朱玉文

【摘要】結(jié)課是一種教學(xué)藝術(shù)，是課堂教學(xué)的最后一環(huán)，它融知識(shí)性、趣味性、思想性、藝術(shù)性于一體，完美的結(jié)課藝術(shù)會(huì)產(chǎn)生“課雖盡而趣無(wú)窮，思未盡”的效果，使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】結(jié)束語(yǔ)；知識(shí)性；趣味性；方式

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）28-0155-01

結(jié)課是一種教學(xué)藝術(shù)，是課堂教學(xué)的最后一環(huán)，它融知識(shí)性、趣味性、思想性、藝術(shù)性于一體，完美的結(jié)課藝術(shù)會(huì)產(chǎn)生“課雖盡而趣無(wú)窮，思未盡”的效果，使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。有經(jīng)驗(yàn)的教師都特別講究恰到好處的結(jié)課藝術(shù)：或者歸納總結(jié)、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)；或者留下懸念，拓展探究；或者含蓄深遠(yuǎn)、回味無(wú)窮；或者新舊對(duì)比、鋪路搭橋……課堂教學(xué)結(jié)尾的好壞，也是衡量教師教學(xué)藝術(shù)水平高低的標(biāo)志之一?？偟膩?lái)說(shuō)，教學(xué)結(jié)課的方式很多，以下只是最常見(jiàn)的幾種。

一、總結(jié)式結(jié)課

這種結(jié)課方式是教師常用的方法，即用準(zhǔn)確簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，把整個(gè)課的主要內(nèi)容加以總結(jié)、概括和歸納，給學(xué)生以系統(tǒng)、完整的印象，促使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶?？偨Y(jié)可以由教師做，也可先由學(xué)生做，教師再加以補(bǔ)充、修正?？偨Y(jié)的方式，視具體情況靈活變化：可以重讀課文的重點(diǎn)句、段，強(qiáng)化印象；還可以啟發(fā)學(xué)生回憶并復(fù)述課文的主要內(nèi)容等。

如《走一步，再走一步》的結(jié)課：作者在這篇文章里帶給讀者怎樣的啟示呢？歸納總結(jié)：課文寫(xiě)我童年時(shí)一次脫險(xiǎn)經(jīng)歷，其中蘊(yùn)含著生活的哲理：在人生道路上，人們常常會(huì)遇到意想不到的困難，可以把大困難化整為零，化難為易，走一步，再走一步，定能戰(zhàn)勝一切困難。

二、激勵(lì)式結(jié)課

教師的結(jié)課充滿激情，且以意味深長(zhǎng)的話語(yǔ)寄厚望于學(xué)生，往往很能打動(dòng)學(xué)生的心扉，留下難忘的印象。如教學(xué)《大自然的語(yǔ)言》時(shí)就可用這種結(jié)課方式。老師：“物候?qū)W是多么有趣的一門(mén)科學(xué)??！大自然以它生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言——草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)；花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯飛，向人們傾吐內(nèi)心深處的秘密。這些秘密帶來(lái)了農(nóng)業(yè)的大豐收。大自然傾吐的秘密，好像斯芬克斯的謎，只有辛勤的人才能找到謎底。你看，為了能解開(kāi)這個(gè)謎，科學(xué)工作者研究了緯度的差異，經(jīng)度的差異，高下的差異，古今的差異。以高度的熱情，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，為洞悉大自然的奧秘，付出畢生的精力。我國(guó)卓越的科學(xué)家竺可楨，84歲臨終的前一天，還堅(jiān)持用顫動(dòng)的手寫(xiě)下當(dāng)天的天氣情況，并注上‘局報(bào)兩個(gè)字。多么可貴的科學(xué)熱情，多么可貴的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)。物候?qū)W與我們同學(xué)一樣，正處在年青時(shí)期，風(fēng)華正茂有志于此者，真是大有作為??！”這樣的結(jié)課能不讓學(xué)生熱血沸騰嗎？

三、拓展式結(jié)課

如《我的母親》的結(jié)課：母親是人生的第一位老師，作者用樸實(shí)的語(yǔ)言，表達(dá)了對(duì)母親的深切懷念。我相信通過(guò)學(xué)習(xí)本文，會(huì)對(duì)大家有許多啟迪，請(qǐng)以“給家長(zhǎng)的一封信”為話題寫(xiě)篇作文。

