阿孜古麗·買買提

【摘要】要使學(xué)生物理語言表達更科學(xué)，準確，那就需要物理教師要重視物理語言表達的專業(yè)化，為學(xué)生做模范作用；在對學(xué)生進行語言表達訓(xùn)練中，教師要努力地營造和諧的課堂，讓學(xué)生善于表達。

【關(guān)鍵詞】物理語言表達能力；物理教學(xué)；課堂

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）28-0047-01

作為物理學(xué)科的啟蒙教師，我們也要在教學(xué)中不斷反思，改進教學(xué)，不僅教會而且教好。其中一篇文章提出物理語言具有準確性，規(guī)范性和通用性的特點，而描述不準確，語言表達能力差成為當前阻礙許多初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)的“瓶頸”。如解答題，許多學(xué)生往往是懂得道理卻表達不清楚，這可能跟初中學(xué)生的年齡特征，平時課堂教學(xué)以及學(xué)習(xí)方式方法有關(guān)，還與平時不重視簡答題有關(guān)。因此務(wù)必改變原有的學(xué)習(xí)方式方法，加強課堂和自我訓(xùn)練。在這一點更值得我們教師深思，只有我們老師在平時的課堂教學(xué)重視，善于引導(dǎo)才能改變現(xiàn)狀。

在平時的教學(xué)中接觸到的初中學(xué)生中，普遍存在偏科的現(xiàn)象，即一些理科尖子通常文科較差。在教學(xué)實踐中還發(fā)現(xiàn)這些同學(xué)在做問答題時存在不分段落，層次不清等問題。另外隨著年齡的增長在課堂上部分同學(xué)愛面子，不敢發(fā)言，加上教學(xué)任務(wù)緊，教師在教學(xué)中對提高學(xué)生的表達能力不夠重視，長此以往口頭語言表達能力和書面語言表達能力都有下滑的趨勢。根據(jù)幾年的中考評分要求，明顯可以看出問答題是典型題型這樣一種趨勢，如果一些學(xué)生不善文字表達，即使答出，也不能得高分。那么如何提高學(xué)生的表達能力呢？

一、物理學(xué)科對語言表達能力的要求

在物理學(xué)的發(fā)展過程中，一些舊的概念、規(guī)律、說法不斷被淘汰，這也是物理語言發(fā)展的一個過程，隨著物理學(xué)的發(fā)展，科學(xué)家們也在不斷地創(chuàng)造著新的物理學(xué)語言，如“楞次定律”等。與此同時，物理語言不僅僅是對物理現(xiàn)象物理規(guī)律的描述和總結(jié)，也承載著物理學(xué)習(xí)的方法，如我們在研究一些物理問題時會使用微積分、概率論等數(shù)學(xué)語言，并將其變?yōu)樽约旱姆椒?。初中生是第一次接觸物理，他們面對的不僅僅是物理語言，更是物理語言中所承載的物理知識和學(xué)習(xí)方法，因此，物理語言的學(xué)習(xí)對于他們來至關(guān)重要，同時也是一大難題。

初中物理語言主要有概念語言、符號語言、規(guī)律語言、輔助語言幾種，概念語言如“比熱容”、“磁場”等基本概念，學(xué)生不僅要掌握這些概念語言的內(nèi)涵，還要了解其外延。符號語言是物理學(xué)中最常見的，如直流電符號、交流電符號、電阻符號等，每一個符號都對應(yīng)著一個物理學(xué)知識。規(guī)律語言是偏綜合性的物理語言，因為物理規(guī)律必然涉及物理概念，同時有很對規(guī)律語言是通過物理符號表示出來的，如Q=I2RT。規(guī)律語言對學(xué)生邏輯思維能力的要求比較高。輔助語言指的是一些物理學(xué)現(xiàn)象、圖形等，能夠讓我們用一種直觀的方式去學(xué)習(xí)物理知識，理解物理學(xué)概念。由于物理學(xué)科自身的特點，初中生在掌握物理語言時必須要做到科學(xué)性、真實性、直觀性、嚴謹性、標準性、哲理性、趣味性，能夠簡潔、直觀、真實、科學(xué)地表達出物理學(xué)意思。

二、在物理教學(xué)中提高學(xué)生口頭表達能力途徑

1.給學(xué)生交流的時間和空間

學(xué)生的表達能力首先表現(xiàn)在能“表白”，即會說。這就得給學(xué)生說話的空間和時間。首先體現(xiàn)在課堂上，一般要求，課上老師講得時間不超過25分鐘，要留足夠時間給學(xué)生討論，交流。在理論性較強的課上可以在上新課之前請同學(xué)根據(jù)上節(jié)課教學(xué)內(nèi)容進行提問，由學(xué)生回答。這樣既復(fù)習(xí)了舊知識，又鍛煉了學(xué)生表達能力。在一些與日常生活有聯(lián)系的課前，請同學(xué)搜集資料并在課前交流，達到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激起表達熱情的目的。

