李流舟　劉麗　何孟良

【摘要】社會發(fā)展日趨多元，高校學生群體個性突出，高校管理必須發(fā)展才能不被淘汰。傳統(tǒng)學分制背景下學生主觀能動性較差。通過變革管理模式，創(chuàng)新學生第二課堂實踐，推行全程導學制，提高學生自主學習能力，增強學生綜合素質(zhì)，面向?qū)W生提供有效的主動式引導服務及第二課堂實踐教育，成了當前高校學生工作管理人員的重要課題。

【關(guān)鍵詞】完全學分制；全程導學；學生自治

一、完全學分制的含義與特點

（一）完全學分制的含義

當前以學年制教育為基礎(chǔ)的傳統(tǒng)學分制管理機制在人才培養(yǎng)過程中的弊端凸顯，完全學分制作為一種先進的教學管理制度，因具有選擇性、靈活性、指導性、開放性等特點受到全球各大高校的歡迎。實行完全學分制是高等教育大眾化發(fā)展的要求，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求，是高校提高教學及管理水平的內(nèi)在要求，實行完全學分制已經(jīng)成為民辦高校積極探索和實踐的重要領(lǐng)域。

在《國際高等教育百科全書》中，學分制是指“一種以學分為計算單位衡量某一教學過程對完成學位要求所做貢獻的一種管理方法”。完全學分制本質(zhì)是把知識模塊化（足夠?qū)W分的課程所包含的知識）來培養(yǎng)學生的管理制度。選修范圍會更寬、修讀時間會更長。

（二）完全學分制的特點

在完全學分制中，資源配置發(fā)生了根本性變化，由學分制下學校計劃調(diào)控為主變?yōu)閷W生自主選擇為主，即由學年制下“以教師為中心，以計劃為指導”變成了完全學分制下“以學生為中心，以學生需求為導向”，形成所謂“市場導向”的教育模式。

二、完全學分制對學生工作的影響

（一）對學生工作體系的影響

完全學分制打破了傳統(tǒng)班級的建制，學生不再以班級或統(tǒng)一課表上課。在學年制管理模式下，學生工作的主體是學校學工處、學院學生工作辦公室兩級一體，學校學工處負責整體學生工作方向的把控，二級學院根據(jù)自身特色，落實并創(chuàng)造性地開展學生工作。班級是學院的最小單位，宿舍是最基本單位。完全學分制的實施給傳統(tǒng)學生工作帶來巨大的沖擊和影響，學生不再區(qū)分年級、班級，僅按教學班授課，學生的流動性進一步增強。學生宿舍成了最重要的學習、生活場地，為學生在宿舍區(qū)域提供多層次的后勤保障服務，對傳統(tǒng)的宿舍管理提出了新的挑戰(zhàn)。

（二）對學生日常管理工作的影響

完全學分制下，學生“同班不同學，同學不同班”，在這樣的狀況下，如何有效地開展日常管理是面臨的一大困境。第一，完全學分制賦予學生選課的多樣性導致他們的上課時間、地點、課程完全不同，很難找到一個合適的時間集中開會或開展集體活動。第二，課堂動態(tài)考勤、課堂互動、課后出勤數(shù)據(jù)統(tǒng)計等管理工作如何保障需要認真考慮。第三，學院學生與學生工作隊伍的聯(lián)系有可能受到極大沖擊。輔導員開展各項工作的前提是，工作對象具有高度契合的時間，受制于完全學分制，師生之間的這種平衡將被打破。第四，學分制下，各學院以年級、專業(yè)班級為組成單位，這樣的班建制相對穩(wěn)定。在完全學分制下，學生自主選時、選師、選課，甚至可以縮短修業(yè)年限，傳統(tǒng)的年級、班級概念不復存在，即便是按照課程組成的臨時班級，也會因?qū)W生來自不同學院、流動性加大導致學生出現(xiàn)組織觀念淡薄、集體榮譽感淡漠等問題。

三、學生自治是完全學分制的重要保障

在完全學分制模式下，不管是學生管理工作，還是學生工作方法都需要與時俱進。學院成立了學生事務中心，積極踐行、探索新型的學生管理工作模式。具體開展了以下幾方面工作。

（一）引導為主，服務為輔，實行工作“項目化”管理

學生事務管理的發(fā)展動力主要來源于提高學校人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會聲譽、增強對潛在學生的吸引力。學院學生事務管理應該抓住兩個主要相關(guān)對象即“師”和“生”。根據(jù)學生的特點，把欠缺的管理職能即“引導職能”和“服務職能”加入到管理職能中去。結(jié)合學院特色及新時代大學生的思想、行為特性，重點研究當前學生管理模式存在的不足，轉(zhuǎn)變觀念，化“主動管理”為“引導+服務”。為此，我們在具體事務工作中實行“項目化”管理，學生事務中心助理經(jīng)過統(tǒng)一培訓后，具體承擔如“學院學生骨干培訓”“國家獎學金、光大獎學金評定”等事務工作，指導教師對學生助理實行一對一指導，從具體工作前期籌備、過程開展、到結(jié)果反饋等一個完整的周期實行動態(tài)跟蹤，以提高學生學習、實踐動手能力為目標，使學生在一定范圍內(nèi)開展自我管理、自我服務、自我提高的實踐工作。要知道，衡量學生事務工作的效果不是以完成上級布置任務情況和學生獲得各項獎勵情況為主要尺度，而是要以促進學生的全面發(fā)展和進步為準則。

