名人名言、人物傳記、歷史故事等，便于學(xué)生欣賞或下載。

其次，要注重發(fā)揮學(xué)生個性及特長，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好及特長來申報維護(hù)班級網(wǎng)站的職位，鼓勵每一位學(xué)生都參與到網(wǎng)站建設(shè)中來。

再次，應(yīng)征求家長意見，允許家長參與建設(shè)，對參與成員進(jìn)行任務(wù)分配，讓每一位學(xué)生的特長都得以發(fā)揮。

最后，網(wǎng)站建好之后，要成立相應(yīng)的管理小組，由學(xué)生輪流承擔(dān)管理責(zé)任，對網(wǎng)站內(nèi)容進(jìn)行及時更新，確保班級網(wǎng)站的順利運(yùn)作。

實際上，要想利用班級網(wǎng)站做好班級管理工作，有一個重要前提就是充分調(diào)動學(xué)生、任課教師和家長的積極性，鼓勵學(xué)生每天瀏覽網(wǎng)站，了解學(xué)科重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握熱門知識點(diǎn)，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備；鼓勵學(xué)生在網(wǎng)站中上傳自己的作品和作文，通過瀏覽網(wǎng)站，學(xué)生可以欣賞同學(xué)自己寫的文章；如遇到難解的問題，可以通過網(wǎng)站的在線交流功能實現(xiàn)在線問答，由班主任和任課教師輪流作答；各個學(xué)科的教師每周可以在班級網(wǎng)站中上傳“學(xué)案導(dǎo)航”，為學(xué)生提供章節(jié)知識重點(diǎn)，幫助學(xué)生分析知識難點(diǎn)，為學(xué)生更好地掌握課堂知識做好鋪墊；對學(xué)生在網(wǎng)站中做出的評論，教師可以跟帖發(fā)表自己的看法，通過心理引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生健康成長。

隨著小學(xué)生主體意識的不斷增強(qiáng)，班主任要利用信息技術(shù)正確引導(dǎo)，提高學(xué)生自我管理、自我教育、自我服務(wù)的能力，最終實現(xiàn)班級管理的自主化，全面提高班級管理工作的實效性。

運(yùn)用信息化平臺，開展學(xué)生德育 作為班主任，要想提高思想教育成效，首先要了解每一位學(xué)生，只有掌握每一位學(xué)生的性格特點(diǎn)，才能更好地因材施教、有的放矢，才能更好地做好班級管理工作。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，大部分教師喜歡采用家訪、家長會、單獨(dú)談話等方式對學(xué)生的性格特征進(jìn)行摸底，但很多學(xué)生由于處于現(xiàn)實環(huán)境中，很難打開自己的心扉，所以教師無法真正掌握學(xué)生的思想動態(tài)。為此，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過信息媒介的傳輸來了解學(xué)生的真實思想，掌握學(xué)生的心理動態(tài)。

網(wǎng)絡(luò)溝通與傳統(tǒng)的溝通方式有所區(qū)別，它具有輕松、隱匿等特點(diǎn)，便于學(xué)生敞開心扉，舒緩與教師面對面而帶來的壓力，從而真正實現(xiàn)暢所欲言。據(jù)數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，有83%的學(xué)生承認(rèn)更愿意通過網(wǎng)絡(luò)表達(dá)自己的情感、發(fā)表自己的心聲[3]。可見，利用網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生溝通交流，能更好地維護(hù)學(xué)生的隱私與自尊，還能更全面地了解學(xué)生的真實思想，便于教師制訂有針對性的教育方案。

為此，教師應(yīng)加強(qiáng)傳統(tǒng)教育模式和信息化教育模式的有機(jī)結(jié)合，因為單純依靠傳統(tǒng)教育方式，已經(jīng)不能滿足學(xué)生的認(rèn)知需求，也無法適應(yīng)當(dāng)前的社會環(huán)境；但是也不能單純依靠網(wǎng)絡(luò)教育，因為傳統(tǒng)教育本身也有著信息技術(shù)無法比擬的優(yōu)勢。因此，要想全面提高思想教育水平，就必須兩條腿走路，在全面了解學(xué)生思想動態(tài)的基礎(chǔ)上，利用兩者的有機(jī)融合鋪設(shè)通道，將學(xué)生中存在的思想問題進(jìn)行梳理整合，采用因人而異、因材施教的方法逐步攻克學(xué)生的思想問題。

