閆華棟

【摘要】 小學(xué)生的思想水平和社會(huì)認(rèn)識(shí)主要源于他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟。而學(xué)生思想品德的提高和社會(huì)的認(rèn)識(shí)都要通過(guò)老師的正確引導(dǎo)和教育。所以，如何提高品德與社會(huì)課堂教學(xué)的效率，成了我們每一位老師思考的問(wèn)題。本文就以此為話題，展開(kāi)論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；品德與社會(huì)；有效性；教學(xué)研究

【中圖分類號(hào)】G623.15 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）28-0091-01

小學(xué)生由于年齡的原因，他們思想品德還沒(méi)有完全形成，對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)也停留在一些童話故事或同學(xué)之間的交往，以及自己和老師之間的一些交往和教學(xué)活動(dòng)中。為了，能讓小學(xué)生在受教育的同時(shí)，有效提高思想品德和對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，教育部專門為小學(xué)生設(shè)置了《品德與社會(huì)》這樣一門課程。這門課程主要以情感、態(tài)度和行為的改變?yōu)橹饕虒W(xué)的目標(biāo)，教育和引導(dǎo)學(xué)生有一個(gè)正確的思想，對(duì)社會(huì)也有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。所以，在教學(xué)中教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，充分為學(xué)生安排豐富的活動(dòng)，使學(xué)生有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而不斷喚起學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有效促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)的過(guò)程，使學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)、自主探究、自行判斷中明辨是非，認(rèn)識(shí)善惡，加強(qiáng)道德認(rèn)識(shí)，促使良好思想品德的形成，提高他們感知社會(huì)的能力。那么，如何才能提高小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)的有效性，本人結(jié)合多年在工作中的研究，總結(jié)，主要從以下幾點(diǎn)進(jìn)行了嘗試，希望能給大家研究這一課題提供有效的幫助。

一、在品德與社會(huì)教學(xué)中教師應(yīng)起的作用

（一）教師的榜樣作用

俗話說(shuō)，親其師，信其道。小學(xué)生的情感、認(rèn)知、行為在一定情況下往往受教師的影響比較深。所以，在思想品德教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合小學(xué)生思想單純、敏感，模仿性強(qiáng)，接受新事物快，可塑性大等特征，一方面要用自己的熱情對(duì)待學(xué)生，感染學(xué)生，用老師的行為影響學(xué)生；另一方面我們要在教學(xué)中用自己豐富的道德情感和形象起到榜樣、示范的作用，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)、品德和行為得到正確引導(dǎo)。

為此，作為一線老師要在教育教學(xué)中嚴(yán)格以教師的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中注意自己的言行、儀表給學(xué)生樹(shù)立形象榜樣。當(dāng)然，教師還要注意自己的對(duì)社會(huì)、對(duì)他人、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，以自己的思想感染學(xué)生，提高學(xué)生的全面素質(zhì)，達(dá)到我們的教學(xué)要求。只有這樣，在思想品德和社會(huì)教學(xué)中，老師才能真正做到為人師表，從思想上引起學(xué)生的共鳴，使整個(gè)教育過(guò)程對(duì)學(xué)生起到感染、教育的作用，提高我們的教學(xué)效率。

（二）老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)

小學(xué)生由于年齡的特點(diǎn)，他們很在乎老師的對(duì)自己的評(píng)價(jià)，尤其是在他們心里感覺(jué)比較親近的老師，在他們眼里形象、儀表、言行和個(gè)人魅力都有偶像和榜樣效果的老師，對(duì)他們的評(píng)價(jià)更能起到事半功倍的教育作用。所以，老師要在教育教學(xué)中，對(duì)學(xué)生做積極的評(píng)價(jià)，樹(shù)立學(xué)生陽(yáng)光的心態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生的自信，使學(xué)生無(wú)論在情感、認(rèn)知、和思想上都有一定的提升。

二、在品德與社會(huì)教學(xué)中應(yīng)采用的有效方法

（一）營(yíng)造氛圍，激發(fā)興趣

無(wú)論在哪一門學(xué)科的課堂教學(xué)中，良好的教學(xué)氛圍都在一定程度上能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。由于《品德與社會(huì)》課程的特殊性，在課堂教學(xué)中，老師要注意方法方式，避免說(shuō)教，萬(wàn)不可誤入一講到低的模式?！镀返屡c社會(huì)》的學(xué)習(xí)內(nèi)容，離不開(kāi)說(shuō)教，但是教師要注意說(shuō)教的方法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，用生動(dòng)有趣的說(shuō)教，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生活情境來(lái)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，營(yíng)造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生主體學(xué)習(xí)的興趣。

