成永生

【內(nèi)容摘要】圖示教學(xué)法是一種常用的教學(xué)方法，其常常被用于各階段各學(xué)科的課堂教學(xué)中，并發(fā)揮出了巨大效益。文章圍繞歷史圖示教學(xué)法相關(guān)內(nèi)容展開，分析在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用圖示教學(xué)法的意義，并探索如何深化圖示教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，以進(jìn)一步發(fā)揮圖示教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的作用。

【關(guān)鍵詞】圖示教學(xué)法 初中 歷史 應(yīng)用

我國(guó)已經(jīng)邁入了信息化社會(huì)發(fā)展軌道，在社會(huì)大環(huán)境的影響下，各領(lǐng)域信息量和信息傳播速度都發(fā)生了明顯變化。海量信息不斷充斥著人們的眼球，人們面對(duì)浩如煙海的信息根本就不知道如何挑選對(duì)自己有用的信息。圖示的應(yīng)用有效緩解了人們?cè)谛畔⑸鐣?huì)的不知所措，在素質(zhì)教育理念的要求下，人們開始將圖示教學(xué)法應(yīng)用于了課堂教學(xué)中，并取得了初步成就。在社會(huì)發(fā)展新時(shí)期，探索圖示教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)于深化圖示教學(xué)法的應(yīng)用，進(jìn)一步發(fā)揮圖示教學(xué)法的功能作用具有重要意義。

一、圖示教學(xué)法內(nèi)容簡(jiǎn)析

圖示教學(xué)法是一種以示意圖為載體的教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中，教師為了幫助學(xué)生更好地梳理課本教材內(nèi)容，促使課堂教學(xué)有條理地開展，幫助學(xué)生弄清楚事件人物關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯分析能力，通常會(huì)通過(guò)簡(jiǎn)單的圖示形式來(lái)構(gòu)建課堂教學(xué)框架。圖示教學(xué)法的要義是簡(jiǎn)單、直觀、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、條理清晰，其借助的符號(hào)表達(dá)有文字、素質(zhì)、教材內(nèi)容符號(hào)、圖像以及圖表、表格等。在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用圖示教學(xué)法，能夠簡(jiǎn)單而直觀地向?qū)W生展示相關(guān)概念、各事物之間的內(nèi)部聯(lián)系以及歷史學(xué)科相關(guān)原理。圖示教學(xué)法是一種通過(guò)合理組合各要素而向?qū)W生傳達(dá)一定知識(shí)的最優(yōu)教學(xué)方法，其能夠化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，化抽象為具體，是能夠幫助學(xué)生更好掌握相關(guān)知識(shí)的一種有效學(xué)習(xí)方法。

二、圖示教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的意義分析

在初中歷史教學(xué)中采用圖示教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)，是與初中歷史教材的設(shè)置極為吻合的。在初中歷史教材中，穿插著大量的圖片，這些圖片并不是無(wú)用的，其也表達(dá)了一定的歷史事件，具有一定的學(xué)習(xí)價(jià)值。將圖示教學(xué)法應(yīng)用于歷史課堂教學(xué)，能夠幫助學(xué)生厘清復(fù)雜人物事件關(guān)系，打消學(xué)生的畏難情緒，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)歷史的趣味性，進(jìn)而提升歷史課堂教學(xué)效率。其次，圖示教學(xué)法可以把各個(gè)板塊細(xì)化，尤其是面對(duì)那些重難點(diǎn)模塊時(shí)，學(xué)生很難將這一整體板塊的知識(shí)進(jìn)行掌握消化。但如果利用圖示教學(xué)法就能夠很好的將其分解，讓學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)慢慢學(xué)習(xí)掌握。圖示教學(xué)法能夠幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，并將這些知識(shí)分解成為簡(jiǎn)單知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的理解掌握。再者，圖示教學(xué)法能夠很好地幫助學(xué)生構(gòu)建歷史知識(shí)學(xué)習(xí)體系，培養(yǎng)并提升學(xué)生的圖示思維和圖示應(yīng)用能力，進(jìn)而提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力。此外，圖示教學(xué)法能夠憑借其條理清晰的內(nèi)在要義，幫助教師理清課堂教學(xué)思路，幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路并習(xí)得新的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而全面提升初中歷史課堂教學(xué)效率。

