鄭娟

【摘要】實踐教學(xué)可以克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，提高大學(xué)生的綜合實踐能力，完成“概論”課教學(xué)目的，促進“人”的發(fā)展，提高課程學(xué)習(xí)的效用。把實踐教學(xué)運用于《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程中，能強化了理論教學(xué)效果，提升學(xué)生的政治理論素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】實踐教學(xué)；實踐能力；課程設(shè)計

【課題項目】2014年度寧波市高等學(xué)校思想政治教育研究立項課題（SGXSZ14004）。

【中圖分類號】G641 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）28-0045-02

《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》作為一門思想政治理論課，其教學(xué)內(nèi)容理論性和原則性較強，如果單憑任課老師講解和羅列若干文史資料，這樣單一又枯燥的教學(xué)方式事實上難以吸引學(xué)生。因此，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，經(jīng)常會遇到老師教學(xué)效果不好、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的現(xiàn)象。針對這一問題，我們應(yīng)嘗試突破傳統(tǒng)的教學(xué)困境，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)涵，特別要注重加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過學(xué)生的親身參與，使之感受并吸收，在加強對理論的理解、認(rèn)同與內(nèi)化的同時，真正做到理論聯(lián)系實際，客觀分析社會形勢，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而提升自身的綜合素質(zhì)。

一、實踐教學(xué)在“概論”課程中的必要性和重要性

1.克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端

傳統(tǒng)課堂教學(xué)指的是由19世紀(jì)初德國教育家赫爾巴特創(chuàng)立的，后經(jīng)蘇聯(lián)教育家凱洛夫發(fā)展而形成的一種教學(xué)思想和模式，在形式上，就是大家所熟悉的組織教學(xué)、復(fù)習(xí)舊課、講解新課、鞏固新課、布置作業(yè)等“五段教學(xué)法”及其變式。傳統(tǒng)的政治教學(xué)模式忽視學(xué)生能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，忽視德育及其他非智力因素的培養(yǎng)，政治課堂教學(xué)往往是滿堂灌，填鴨式的教學(xué)，學(xué)生成為知識的奴隸，成為被動接受知識的容器。書本知識或間接經(jīng)驗的學(xué)習(xí)能促進學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展，但是不能因此忽視直接經(jīng)驗的作用，如果沒有一定的直接經(jīng)驗，就難以理解和掌握間接經(jīng)驗，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)沒有給直接經(jīng)驗應(yīng)有的重視，直接經(jīng)驗似乎可有可無，教師教學(xué)就等同于教書，學(xué)生學(xué)習(xí)就等同于讀書，這種以書本知識為本位的教學(xué)必然導(dǎo)致重理論、輕實踐，重理性、輕感性，重結(jié)論、輕過程，使以書本知識為主體的課堂教學(xué)喪失了素質(zhì)教育的功能。傳統(tǒng)政治課堂教學(xué)片面強調(diào)教師的教，形成了以教師為主體的師生關(guān)系和教學(xué)關(guān)系，以教師為主體，一是以教為中心，學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)；二是以教學(xué)為基礎(chǔ)，先教后學(xué)，學(xué)生只能跟隨教師學(xué)，復(fù)制教師講授的內(nèi)容，先教后學(xué)。這種一廂情愿式的思維模式，使學(xué)生一直處于“要我學(xué)”的被動局面，最后摧毀了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自主性和創(chuàng)造性。

2.轉(zhuǎn)變學(xué)生應(yīng)試觀念，提高大學(xué)生的綜合實踐能力

由于高考“指揮棒”和社會教學(xué)評價觀的影響下，學(xué)生將思想政治課當(dāng)作一門要應(yīng)付的課程來看待，并未給予必要的重視，在平時的學(xué)習(xí)中，學(xué)生采用“識記--考試”的基本方法，只求將此課程應(yīng)付完畢。因而就出現(xiàn)“老師講條條，學(xué)生記條條”的現(xiàn)象，思想政治課的問題就出現(xiàn)在這些條條中。實踐教學(xué)，是指在教學(xué)過程中建構(gòu)以具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性的學(xué)生主體活動為主要形式，以激勵學(xué)生主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索和主動創(chuàng)造為基本特征，以促進學(xué)生整體素質(zhì)全面發(fā)展為目的的一種新型的教學(xué)觀和教學(xué)形式?！案耪摗闭n實踐教學(xué)的目的，就是引導(dǎo)學(xué)生了解并感知社會，學(xué)會辯證的看待和思考問題，通過學(xué)習(xí)和協(xié)作解決問題，在實踐中將理論知識內(nèi)化為自己的理想和信念，進而轉(zhuǎn)化為積極的實際行動，達到“知”與“行”的統(tǒng)一，提高綜合能力。

