龐希慶

【摘要】素質(zhì)教育的提出，要求學校把培養(yǎng)學生的各方面素質(zhì)立為新目標，促進學生各方面的全面發(fā)展。學校不僅要培養(yǎng)和發(fā)展學生的成績和智力方面，更要重視培養(yǎng)學生的情感建設(shè)和個性才能方面，讓學生在保證身心情感各方面健康發(fā)展的前提下提高學習成績和智商。美術(shù)教育作為教育工作中美學教育的重要組成部分，一直以來作為學生學習的必修課程，在培養(yǎng)學生情感素養(yǎng)和藝術(shù)審美能力上發(fā)揮了重大的作用，是國家素質(zhì)教育目標的重要學習課程。其中情感教育在美術(shù)教育中的滲透，為美術(shù)教育帶來了新的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】情感教育；初中；美術(shù)教學

【中圖分類號】G633.955 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）28-0226-02

美術(shù)這門課程與語文數(shù)學一樣，都是學生的啟蒙課程，為學生美學方面的學習和創(chuàng)造起到了奠基的作用，在學生的學習生涯里占據(jù)不可替代的地位。而美術(shù)教育的學習不僅僅培養(yǎng)學生的藝術(shù)審美能力和美學素養(yǎng)，還對情感表達能力有一定的促進作用。素質(zhì)教育的提出，使得教師和家長都不再單單重視學生的課程學習情況，更關(guān)注學生情商和心理等方面的發(fā)展。學生的全方面素質(zhì)發(fā)展要求教師不僅要在課堂上將知識理論嚴謹負責地傳授給學生，更要運用情感引發(fā)學生的共鳴，讓學習效果事半功倍。美術(shù)這門課程具有較強的藝術(shù)性，教師在教學時應(yīng)采用情感教育的方法，引導學生學會將情感融入繪畫里，用畫筆表達自己的內(nèi)心的想法。初中階段的學生大多具有叛逆心理，容易產(chǎn)生厭學情緒，處在學習生涯的過渡階段，教師更應(yīng)注重學生的情感方面，借助美術(shù)教育促進學生的全方面發(fā)展。

一、培養(yǎng)教師情感素養(yǎng)，提高自身審美水平

教師作為教育教學工作的一線工作者，自身的教學水平和情感素養(yǎng)是教學工作發(fā)展的關(guān)鍵。在課程建設(shè)過程中，教師的教學能力和自身素質(zhì)直接影響著學生的學習情況。在美術(shù)教學中運用情感教育的方法，首先要求教師加強自身的情感建設(shè)，在了解學生的心理狀況的前提下引導學生在學習中引入情感。初中階段是學生整個學習生涯的過渡階段，學生在剛經(jīng)歷了長達六年的小學學習后，養(yǎng)成了自己的學習習慣和方法，對學習有著自己的理解。而剛進入初中階段學習，無論是課程學習還是生活上都與小學階段有很大的差別，學生在面對繁重復(fù)雜的課程學習時往往不能很好地應(yīng)對，從而產(chǎn)生較大學習壓力。

美術(shù)是一門藝術(shù)性質(zhì)的課程，與語文數(shù)學這類科學理論性質(zhì)的課程不同，學生在學習時較為輕松。由于教學目標較為簡單，教師在教授這門課時也比較輕松，學生在經(jīng)歷了語文數(shù)學這類邏輯性較強的課程學習后，對美術(shù)課程的學習就容易產(chǎn)生厭學的情緒，相比之下對美術(shù)課程的學習比較怠慢。素質(zhì)教育的提出，對學生素質(zhì)的培養(yǎng)提出了更高的要求，也使得學校加強了對美術(shù)課程的重視。為了提高美術(shù)課程教學效率，教師應(yīng)從自身出發(fā)，提高其審美水平，培養(yǎng)其情感素養(yǎng)，為學生樹立一個良好的形象。

二、豐富教材情感內(nèi)容，培養(yǎng)學生道德品質(zhì)

初中美術(shù)教材的內(nèi)容較少，與小學的美術(shù)教材不同，初中的美術(shù)教材蘊含了較多的情感素材，更側(cè)重于描述作者創(chuàng)作的意圖和作品想要傳達的意義。由單純的繪畫轉(zhuǎn)變?yōu)橘p析美術(shù)，很多學生都沒有養(yǎng)成一個情感學習的習慣，不能很好地了解美術(shù)作品的含義。教師可以借助教材里的情感素材，增添一些作品創(chuàng)作背景和作者的情感經(jīng)歷，制作成教學課件或視頻，將美術(shù)教材用一種新型的方式教授給學生，讓學生在愉悅的氛圍中進入美術(shù)的世界。

美術(shù)這門藝術(shù)類的學科，需要學生用心去理解和感受，在繪畫中感悟美術(shù)的魅力。例如我們在學習《家園》這一節(jié)的內(nèi)容時，教師在引導學生賞析教材美術(shù)作品時，應(yīng)開拓學生的思維，讓學生在別人的繪畫作品里找出自己家園的影子，實現(xiàn)與藝術(shù)的心靈交流，感悟美術(shù)作品的魅力。在賞析了教材美術(shù)作品后，教師應(yīng)鼓勵學生進行美術(shù)創(chuàng)作。結(jié)合自己對家鄉(xiāng)的感情，用繪畫的方式表達出自己對家園的熱愛之情。素質(zhì)教育的提出，國家對學生的美學教育越來越重視，而美術(shù)課程的教學目標也越來越高。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的講解教材的教學方法，豐富教材情感內(nèi)容，無形中培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)。

三、創(chuàng)新師生關(guān)系，營造課堂情感教育氛圍

良好的學習氛圍是提高學習效率的前提。為了發(fā)揮出情感教育的最好效果，一定要營造出最佳的課堂情感氛圍。最佳情感氛圍的形成在于和諧的師生關(guān)系，師生關(guān)系是教育教學工作中的重要研究內(nèi)容，是促進教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。初中階段是學生價值觀和感情觀養(yǎng)成的重要階段，教師應(yīng)積極關(guān)注學生在生活和學習上出現(xiàn)的問題，用引導和開解的方法幫助學生解決困難。在以前初中美術(shù)課堂教學中，由于學生對美術(shù)課程缺乏重視，教師在課堂上往往像在演獨角戲，師生關(guān)系較為緊張。在運用情感教育之前，學校和教師應(yīng)先創(chuàng)新師生關(guān)系，教師以一個朋友的身份同學生一起賞析美術(shù)，讓學生在輕松愉悅的學習氛圍下感受美術(shù)的魅力。根據(jù)素質(zhì)教育的要求，學校與教師的任務(wù)不僅是提高學生的學習能力，更要重視學生的情感素養(yǎng)和個性發(fā)展。改變學生對美術(shù)學習的態(tài)度后，教師應(yīng)運用情感教育，引導學生結(jié)合自身情感學習美術(shù)，營造良好的課堂教育氛圍。

四、總結(jié)

素質(zhì)教育的提出為學校和教師提出了新的要求，也增強了美術(shù)教育在課程教育工作的重要性。根據(jù)國家發(fā)展對人才的需要，學生不僅要在學習中不斷增強自身的智力和學習能力，更要發(fā)展自己的藝術(shù)審美能力和情感素養(yǎng)。初中階段的學生大多在情感上有些叛逆，教師應(yīng)借助美術(shù)教育在課堂上引進情感教育，打開學生的心結(jié)，加強師生情感交流，促進學生藝術(shù)鑒賞能力的發(fā)展，提高學生情感表達能力，實現(xiàn)全方面素質(zhì)共同發(fā)展。

參考文獻：

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