邢慶濤

【摘要】“導(dǎo)學(xué)案”顧名思義就是學(xué)習(xí)的計劃，是由集體教師們根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況和很多因素，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識的同時拓展新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，與所學(xué)知識融匯貫通，開闊視野，讓學(xué)生更加深入學(xué)習(xí)理解物理知識而編寫的方案。簡單地說，“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式，就是學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時結(jié)合老師總結(jié)的方案，進行自主探究學(xué)科內(nèi)容：課時時，教師和學(xué)生利用學(xué)案進行的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、總結(jié)知識點：課外在教案的幫助下進行自主的練習(xí)，從而達到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上獨立，在思想上勤奮，在生活中學(xué)習(xí)的方法。

【關(guān)鍵詞】“導(dǎo)學(xué)案” 高中物理 教學(xué)

【中圖分類號】G633 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）29-0156-01

從改革開放政策實施以來，我國一直在進行教育體制改革工作，并取得了一定的效果。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施是我國教育體制改革史上比較重要的一項內(nèi)容。在新課程標(biāo)準(zhǔn)實施以后，傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端愈加凸顯。為了培養(yǎng)更多的人才、提高國民的整體素質(zhì)，必須要進行教學(xué)方式的改變，豐富教學(xué)形式，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。在這種大的環(huán)境背景下，基于導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式出現(xiàn)了，被廣泛應(yīng)用于教學(xué)實踐中，并取得了一定的成果。本文將以高中物理教學(xué)為例，分析研究基于導(dǎo)學(xué)案的高中物理教學(xué)模式，希望對提高高中物理教學(xué)效果能有所幫助。

一、高中物理導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用意義

高中物理知識難度不斷加深，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)自主性受到影響，繼而影響學(xué)習(xí)成績。但是導(dǎo)學(xué)案則可經(jīng)過導(dǎo)學(xué)的方法，將物理知識學(xué)習(xí)的難度進行分層，這樣學(xué)生就可從易到難展開學(xué)習(xí)。也就是說，讓學(xué)生運用該種模式學(xué)習(xí)，能夠減小學(xué)生學(xué)習(xí)物理的難度。同時學(xué)生在掌握難度較大的物理知識的時候，也不會覺得非常難，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高學(xué)習(xí)自主性。經(jīng)過對物理知識的導(dǎo)學(xué)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)前置與問題前置量目標(biāo)，改善傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，實現(xiàn)高中物理教學(xué)改革的目的。

二、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計原則

1.遵守主體性原則

這里所指的主體性原則是指在教學(xué)過程中要充分尊重學(xué)生的主體地位。教學(xué)活動的主要參與者就是學(xué)生和教師，在新課程標(biāo)準(zhǔn)實施以后，教師在教學(xué)過程中的主要作用是指導(dǎo)學(xué)生，而不是教學(xué)活動的主體。因此，在進行導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的過程中應(yīng)考慮到學(xué)生的實際情況，所有的活動安排均應(yīng)以學(xué)生為主，這樣才能真正實現(xiàn)提高學(xué)生綜合素質(zhì)水平的目標(biāo)。

2.應(yīng)遵守層次性原則

高中物理教學(xué)面向的是全體學(xué)生，教學(xué)的目標(biāo)是提升學(xué)生整體的物理素養(yǎng)水平。但不同的學(xué)生無論是在物理基礎(chǔ)上還是物理學(xué)習(xí)能力上都存在一定的差異。因此，在進行高中物理導(dǎo)學(xué)案設(shè)計時必須要考慮到學(xué)生之間存在的差異性。設(shè)計出的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)能滿足不同層次學(xué)生的需要，這樣才能提高學(xué)生的整體水平。

3.遵守導(dǎo)學(xué)性原則

在進行導(dǎo)學(xué)案設(shè)計時應(yīng)考慮到這一點，重點突出導(dǎo)學(xué)案的“導(dǎo)學(xué)”功能。一方面要確保導(dǎo)學(xué)案難度是逐漸增加的，給學(xué)生一個適應(yīng)過程。另一方面要教會學(xué)生獨立思考問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。目前，導(dǎo)學(xué)案主要有兩種設(shè)計方式，一種就是將學(xué)習(xí)方法融入其中，不具體指出學(xué)生應(yīng)掌握的學(xué)習(xí)方法。另一種則是學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)型。即將學(xué)習(xí)過程中需要使用到的一些方法、技巧直接列舉出來，并舉出實際的應(yīng)用案例。

