李鋒

【摘要】隨著九年義務(wù)教育改革不斷深入，教育部門對(duì)于教育事業(yè)的關(guān)注度也越來越高，且對(duì)課堂教學(xué)方式作了相應(yīng)的改革，這就使得當(dāng)前很多新型的教學(xué)理念與教學(xué)模式有了較好的詮釋和實(shí)施。而在初中教學(xué)模式改革逐漸深入的背景下，對(duì)初中數(shù)學(xué)教材教學(xué)做相關(guān)改動(dòng)，并引入一些新型的教學(xué)模式，能夠提升初中生的邏輯思維能力。對(duì)此，本文主要就當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教材的教學(xué)提出相應(yīng)建議，以便為今后開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供相應(yīng)的參考。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；教學(xué)模式；建議

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）28-0069-02

在新課改愈發(fā)深入的今天，就初中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，改革提出了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的要求，只有激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，才能處理學(xué)習(xí)中遇到的困難，進(jìn)而促進(jìn)實(shí)踐創(chuàng)新。新課程改革最重要的目標(biāo)就是要改變學(xué)生被動(dòng)接受教學(xué)的學(xué)習(xí)方式，若老師可以根據(jù)不同的教材教學(xué)課程要求和不同的學(xué)習(xí)方式設(shè)置不同的教學(xué)方法，再通過相應(yīng)的教學(xué)模式將教學(xué)內(nèi)容一一呈現(xiàn)出來，從而促進(jìn)學(xué)生之間的合作與交流。

一、初中數(shù)學(xué)教材教學(xué)策略

1.根據(jù)不同初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行因材施教

初中數(shù)學(xué)老師為保證數(shù)學(xué)教學(xué)的順利實(shí)施，要先對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況有一定的了解，從而有效地調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)與計(jì)劃，盡量做到因材施教，多注重實(shí)踐教學(xué)，放慢數(shù)學(xué)教學(xué)的節(jié)奏，使一些學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差的學(xué)生在學(xué)習(xí)中，能慢慢地趕上及聽懂?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)。并且，數(shù)學(xué)老師在教學(xué)時(shí)，對(duì)于該種學(xué)生的要求不能太高，應(yīng)先讓其學(xué)習(xí)比較基礎(chǔ)的知識(shí)，使其在學(xué)習(xí)中，能充分感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，以便增強(qiáng)其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，之后在慢慢加快數(shù)學(xué)教學(xué)節(jié)奏，并跟上全班同學(xué)學(xué)習(xí)的步伐。

例如，老師在講解七年級(jí)上冊(cè)《有理數(shù)的乘方》這部分教學(xué)時(shí)，一些理解能力較差的學(xué)生就會(huì)感到困惑，如何計(jì)算“有理數(shù)的乘方”？，此時(shí)，老師可指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)習(xí)有理數(shù)的加減法、有理數(shù)的乘除法，在學(xué)習(xí)了具體的算法之后后，計(jì)算有理數(shù)的乘方就顯得相對(duì)容易，學(xué)習(xí)起來也比較輕松。雖然進(jìn)行這樣地教學(xué)，會(huì)延誤課堂進(jìn)度，但學(xué)生學(xué)起來比較輕松，易于理解。

2.巧設(shè)教材數(shù)學(xué)問題鏈，提升初中生解決問題的能力

問題鏈課程教學(xué)是指老師在指導(dǎo)學(xué)生解答數(shù)學(xué)問題時(shí)，變更問題概念，但是數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)沒有發(fā)生變化，變更數(shù)學(xué)問題的結(jié)論或者條件，轉(zhuǎn)換數(shù)學(xué)問題的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)際教學(xué)應(yīng)用的環(huán)境，教學(xué)的本質(zhì)和概念不發(fā)生變化一種教學(xué)方式。老師以某一知識(shí)點(diǎn)為中心，從不同角度和方向設(shè)置一系列的問題鏈，一方面這種設(shè)計(jì)方式能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題的思考能力，另一方面又能澄清學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題錯(cuò)誤可模糊的認(rèn)識(shí)，協(xié)助學(xué)生從整體上把握數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律[1]。

例如，老師在講解人教版八年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)中“一次函數(shù)”這一課程時(shí)，可以給學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的問題鏈：

問題1：把一張白紙撕成兩半折疊放在一起，將這兩張紙?jiān)谒撼蓛砂?，一直重?fù)，撕三次后計(jì)算一共有多少張紙片，重復(fù)多個(gè)動(dòng)作，計(jì)算重復(fù)撕4次，5次，6次后的結(jié)果。問題2：選用與問題1相同的白紙，假設(shè)紙厚度0.2mm，學(xué)生按照上述的方式，撕3次后，把所有紙張折疊放在一起后并計(jì)算紙張的厚度。對(duì)于以上發(fā)生的情況，老師要求學(xué)生建立一個(gè)關(guān)于紙的張數(shù)y與撕紙次數(shù)x的函數(shù)關(guān)系。通過以上問題的計(jì)算方式，非常直觀方便的展示了函數(shù)的應(yīng)用方式，學(xué)生在思考問題時(shí)，很好的將函數(shù)融入到思考的過程中，方便對(duì)函數(shù)概念的理解，不僅顯示出設(shè)計(jì)問題鏈在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中優(yōu)勢(shì)，還能較好地提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