比如，教師可以在教學(xué)中結(jié)合內(nèi)容，通過(guò)有趣的語(yǔ)言描繪、游戲、實(shí)物演示、看錄像片段等手段，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)、形象的教育情境，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中集中精力，注意聽(tīng)講，從老師講解中吸取思想精化，增強(qiáng)社會(huì)認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生始終都保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。我們也可以采集一些發(fā)生在學(xué)生身邊的真實(shí)事例，把它與課本上的圖畫(huà)結(jié)合起來(lái)，使課本上的教學(xué)內(nèi)容鮮活起來(lái)、生動(dòng)起來(lái)，達(dá)到深入淺出的教學(xué)目的，收到理想的教學(xué)效果，使學(xué)生的思想品德有所提高。

（二）巧用明理激情引導(dǎo)的教學(xué)模式

《品德與社會(huì)》中有一種明理激情引導(dǎo)的教學(xué)模式，這種模式是從傳統(tǒng)講解模式的基礎(chǔ)上演化而來(lái)的，更加適合于新課程標(biāo)準(zhǔn)下的品德與社會(huì)的各種課型的授課。在這種教學(xué)模式下，主要是以老師通過(guò)口頭講解、直觀演示、評(píng)價(jià)行為、文字閱讀、激發(fā)情感等手段給學(xué)生傳遞一定信息，讓學(xué)生在教學(xué)的參與過(guò)程中，通過(guò)觀察感知、理解教材，達(dá)到動(dòng)情明理、自我剖析的效果。這種教學(xué)方法，不但能讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握道德知識(shí)，提高思想認(rèn)識(shí)，而且還能從一定程度上糾正學(xué)生的行為、語(yǔ)言，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

比如，我在給學(xué)生教《我送老師一支花》這一課的內(nèi)容時(shí)，我在“老師像園丁，辛勤培育現(xiàn)代化建設(shè)人才”、“老師像紅燭，無(wú)私奉獻(xiàn)青春年華”、“我們要尊敬老師”這個(gè)觀點(diǎn)的支撐下，真心實(shí)意地把自己在上學(xué)階段，如何在老師關(guān)懷、呵護(hù)下快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)的故事與學(xué)生分享。然后，我讓學(xué)生談?wù)勊麄冃闹械睦蠋?，或者某個(gè)讓他們感動(dòng)，在他們成長(zhǎng)的道上留下特殊印的老師。通過(guò)這樣的明理激情的教學(xué)，很容易使學(xué)生與老師之間產(chǎn)生情感的共鳴，在一定程度上能有效促使學(xué)生主動(dòng)地以實(shí)際行動(dòng)來(lái)尊敬老師，讓老師和學(xué)生之間架起和諧、友誼、互相理解、互相信任的橋梁，從而提高教與學(xué)的實(shí)效性。

（三）運(yùn)用情景再現(xiàn)教學(xué)方法

情境教學(xué)不但能活躍課堂教學(xué)氛圍，而且還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。所以，在《品德與社會(huì)》的課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用情景再現(xiàn)模式，創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活類似的教學(xué)情境，讓學(xué)生扮演角色，進(jìn)入角色，從角色相應(yīng)的情緒反應(yīng)和變化中，真切地感受情境教學(xué)的意義，使自己在思想品德上有新的認(rèn)識(shí)。

比如，在學(xué)習(xí)《我學(xué)會(huì)與人相處》這一課時(shí)，我為了讓同學(xué)生充分掌握與人相處一些方法和道理，給他們?cè)O(shè)計(jì)了兩個(gè)主題：（1）如何巧妙地指出別人的錯(cuò)誤。（2）如何自然地夸將別人，表?yè)P(yáng)別人，使別人因你的表?yè)P(yáng)而提高自信。并且我以這兩個(gè)主題，設(shè)計(jì)了兩個(gè)小故事，讓學(xué)生進(jìn)入角色，感受與別人交往的意義，提高學(xué)生的社會(huì)交往能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)《品德與社會(huì)》的教學(xué)中，老師不但要根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，注重培養(yǎng)學(xué)生的道德與接觸社會(huì)的能力，而且還要不斷改進(jìn)教學(xué)方式，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情，從而實(shí)現(xiàn)真正有效性的課堂教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]李晶.小學(xué)思想品德教育的問(wèn)題及對(duì)策分析[D].吉林大學(xué)，2013

[2]思想品德教育教育期刊，2001（2）