三、優(yōu)化導(dǎo)學(xué)案在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

1.做好學(xué)生的課程預(yù)習(xí)工作

課前，教師把“導(dǎo)學(xué)案”發(fā)放給每一位同學(xué)，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)知識點，完成教師所提出的問題，同時這也是時“導(dǎo)學(xué)案”的精華部分。學(xué)生通過預(yù)習(xí)課本知識，明了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，通過預(yù)習(xí)找到自己解決不了的問題，做好標(biāo)記，自己也可以試著多找?guī)追N方法，來解決問題，這樣在老師講解的時候，能加深理解，思路明確，形成解答問題的規(guī)范流程。例如，首先，教師可以給學(xué)生10分鐘整理問題的時間，因為時間過長會增加學(xué)生的疲憊感，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，引起學(xué)生煩躁的情緒。然后，給學(xué)生20分鐘的發(fā)言時間，讓學(xué)生闡述自己的觀點，和解決問題的思路，其他同學(xué)可以進行補充，相互交流想法，交換思路，這樣一方面可以提高學(xué)生的表達能力，讓學(xué)生全面發(fā)展；另一方面可以讓學(xué)生們相互學(xué)習(xí)，學(xué)生們之間互相解決問題，可以激發(fā)大家的學(xué)習(xí)性和自主解決題的積極性，這樣進一步地實現(xiàn)了新課改的教學(xué)精神。

2.關(guān)注自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，促進課堂效率提升

導(dǎo)學(xué)案的融入，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，在學(xué)生進入有目的的學(xué)習(xí)狀態(tài)的時候，教師可以更好地去對于其行為進行指導(dǎo)和評價，這就給予學(xué)生創(chuàng)新性思維的產(chǎn)生創(chuàng)造了契機。從某種角度上來講，導(dǎo)學(xué)案設(shè)置的并不是教學(xué)內(nèi)容，而是科學(xué)探究的過程，其給予學(xué)生明確的方向，鼓勵學(xué)生去研究和探索，這無疑會使得課堂效率得到提升。以人教版高中物理必修一第四章第一節(jié)《牛頓第一定律》為例，給予學(xué)生提供三組小車和平臺模型，其平面依次使用的是毛巾，玻璃和木板，要求學(xué)生在上述工具條件下去驗證牛頓第一定律的正確性，此時學(xué)生會不由得去思考為什么平面的材質(zhì)是不同的呢？在對于牛頓第一定律的內(nèi)容進行分析之后，就知道可以以三組實驗的方式來推進，接著就按部就班的開展實際的實驗，并且在記錄和分析之后得出對應(yīng)結(jié)論，此時此刻對于牛頓第一定律的理解也是最為深刻的。

3.加強課后鞏固復(fù)習(xí)

對任何階段的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)都是循序漸進的過程。高中物理知識難度相對較大，更需要重視學(xué)習(xí)的漸進性。高中物理教師應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案展開教學(xué)的時候，需要高度重視鞏固復(fù)習(xí)的作用。在教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，有利于促使學(xué)生對所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容加深理解。學(xué)生在學(xué)習(xí)高難度物理知識、記憶逐漸減弱的時候，及時地鞏固復(fù)習(xí)能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，減少學(xué)生學(xué)習(xí)期間產(chǎn)生的壓力感，實現(xiàn)事半功倍的效果。當(dāng)然，在學(xué)生課后鞏固復(fù)習(xí)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)做好必要的監(jiān)督工作。

在高中物理教學(xué)活動開展的過程中，教師應(yīng)認(rèn)識到學(xué)案導(dǎo)學(xué)所發(fā)揮的作用，并在教學(xué)活動開展的過程中采用相應(yīng)的教學(xué)策略來加強學(xué)案導(dǎo)學(xué)的應(yīng)用。唯有如此，才能夠提高教學(xué)效率，提升整體的教學(xué)效果。

參考文獻：

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