3.完成“概論”課教學(xué)目的，促進“人”的發(fā)展

《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程屬于思想政治理論課，是大學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課。開設(shè)思想政治理論課，用馬克思主義武裝學(xué)生，是黨的教育方針的具體體現(xiàn)，是社會主義大學(xué)的本質(zhì)特征。該課程通過講授馬克思主義基本原理與中國實際相結(jié)合的歷史進程，充分反映馬克思主義中國化的理論成果，進一步推動毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系進教材、進課堂、進學(xué)生頭腦的工作，切實用馬克思主義中國化的理論成果武裝學(xué)生頭腦，幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系的基本原理，指導(dǎo)學(xué)生運用馬克思主義世界觀和方法論去認(rèn)識、分析和解決實際問題；幫助學(xué)生從理論上搞清楚近代以來解決中國面臨的兩大歷史任務(wù)、實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興的唯一出路，只能是而且必須是在中國共產(chǎn)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)下，以馬克思主義作為指導(dǎo)思想的理論基礎(chǔ)，并把馬克思主義同各國的具體實際結(jié)合起來，堅定不移的選擇社會主義和堅持不懈的建設(shè)和發(fā)展社會主義，全面建設(shè)小康社會，精心構(gòu)建社會主義和諧社會，不斷推進社會主義現(xiàn)代化；引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己所肩負(fù)的歷史使命和社會責(zé)任，努力使自己成為德智體美全面發(fā)展的中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人。與其他課程相比，“概論”課有其特殊性，它既要進行理論知識的傳輸，又要進行能力的培養(yǎng)，同時還要進行思想品德的教育。更為重要的是，“概論”課程的時效性、政策性與針對性比較強，要求學(xué)生能夠運用基本的理論分析社會現(xiàn)象背后的本質(zhì)，并做到感同身受。高效課堂模式應(yīng)著眼“人”的發(fā)展，做到目中有“人”。人的核心是人的靈魂，育人就要育心，所以教師要為人而教，為成長而教，為心靈與精神的成長而教。教師應(yīng)深入了解每個學(xué)生，把握每個學(xué)生的思想脈搏，改變教法，把教材知識真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識和能力，使馬列主義、毛澤東思想等人類的先進文化向?qū)W生個體心理品質(zhì)內(nèi)化，從而促進學(xué)生內(nèi)在身心發(fā)展。因此，實踐教學(xué)對“概論”課程的教學(xué)具有極其重要的作用。

二、“概論”課課堂實踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的途徑

中共中央國務(wù)院《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》指出：“堅持政治理論教育與社會實踐相結(jié)合。既重視課堂教育，又注重引導(dǎo)大學(xué)生深入社會、了解社會、服務(wù)社會。堅持解決思想問題與解決實際問題相結(jié)合?！睘槲覀冎该髁恕案耪摗闭n實踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的基本原則。

1.明確課堂實踐教學(xué)的目標(biāo)

（1）明確實踐教學(xué)的知識目標(biāo)

主要是依據(jù)本課程實踐教學(xué)的要求，落實本課程的教學(xué)任務(wù)，在實踐中解決學(xué)生的理論認(rèn)知問題，實現(xiàn)理論武裝，讓學(xué)生從內(nèi)心深處接受和全面把握我黨的理論創(chuàng)新成果，了解我黨創(chuàng)新理論提出的歷史背景和基本史實，深化對我黨創(chuàng)新理論科學(xué)性的認(rèn)識，明確它與馬列主義之間一脈相承的關(guān)系；理解黨的改革開放路線、方針和政策制定的依據(jù)，從而堅信它是新世紀(jì)我們發(fā)展中國特色社會主義的行動指南?？傊?，要在實踐中實現(xiàn)學(xué)生對我黨創(chuàng)新理論的掌握從無到有、從不全面到全面、從不深刻到深刻的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)在理論學(xué)習(xí)與運用上由被動性行為向主動性行為轉(zhuǎn)變，由自發(fā)性行為向自覺性行為轉(zhuǎn)變。

（2）明確實踐教學(xué)的素質(zhì)目標(biāo)

素質(zhì)教育重在對大學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，在素質(zhì)教育中，思想政治素質(zhì)是第一位的，它對其他素質(zhì)的形成起著重要作用，是其他素質(zhì)的靈魂和方向。而思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)要依賴于實踐。本課程通過實踐教學(xué)在學(xué)生素質(zhì)上要實現(xiàn)以下目標(biāo)：在大事大非問題上，學(xué)生有立場堅定、旗幟鮮明地政治頭腦；有明辨是非、見微知著的政治鑒別力和政治敏銳性；有報效祖國和服務(wù)人民的思想覺悟；有能正確闡述我黨創(chuàng)新理論科學(xué)體系、維護理論的權(quán)威與尊嚴(yán)的理論水平；有把發(fā)展中國特色社會主義事業(yè)推向前進的信心與意志。素質(zhì)問題說到底是一個實踐問題，素質(zhì)要通過行為實踐體現(xiàn)出來。本課程通過實踐教學(xué)要達到使學(xué)生在堅定發(fā)展中國特色社會主義信念的前提下，自覺投入到發(fā)展中國特色社會主義事業(yè)的各項工作中去，并在各項工作中建功立業(yè)。包括養(yǎng)成優(yōu)良行為習(xí)慣，克服不良行為作風(fēng)；忠實履行工作責(zé)任行為，實現(xiàn)無私奉獻行為；學(xué)習(xí)我黨創(chuàng)新理論的自覺行為，實踐中敢闖敢干、開拓創(chuàng)新行為。