四、對(duì)比式結(jié)課

如《散步》的結(jié)課：請(qǐng)閱讀課后的短文《三代人》，與課文比較，那個(gè)故事更感動(dòng)人？說(shuō)說(shuō)理由。說(shuō)《散步》感動(dòng)人是因?yàn)樯⒉街v的是孝順第一；說(shuō)《三代人》更感人是因?yàn)槿苏f(shuō)的是，寧可自己受傷也要保護(hù)一老一小。通過(guò)比較學(xué)生讓明白《散步》語(yǔ)言樸實(shí)但內(nèi)涵豐富；以以小見(jiàn)大的寫(xiě)法，通過(guò)生活小事反映出尊老愛(ài)幼這一大主題。

五、巧設(shè)懸念式結(jié)課

新課結(jié)束時(shí)，教師給學(xué)生布一點(diǎn)“疑云”，設(shè)置一些懸念，引而不發(fā)，讓其獨(dú)立思考，去化疑釋?xiě)摇＞枚弥?，?huì)激發(fā)學(xué)生探索精神和創(chuàng)新能力。如教學(xué)《皇帝的新裝》，結(jié)課可這樣設(shè)計(jì)：“假如皇帝發(fā)現(xiàn)自己上當(dāng)受騙，他會(huì)如何對(duì)待兩個(gè)騙子，如何對(duì)待大臣和說(shuō)真話的小孩？請(qǐng)同學(xué)們課后大膽思考，續(xù)寫(xiě)一段?！?/p>

六、求異創(chuàng)新式結(jié)課

一位老師在上《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》時(shí)，結(jié)果是這樣設(shè)計(jì)的：“同學(xué)們，課文學(xué)完后，你們能不能換一下角度考慮一下，用今天的眼光去評(píng)價(jià)扁鵲和蔡恒公呢？”問(wèn)題提后，眾多學(xué)生發(fā)言，有學(xué)生講到：“桓公諱疾忌醫(yī)而死是可悲的，但扁鵲作為醫(yī)生，規(guī)勸病人的力度不夠，方法太委婉，沒(méi)有設(shè)法醫(yī)其心病，有臣卑思想，不能直言不諱?！痹趯W(xué)生積極的發(fā)言中，結(jié)束此課。這樣的結(jié)課方式鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地反駁，否定前人的結(jié)論，提出自己的看法，推陳出新，標(biāo)新立異。雖然見(jiàn)解幼稚些，但學(xué)生求異思維，不盲從，不迷信的獨(dú)立個(gè)性得到培養(yǎng)。

七、歌曲式結(jié)課

如《背影》的結(jié)課：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《背影》，感悟了親情。讓我們?cè)谙硎苡H情的同時(shí)，珍惜它，回報(bào)它，最后請(qǐng)同學(xué)們欣賞歌曲《父親》再次品味親情，讀懂父愛(ài)。

八、震顫式結(jié)課

教師在結(jié)課時(shí)以機(jī)言警語(yǔ)觸動(dòng)學(xué)生的心靈深處，使其情思之弦震顫不已，心潮之瀾難以平靜，收到發(fā)人深省的教學(xué)效果。如在《孔乙己》的總結(jié)課上，教師問(wèn)學(xué)生：“孔乙己有腳嗎？”學(xué)生回答：“有??！”教師又問(wèn)：“他在離開(kāi)我們的時(shí)候，是用腳走開(kāi)的嗎？”學(xué)生肅然回答：“用手?！苯處熅蛣?shì)總結(jié)道；“課講完了，孔乙己也離我們而去了，他走了。是用腳走開(kāi)的嗎？不！是用手?？滓壹哼@個(gè)備受凌辱、嘗盡人間酸甜苦辣的讀書(shū)人，這個(gè)善良忠厚、迂腐困窘的讀書(shū)人，由于被打致殘，頻遭冷遇，只好用一雙手走了，悲凄地、艱難地走了，走出了讀者的視線，也走出了生活的舞臺(tái)?！边@樣的結(jié)課多么震顫人心，又是多么令人警省。那股潛入人心的苦澀情味，是對(duì)人物的同情？還是對(duì)社會(huì)的指訴？讓人久久難以排解?？滓壹旱男蜗笠脖阕哌M(jìn)了學(xué)生的心坎，成為學(xué)生刻骨銘心的永恒記憶。這樣的結(jié)課是畫(huà)著驚嘆號(hào)的，具有振聾發(fā)聵的作用。教師運(yùn)用時(shí)要體現(xiàn)出足夠的力度才行。

總之，結(jié)課的形式多種多樣，具體采用什么形式，一般要根據(jù)講課的內(nèi)容，組織課堂教學(xué)的方式等合理安排。無(wú)論怎樣，結(jié)課的設(shè)計(jì)應(yīng)適時(shí)、自然、和諧，既給人以完整的感覺(jué)，又留下一種持久而綿長(zhǎng)的“回味”，讓學(xué)生興趣盎然。