（二）志愿服務，豐富學生課余活動

為更好發(fā)揮團員的模范作用，踐行學校管理育人、服務育人的精神，全面推進青年志愿者行動，大力弘揚“奉獻、友愛、互助、進步”的志愿者精神，倡導志愿服務校園化、社會化，豐富學生第二課堂活動，在校內(nèi)組織開展了迎新活動、課桌文明、美化校園、“速度與知行”公益活動。為發(fā)揮計算機學院的專業(yè)優(yōu)勢、鼓勵學生學以致用，團學會技術(shù)部為全校師生免費提供電腦義務維修服務。

（三）實行宿舍小區(qū)化管理

學生宿舍建設(shè)是完全學分制條件下學生教育管理的有效方式。在宿舍區(qū)、樓層設(shè)立黨、團組織，以學院為單位劃分具體區(qū)域，開展學院星級文明宿舍評比、“每周一行”輔導員進宿舍活動，在宿舍樓下開展小范圍體育活動等，使教育、活動、學習走進宿舍，使學生宿舍區(qū)域成為學生工作管理人員與學生親密接觸的重要區(qū)域，并充分發(fā)揮宿舍在育人中的重要功能。

（四）加強學生社團品牌化建設(shè)

學生社團是由具有共同興趣愛好的學生自發(fā)組織起來的學生組織。在傳統(tǒng)的學生工作管理模式下，承擔著重要的角色，極大地豐富了學生的課余活動。在完全學分制下，學生社團依然是學生活動的主陣地，承擔著學生自我管理、自我教育、自我服務的功能。學院對學生社團實行統(tǒng)一管理，定期參加學院學生工作例會，匯報工作動態(tài)，每月按時提交工作匯報，并按照學院要求擴展社團活動內(nèi)容，加強學習型社團建設(shè)，以“一社一品”為工作思路，大力推進社團品牌化建設(shè)，至今已具雛形，如團學會的“IT網(wǎng)絡文化節(jié)”、科技協(xié)會的“ACM團隊”等。

四、全程導學，實踐成才，構(gòu)建學生成才新途徑

由于完全學分制賦予學生自由選時、選師、選課，導致課程出現(xiàn)多樣性，學生分散在不同的課堂，這需要對學生第二課堂實踐進行更有成效的引導。學生在學校里接受教育為成才打下良好的基礎(chǔ)，目的是為社會貢獻自己的才能。只有通過豐富的第二課堂實踐，才能實現(xiàn)真正意義上的成才。探索完全學分制背景下的學生第二課堂實踐教育，以加強專業(yè)指導為目標，提出全過程專業(yè)指導的思路（簡稱“全程導學”）及總體設(shè)計，是學生課堂教育的拓展和補充。以專業(yè)教研室教師為引導者，通過校內(nèi)及校外實踐活動，使學生對專業(yè)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)計劃有持續(xù)、清晰的了解，對專業(yè)所依托的行業(yè)、前景和用人單位的需求、將來從事的崗位等有正確的認識，防止出現(xiàn)學生專業(yè)指導缺失的情況發(fā)生。

（一）資源整合，教師引領(lǐng)，實踐出真知

整合優(yōu)勢資源，聘請校外企業(yè)導師、校內(nèi)教師組成導師團，啟動“全程導學制”，以“全程導學”為行動綱領(lǐng)引導廣大進步青年積極參加第二課堂實踐，采用“教師導引+學生自治”的管理模式和“導師制+學長制”的培訓模式，以針對學生學科專業(yè)知識的“全程式指導”和“全方位指導”為目標，體現(xiàn)在對學生大學四年進行循序漸進式的科學指導，對學生專業(yè)知識認知、自主學習認知、團隊協(xié)作認知、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認知四方面全方位引導。

學院導學辦公室設(shè)在學生工作辦公室，負責整體協(xié)調(diào)、師生互選、導學跟蹤等事務。針對大學一年級學生，實行普惠制：入學后，所有學生以專業(yè)為單位均分至導學團隊，保證人人有導師；大學二年級學生實行會員制：導師、學生開展雙向互選，通過面試完成篩選，鼓勵學生跨專業(yè)選擇導學團隊；大學三年級實行VIP制：參與實際項目研發(fā)、課題研究等，作為核心成員，做好對低年級導學學生的傳、幫、帶作用；大學四年級實行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊制：在導師指導下成立團隊，自主承擔項目研發(fā)、指導開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。目前已有4家入駐珠海市大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地。

（二）導學促進學生工作新發(fā)展

第二課堂實踐教育是學校課堂教育的拓展和補充，從學生入學伊始，專業(yè)教師同步介入第二課堂實踐教育，通過企業(yè)認知學習、實踐動手能力培養(yǎng)、項目團隊研發(fā)工作等途徑，以學生學業(yè)生涯全過程、全方位的專業(yè)指導，借全程導學之力，加強學生課外學習積極性，提高學習成績、實踐動手能力，為全面了解導學動態(tài)，促進學生工作的發(fā)展與提高，設(shè)計了《全程導學制及學生工作問卷調(diào)查》，根據(jù)調(diào)查結(jié)果及時修正錯誤，總結(jié)經(jīng)驗，改進學生工作水平。