三、如何深化圖示教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

在初中歷史課堂教學(xué)中深化圖示教學(xué)法的應(yīng)用，并進(jìn)一步發(fā)揮其功能作用，需要做到以下幾點(diǎn)。

1.根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際情況，合理選擇圖示設(shè)計(jì)方法

圖示設(shè)計(jì)方法類型多樣，單個(gè)符號(hào)設(shè)計(jì)方法、時(shí)間圖示設(shè)計(jì)方法、范圍圖示設(shè)計(jì)方法、歷史現(xiàn)象圖示設(shè)計(jì)方法、結(jié)構(gòu)型圖示設(shè)計(jì)方法、體系型圖示設(shè)計(jì)方法以及圖表圖示設(shè)計(jì)方法都是常用的圖示教學(xué)設(shè)計(jì)方法。教師在進(jìn)行初中歷史課堂教學(xué)時(shí)要根據(jù)實(shí)際情況合理選擇圖示設(shè)計(jì)方法，以幫助學(xué)生更好的掌握相關(guān)歷史知識(shí)點(diǎn)和圖示學(xué)習(xí)方法。比如，在學(xué)習(xí)北師大版中官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的內(nèi)容時(shí)，可以設(shè)置如下圖表幫助學(xué)生更好的掌握這一知識(shí)點(diǎn)。

再比如當(dāng)學(xué)習(xí)中國(guó)近現(xiàn)代史和劃分新舊民主主義革命時(shí)，學(xué)生往往難以區(qū)分其時(shí)間，教師可以設(shè)置有關(guān)的圖示來(lái)幫助學(xué)生更好的掌握這一內(nèi)容。

2.在不同的授課環(huán)節(jié)選用不同的圖示應(yīng)用方法

在初中歷史課堂教學(xué)中，其課堂設(shè)置環(huán)節(jié)通常有預(yù)習(xí)、導(dǎo)入、新授、小結(jié)和課后作業(yè)練習(xí)等環(huán)節(jié)。教師在應(yīng)用圖示教學(xué)法時(shí)要根據(jù)不同的授課關(guān)節(jié)選擇適宜的圖示應(yīng)用方法，以達(dá)到事半功倍的課堂教學(xué)效果。比如在學(xué)習(xí)北師大版“第一次世界大戰(zhàn)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)，教師可以讓學(xué)生列出第一次世界大戰(zhàn)的時(shí)間、原因、領(lǐng)導(dǎo)階級(jí)、主要事件經(jīng)過(guò)、結(jié)果以及意義等內(nèi)容，并以圖表的形式將各部分內(nèi)容概括出來(lái)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，教師可以設(shè)置主要資本主義國(guó)家英法美、革命、資本主義制度、方式以及箭頭等要素，將其放在一個(gè)長(zhǎng)方形框中，幫助學(xué)生回顧相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。在新授環(huán)節(jié)時(shí)，教師可以畫出相應(yīng)的扇形統(tǒng)計(jì)圖，幫助學(xué)生分析掌握戰(zhàn)前雙方經(jīng)濟(jì)實(shí)力情況，讓學(xué)生透過(guò)事物表象分析第一次世界大戰(zhàn)的本質(zhì)原因。在小結(jié)環(huán)節(jié)時(shí)，教師要構(gòu)建出第一次世界大戰(zhàn)交戰(zhàn)雙方成員、導(dǎo)火線、原因、結(jié)果、性質(zhì)評(píng)價(jià)等在內(nèi)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖，讓學(xué)生一目了然，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)第一次世界大戰(zhàn)相關(guān)歷史知識(shí)內(nèi)容。

利用圖示教學(xué)法進(jìn)行初中歷史教學(xué)時(shí)，還需要注意在不同的復(fù)習(xí)階段采用不同的圖示設(shè)計(jì)和圖示應(yīng)用方法。在初中歷史課堂教學(xué)中應(yīng)用圖示教學(xué)法時(shí)還應(yīng)該注意將圖示教學(xué)法與講述法相結(jié)合，將其與多媒體課件結(jié)合使用，以最大限度地發(fā)揮圖示教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的功能作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 蔡曉芬. 圖示教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 情感讀本，2015（23）：61.

[2] 李月英. 圖示教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 新課程學(xué)習(xí)（中），2015（02）：86-87.

（作者單位：甘肅省張掖市甘州區(qū)大成學(xué)校）