3.創(chuàng)設(shè)初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境，激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)熱情

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)問題包含多方面的數(shù)學(xué)信息，主要是數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的信息，相關(guān)的生活背景，有趣的課堂教學(xué)問題能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快速地進(jìn)入到問題探索者的角色，真正融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，比如用多媒體演示復(fù)雜的動(dòng)態(tài)過程，或利用學(xué)生熟悉的生活情境來設(shè)計(jì)問題等方式開展教學(xué)[2]。

例如，老師在講解八年級(jí)上冊(cè)“軸對(duì)稱”這一內(nèi)容時(shí)，可借助一些生活中常見的物體，巧妙地設(shè)計(jì)情境模擬，如向?qū)W生展示撲克牌魔術(shù)的同時(shí)，把教學(xué)內(nèi)容融入其中，以吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生經(jīng)親自觀察撲克牌的牌面，在所有的牌面中，僅有一張圖案的牌面經(jīng)旋轉(zhuǎn)180度之后和之前的牌面完全一致，而其他圖案經(jīng)旋轉(zhuǎn)180度之后和原先的各不一樣。通過讓學(xué)生親身感受，使其能深入掌握及了解中心對(duì)稱圖形的具體特征，以形成一定的空間概念，從而吸引初中生對(duì)該課程學(xué)習(xí)的積極性及自主性。

4.基于新課標(biāo)理念下，整合初中數(shù)學(xué)教材的教學(xué)內(nèi)容

在初中數(shù)學(xué)的新課程教學(xué)理念當(dāng)中，重點(diǎn)要求學(xué)生學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度思考問題，及用數(shù)學(xué)的眼光來觀察各事物發(fā)展的規(guī)律，且對(duì)問題做相應(yīng)的分析、整理及解答，進(jìn)而培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)意識(shí)，同時(shí)不斷提升初中生的邏輯推理能力。而要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要老師根據(jù)近年來初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容做出相應(yīng)的歸納和總結(jié)，同時(shí)可適當(dāng)?shù)貏h除較陳舊的教學(xué)內(nèi)容，并做出相應(yīng)的整合，以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

例如，以往初中三年級(jí)數(shù)學(xué)教材中關(guān)于“直角三角形射影定理”這一內(nèi)容在當(dāng)前的教材中已被刪減，而在部分習(xí)題中還是會(huì)涉及與之相關(guān)的問題。此種教材編排的主要目的是為學(xué)生創(chuàng)造更多歸納及學(xué)習(xí)的空間。老師在日常教學(xué)中，需對(duì)此部分教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行處理，且以探究性的學(xué)習(xí)方式來布置學(xué)生完成相關(guān)的任務(wù)，之后將其歸納至整個(gè)三角形的知識(shí)系統(tǒng)當(dāng)中，以使學(xué)生能夠清楚地了解知識(shí)結(jié)構(gòu)及脈絡(luò)。并且學(xué)生于學(xué)習(xí)某部分內(nèi)容期間，經(jīng)多次練習(xí)及歸納總結(jié)，在腦海中形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，從而便于之后學(xué)習(xí)，同時(shí)這對(duì)提升初中生的數(shù)學(xué)解題能力也起到關(guān)鍵性的作用[3]。

二、結(jié)語

綜上所述，本文分析的重點(diǎn)為初中數(shù)學(xué)教材的教學(xué)方式，主要包含：巧設(shè)教材數(shù)學(xué)問題鏈，提升初中生解決問題的能力、根據(jù)不同初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行因材施教、創(chuàng)設(shè)初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境，激發(fā)初中生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情、基于新課標(biāo)理念下，整合初中數(shù)學(xué)教材的教學(xué)內(nèi)容等。經(jīng)對(duì)本文進(jìn)行闡述，重點(diǎn)凸顯轉(zhuǎn)變初中教學(xué)模式、整合教學(xué)內(nèi)容在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中所表現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)，這對(duì)今后提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]余榜貴.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維[J].讀與寫（上，下旬），2015，24（9）：293

[2]張雪梅.初中數(shù)學(xué)學(xué)生課堂參與的因素分析及對(duì)策[J].環(huán)球市場(chǎng)信息導(dǎo)報(bào)，2014，24（19）：150

[3]潘慧敏.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].新課程學(xué)習(xí)·上旬，2014，13（9）：57