如學(xué)生中存在的普遍問題，可以通過網(wǎng)絡(luò)實施普遍教育：引導(dǎo)學(xué)生不要沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲；提倡綠色上網(wǎng)；瀏覽健康網(wǎng)站；使用文明語言等。如果有個別學(xué)生問題明顯，則采用師生面對面的談話交流方式，對個別學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化教育，幫助學(xué)生解決思想問題；如果學(xué)生不愿與教師面對面交流，則可以與學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)溝通，利用QQ、微信、郵件等方式進(jìn)行私聊，注意談話時應(yīng)曉之以理、動之以情，盡量避免枯燥的說教。這樣可以有效減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，從而達(dá)到更好的教育效果。

因此，班主任應(yīng)發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢作用，輔以網(wǎng)絡(luò)教育的有益補(bǔ)充，兩者相互促進(jìn)、共同發(fā)展，全面提高思想道德教育的實效性。

利用網(wǎng)絡(luò)平臺，加強(qiáng)家校合作 在傳統(tǒng)的班主任管理工作中，教師與家長的溝通方式比較單一，基本采用家訪、電話交流、家長會等方式。隨著信息技術(shù)的日益發(fā)達(dá)，人與人之間的交流方式日漸拓展，出現(xiàn)QQ群、微信群、班級博客、班級網(wǎng)頁等各種交流平臺，極大地方便了教師與家長之間的溝通和交流。通過以上信息交流平臺，不但可以及時發(fā)布學(xué)生最新的活動動態(tài)，而且可以隨時布置作業(yè)，叮囑第二天的活動安排等，方便家長及時把握，同時能及時回應(yīng)教師，并隨時提出問題，最終形成教師與家長的良好互動。

班級博客是很多班主任實施班級管理的重要途徑之一，通過創(chuàng)建班級網(wǎng)頁博客，教師可以將班級內(nèi)部信息、學(xué)校安排的活動、學(xué)生中間的問題等以文字、圖片、視頻等多樣化方式上傳至網(wǎng)頁中，形成長期的、系統(tǒng)的、動態(tài)的班級事務(wù)電子備忘錄。通過網(wǎng)頁記錄方式，便于班主任更為周密地安排管理計劃，也避免了煩瑣冗長的手抄記錄，讓班主任管理工作更加得心應(yīng)手。此外，對于學(xué)生所取得的進(jìn)步可以及時公布，對于學(xué)生的錯誤可以通過具有一定私密性的溝通方式傳遞給家長，讓家長對學(xué)生的在校表現(xiàn)情況及時反饋，便于家校聯(lián)手，給予學(xué)生更好的監(jiān)督管理和教育。

通過豐富家校之間的溝通渠道，極大地拓展了班主任與學(xué)生家長溝通的空間，雖然家校雙方并非真正碰面，但是可以利用課余時間就學(xué)生問題提出有針對性的解決方法，極大地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育管理模式的缺陷，可以說是一種革命性的改進(jìn)。

3 結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)可以應(yīng)用到班主任班級管理中的方方面面，通過信息技術(shù)不但可以建立更加規(guī)范的學(xué)生檔案，而且通過建立班級網(wǎng)站可以展示學(xué)生才華，讓學(xué)生通過班級網(wǎng)站得到各種能力的鍛煉和素質(zhì)的提高。還可以利用信息技術(shù)有效開展德育，加強(qiáng)家校的溝通交流。因此，作為班主任教師，要做到與時俱進(jìn)，不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，提高對現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用能力，促進(jìn)班級管理水平的不斷提高。

參考文獻(xiàn)

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