（3）明確實踐教學(xué)的能力目標(biāo)

本課程通過實踐教學(xué)尤其要注重對學(xué)生以下方面能力的培養(yǎng)：對我黨創(chuàng)新理論體系的理解能力，在基本理論的把握上比較全面深刻；對我黨在馬克思主義哲學(xué)、政治經(jīng)濟學(xué)和科學(xué)社會主義方面獨創(chuàng)性理論貢獻的概括能力；從事我黨創(chuàng)新理論有關(guān)課題方面研究、撰寫社會調(diào)查報告和科研論文的研究能力；在宣傳我黨創(chuàng)新理論活動中的表達能力；運用我黨創(chuàng)新理論的有關(guān)原理來分析社會現(xiàn)象、解決社會實際問題的綜合能力。

總之，《概論》課通過實踐教學(xué)，使全體學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力、理解能力、動手能力、科研能力進一步得到提高。

2.找準(zhǔn)課堂實踐教學(xué)的切入點

（1）要關(guān)注熱點。熱點既有理論研究熱點，又有社會現(xiàn)實熱點。興趣是學(xué)習(xí)的老師，學(xué)生總是帶著一定的興趣去學(xué)習(xí)某一門課程的，學(xué)生興趣的培養(yǎng)在于教師能不能講解他們關(guān)注的熱點問題，學(xué)生熱點的發(fā)掘在于調(diào)查。我們每學(xué)期在上課之前，都要進行思想摸底與問卷調(diào)查。通過問卷調(diào)查，我們弄清了學(xué)生最關(guān)心的熱點問題，然后，把有關(guān)熱點問題分到每一章節(jié)的教學(xué)中去解決。這樣做，使學(xué)生總是主動帶著熱點問題去學(xué)習(xí)每一章節(jié)，而不是被動去上每一堂課；這樣做，使教師每一堂課教學(xué)內(nèi)容豐富而又充實，而不顯得空洞，其結(jié)果是，理論在與現(xiàn)實相結(jié)合的過程中進入了學(xué)生頭腦，在解決學(xué)生關(guān)注的熱點問題的過程中，讓學(xué)生正確理解與認(rèn)同了。

（2）要把握重點。任何一門課程的教學(xué)內(nèi)容，總是要在學(xué)生知識、能力、素質(zhì)方面解決一定的問題，而教學(xué)時間又是有限的，平均使用時間、不把握重點的教學(xué)是不行的。我們在講授本課程時，著重強調(diào)要把握重點章節(jié)和章節(jié)的重點內(nèi)容。把握重點，第一步要找準(zhǔn)重點，第二步是講好重點，這里關(guān)鍵是要講究方法、講究教學(xué)藝術(shù)。

（3）要解除疑點。學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)理論之后，并非能對所有的社會現(xiàn)實問題都能作出正確解釋，這樣，勢必會產(chǎn)生某些思想困惑，這些困惑不解，往往會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，甚至?xí)顾麄儺a(chǎn)生此“理論無用論”的錯誤觀點。我們在講授過程中，十分關(guān)注及時排除學(xué)生思想中的困惑問題，針對不同范圍學(xué)生的疑點，采用不同的形式去解決。個別學(xué)生的疑點用答疑卡的形式去解決，小范圍內(nèi)學(xué)生的疑點用小組討論的形式去解決，大范圍內(nèi)學(xué)生的疑點用專題講座的形式去解決。解決學(xué)生思想中的疑點問題，實質(zhì)上就是排除學(xué)生理論學(xué)習(xí)過程中的思想障礙問題，只有及時清除思想障礙，才能確保學(xué)生始終有強大的學(xué)習(xí)動力。

（4）要找準(zhǔn)切入點。要較好地解決學(xué)生中的熱點、疑點問題，關(guān)鍵在于找準(zhǔn)切入點。如正面講解，從什么話題談起，選取什么案例等等。切入點找準(zhǔn)了，能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，一開始就能抓住學(xué)生的心，能使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。切入點，我們認(rèn)為，根據(jù)不同內(nèi)容，可以是偉人英模，可以是名言格言；可以是正面典型，可以是反面教材；可以是歷史的，可以是現(xiàn)實的；可以是身邊的，可以是外地的。它必須要有一定的典型性，要有一定的教育作用。