2.讓學(xué)生嘗試成功的“表達”

初中學(xué)生在課堂上很少有人舉手發(fā)言，應(yīng)多讓學(xué)生在課堂上嘗試成功的“表達”，這房面老師起了主導(dǎo)作用。當然，這里的“成功”是微不足道的，但老師對學(xué)生微不足道的“成功”也應(yīng)充分肯定和大家贊揚。首先鼓勵學(xué)生敢說，只要學(xué)生能站起來講話，不管對與錯，老師要肯定他的勇敢，只要他說得有可取之處“夸張”地表揚；其次教師盡量把簡單的問題留給基礎(chǔ)較差的學(xué)生，幫助他們建立自信；再次也要讓其他同學(xué)學(xué)會聆聽和欣賞他人的表達。事實上，學(xué)生內(nèi)心是渴望得到表揚和肯定的，受到表揚，他就是獲得了一次成功，下次“表述”的積極性會更高漲，積極性越高，“表達”的成功機會就越多，形成良性的循環(huán)。

3.把“表述”納入學(xué)生成績考核

如果學(xué)生在課前的提問或?qū)Y料的表述質(zhì)量較高，平時的成績就可以加分，這中考核提高了他們參與“物理表述”能力訓(xùn)練的積極性，漸漸形成培養(yǎng)“物理表述”能力的機制。

三、在物理教學(xué)中提高學(xué)生書面表達能力途徑

1.創(chuàng)設(shè)情景，激情促寫

讓學(xué)生在閱讀中訓(xùn)練“物理表述”能力指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中找出關(guān)鍵性詞，句，要求學(xué)生熟記一些關(guān)鍵性詞句，并能模仿關(guān)鍵性詞句答題，以提高學(xué)生的正確表述能力。通常在每個章節(jié)結(jié)束時，安排學(xué)生整理所學(xué)內(nèi)容，既達到閱讀目的又進行了書面練習(xí)。一部分學(xué)生整理概念，有些學(xué)生整理實驗，還有些學(xué)生整理性質(zhì)等。

2.在觀察實驗現(xiàn)象中訓(xùn)練學(xué)生“物理表述”能力

實驗是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)，實驗在物理學(xué)習(xí)中所占的比重之大，借助實驗訓(xùn)練學(xué)生的“物理表述”能力也成為必然。在平時的教學(xué)中，有時請同學(xué)通過觀察并書寫實驗現(xiàn)象。教師引導(dǎo)學(xué)生自己把現(xiàn)象寫在筆記本上，多給他們一些表達的機會。

3.優(yōu)化評改，相互提高

在復(fù)習(xí)階段教學(xué)中，同學(xué)由于對已學(xué)知識較熟悉，加上一段時間的訓(xùn)練，當問題提出后常常會有許多學(xué)生愿意發(fā)言。為了提高積極性和實效性，通常請三個學(xué)生進行板書，其他學(xué)生寫在筆記本上。這樣使每位學(xué)生都得到了訓(xùn)練，又為評改學(xué)生的文字表達內(nèi)容提供了方便。

四、在物理教學(xué)中教師要有威信，但不做強勢老師，尊重、重視學(xué)生的想法

教師提問時要多給學(xué)生思考和回答的機會和時間。老師要思考學(xué)生為什么理解不了？不能一味地認為學(xué)生笨，而忽略學(xué)生的探究互動，沒有鼓勵學(xué)生多質(zhì)疑，發(fā)表與自己不同的見解?；蛘哂袝r學(xué)生提出疑問時，教師粗魯?shù)胤穸?，打擊了學(xué)生表達交流的積極性，從而失去學(xué)習(xí)興趣。

老師也不能一味讓學(xué)生怕，遇到嚴肅氛圍時，可用游戲或笑話的形式和學(xué)生交流，拉近與學(xué)生的關(guān)系，但活動不是目的而是一種手段，要恰到好處方能有效。要學(xué)會煽情，善于煽情，想方設(shè)法把學(xué)生的天性充分調(diào)動起來，讓學(xué)生處于一種躍躍欲試的氛圍之中。

另外，物理課上寫文章也能夠培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。我們可以讓學(xué)生自己把一章的概念、知識、規(guī)律、難點、重點等進行歸納、總結(jié)；也可以適時地讓學(xué)生撰寫一些小論文。

總之學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)是有規(guī)律可循的，但需要一個長期的過程，需在教學(xué)實踐中不斷探索，不斷總結(jié)，不斷改進，必定能找到適宜教師自身，適宜應(yīng)屆學(xué)生的與時俱進的具體操作方法。