3.設(shè)計課堂實踐專題教學(xué)的步驟

（1）學(xué)生分組。根據(jù)上課人數(shù)，把學(xué)生分組。國編教材“概論”總共15章的內(nèi)容，課程分十三個專題講述。分別是：（導(dǎo)論：探尋民族偉大復(fù)興的理論與實踐軌跡；（中國化馬克思主義的思想精髓；（中國式革命：新民主主義革命的實踐與理論；中國特色社會主義改造的道路；社會主義在世界與中國；社會主義初級階段論：源起、探索、理論與意義；改革開放：推進與反思；=8＼*GB3＼*MERGEFORMAT又好又快：中國經(jīng)濟模式；=9＼*GB3＼*MERGEFORMAT；中國式民主：關(guān)鍵詞、架構(gòu)及其當(dāng)代發(fā)展；=10＼*GB3＼*MERGEFORMAT；文化與文明：當(dāng)代中國的精神文明與文化軟實力建設(shè)；社會和諧：構(gòu)想與踐行；臺灣問題：由來、重要性及其出路；中國與世界：和諧世界的外交戰(zhàn)略。前兩個專題是總論性質(zhì)，主要由教師講解，后面九個專題學(xué)生參與教學(xué)。根據(jù)班級人數(shù)，分成9個小組。

（2）認(rèn)領(lǐng)任務(wù)。小組分好后，各組同學(xué)商議，在九個專題中認(rèn)領(lǐng)一項任務(wù)。結(jié)合《中國特色社會主義在浙江的實踐》，小組同學(xué)討論，制作課件?？梢圆捎梦淖指?、PPT（視頻）等，不得從網(wǎng)上下載圖片、視頻及文字材料作為主要論據(jù)。

每次專題開講之前，必須把完成的課件上交。教師會提前一周提醒。

（3）成果展示。專題講解時，教師任意抽點小組成員一名，對該專題進行15分鐘左右的講解，闡述本小組對這個問題的看法和觀點。其他同學(xué)現(xiàn)場提問，互動討論。

（4）評分。此次實踐活動成績占總成績的10%，共10分。為了保證公平公正，每組抽出一名同學(xué)與任課教師組成評委團，為活動成果打分。去掉最低分和最高分，取平均分作為該組成績。組員成績按多勞多得少勞少得不勞不得的原則在組內(nèi)進行分配。如A組平均分為80分，組員6名。那么A組總分為480分，在6名組員中進行分配。

三、實踐教學(xué)取得的收獲

1.切合了國家教育部關(guān)于加快推進思想政治理論課教育教學(xué)改革精神

“概論課”實踐教學(xué)在保證總學(xué)時不變的前提下，適當(dāng)壓縮了理論教學(xué)時間，讓大學(xué)生有更多的時間和機會將課堂上學(xué)到的理論知識與社會實踐相結(jié)合，這是踐行教育部加快推進思想政治理論課教育教學(xué)改革精神的體現(xiàn)，充分地體現(xiàn)了高校教學(xué)的創(chuàng)新精神。

2.較好地強化了理論教學(xué)效果

“概論”課不僅是對大學(xué)生進行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育，更重要的是教會學(xué)生用馬克思主義的立場、觀點、方法去觀察、分析、思考、解決問題，以樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。理論聯(lián)系實際的實踐教學(xué)是實現(xiàn)這一教學(xué)目的的重要途徑，它有著理論教學(xué)無法替代的作用。

3.較好地提高了學(xué)生實踐能力

高等學(xué)校的根本任務(wù)，是把大學(xué)生培養(yǎng)成既有較高理論水平，又有較強實踐能力的德智體美全面發(fā)展的中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。通過課堂實踐教學(xué)活動，較好地提高了學(xué)生的調(diào)查研究能力，一定程度上增進了大學(xué)生的團隊合作精神，對大學(xué)生的認(rèn)知能力、寫作能力、表達能力和思維能力的加強也起到了積極作用。

4.為大學(xué)生接觸社會提供了機會

大學(xué)生最終要走向社會，接受社會的檢驗。如何才能縮短大學(xué)生與社會之間的距離，讓大學(xué)生盡早熟悉社會環(huán)境，提高學(xué)生的競爭能力，實現(xiàn)人才資源向人才資本的轉(zhuǎn)移？這是高校思想政治理論課教育教學(xué)改革的重大課題。概論課的實踐教學(xué)活動，為大學(xué)生了解社會、接觸社會提供了一個較好的渠道，一定程度上加快了大學(xué)生從人才資源到人才資本的轉(zhuǎn)變。