符妤

摘 要： 肢體語(yǔ)言具有豐富性、廣泛性與感染性，歌曲教學(xué)中的肢體語(yǔ)言能夠調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，對(duì)培養(yǎng)幼兒的樂(lè)感、審美具有重要意義。本文探討了在幼師專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中，如何提高學(xué)生對(duì)肢體語(yǔ)言的關(guān)注程度，通過(guò)聲勢(shì)的表現(xiàn)、樂(lè)曲韻律的感受、音樂(lè)指揮的模擬、歌曲情感的理解，提高幼兒歌曲教學(xué)的整體水平。

關(guān)鍵詞： 肢體語(yǔ)言 幼兒教育 歌曲教學(xué) 幼師專業(yè)

在幼兒歌曲教學(xué)中，肢體語(yǔ)言是通過(guò)身體的動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)的，增強(qiáng)幼兒對(duì)歌曲的感受。雖然肢體語(yǔ)言看似無(wú)聲，但是具有不可替代的作用，增強(qiáng)幼兒對(duì)歌詞的理解力和記憶力，提高對(duì)歌曲的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)幼兒的身體協(xié)調(diào)能力、音樂(lè)表現(xiàn)能力與創(chuàng)造能力。我從未來(lái)的幼兒教師培養(yǎng)的角度出發(fā)，在突出肢體語(yǔ)言重要性的同時(shí)，結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，分析應(yīng)該如何提升幼師專業(yè)學(xué)生對(duì)幼兒肢體語(yǔ)言的關(guān)注度，從而開(kāi)展高水平的幼兒歌曲教學(xué)。

一、拍手跺腳，表現(xiàn)聲勢(shì)

聲勢(shì)指的是幼兒通過(guò)拍擊手部、腿部或者是跺腳等肢體動(dòng)作，把握音樂(lè)中的節(jié)拍變化，對(duì)其樂(lè)感的形成具有重要意義。同時(shí)，幼兒要完成這些動(dòng)作，必須在聆聽(tīng)上投入充分的注意力，這樣才能把握動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、節(jié)拍的準(zhǔn)確性。對(duì)此，我鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生關(guān)注孩子的“拍手跺腳”，用簡(jiǎn)單的動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)的聲勢(shì)。

為了提高學(xué)生對(duì)聲勢(shì)教學(xué)的把握水平，我在教學(xué)中列舉了部分曲目案例，指導(dǎo)學(xué)生掌握如何調(diào)動(dòng)幼兒的肢體語(yǔ)言表現(xiàn)聲勢(shì)。例如《我的身體都會(huì)響》是一首節(jié)奏明快、歌詞簡(jiǎn)單的音樂(lè)，但是能作為開(kāi)篇指導(dǎo)幼兒表現(xiàn)聲勢(shì)。我讓學(xué)生對(duì)這首歌曲進(jìn)行分析：“我的小手|X X|（隨即拍手兩下），我的小腳|X X|（隨即跺腳兩下）?！笨梢栽诖嘶A(chǔ)上，根據(jù)所給的固定的節(jié)奏讓幼兒編排兒歌和動(dòng)作，逐漸掌握四分音符、八分音符的聲勢(shì)練習(xí)。我引導(dǎo)學(xué)生自己選曲展開(kāi)教學(xué)演練：有的學(xué)生選擇丹麥優(yōu)美的民間音樂(lè)《七個(gè)半跳》，認(rèn)為可以讓幼兒在邊聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)，邊根據(jù)旋律、節(jié)奏用手拍打，感受音樂(lè)中不斷累加、層次分明的節(jié)奏。這樣不僅能夠讓音樂(lè)的結(jié)構(gòu)更突出，孩子們也能夠靈活感受、掌握音樂(lè)節(jié)奏在長(zhǎng)短上的變化性，對(duì)聲勢(shì)的表現(xiàn)力得到進(jìn)一步的增強(qiáng)。

在聲勢(shì)表達(dá)過(guò)程中，必須讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，不僅應(yīng)該注意幼兒樂(lè)感的培養(yǎng)，還應(yīng)該通過(guò)積極的鼓勵(lì)與引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力與協(xié)調(diào)力。例如在創(chuàng)造力的培養(yǎng)上，學(xué)生在未來(lái)工作中可引導(dǎo)幼兒用不同的動(dòng)作反應(yīng)增強(qiáng)對(duì)聲音的敏感度，更自由地表現(xiàn)聲音的高低、走向及強(qiáng)弱變化；在幼兒協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)上可以通過(guò)讓幼兒左右手分別運(yùn)動(dòng)，通過(guò)拍左手、右手加快節(jié)奏，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒身體的協(xié)調(diào)配合。同時(shí)，還可以通過(guò)與他人在動(dòng)作配合上的合作，開(kāi)展靈活生動(dòng)的聲勢(shì)活動(dòng)。

二、點(diǎn)頭晃動(dòng)，感受韻律

每個(gè)人對(duì)音樂(lè)都有一種天生的反應(yīng)，尤其是在韻律的掌握與表現(xiàn)上，人們多數(shù)時(shí)候會(huì)通過(guò)點(diǎn)頭、搖擺手或者是簡(jiǎn)單的踏腳動(dòng)作跟上音樂(lè)的律動(dòng)，提高心靈與音樂(lè)的契合度。對(duì)此，我引導(dǎo)學(xué)生選擇一些節(jié)奏感較強(qiáng)的音樂(lè)作品，通過(guò)合適的音樂(lè)使每一個(gè)孩子都參與音樂(lè)律動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在自主搖擺的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)一些升華的韻律活動(dòng)，豐富歌曲教學(xué)的內(nèi)涵。

我在教學(xué)中以《妹妹背著洋娃娃》的歌曲教學(xué)為例，讓學(xué)生在把握幼兒音樂(lè)敏感程度的基礎(chǔ)上現(xiàn)場(chǎng)模擬情境，開(kāi)展生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，提出對(duì)韻律教學(xué)的看法。我向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，必須提升對(duì)孩子點(diǎn)頭動(dòng)作協(xié)調(diào)性、準(zhǔn)確性的關(guān)注程度，通過(guò)多次、反復(fù)聽(tīng)賞，讓孩子們邊點(diǎn)頭邊學(xué)唱。在孩子們熟練掌握歌曲之后，我指出：學(xué)生必須加強(qiáng)對(duì)幼兒想象力、創(chuàng)造力的協(xié)調(diào)發(fā)展，讓孩子們根據(jù)音樂(lè)做出自己喜歡的動(dòng)作，通過(guò)學(xué)習(xí)與模仿，使得對(duì)音樂(lè)韻律的感受能力得到提高。例如在孩子們掌握基礎(chǔ)律動(dòng)技巧之后，學(xué)生可以安排《沙沙沙》這一律動(dòng)創(chuàng)編課，引導(dǎo)小朋友們將單純的點(diǎn)頭晃動(dòng)演變?yōu)樯焐炷_、扭動(dòng)腰部和頭部或者是簡(jiǎn)單地?fù)]動(dòng)自己的小手，通過(guò)豐富且極具童趣的身體語(yǔ)言讓幼兒把握音樂(lè)節(jié)奏，體驗(yàn)音樂(lè)在速度、力度、時(shí)值等方面的變化，這樣才能為幼兒思維方式的發(fā)展提供機(jī)會(huì)，讓他們積極參與肢體律動(dòng)活動(dòng)，把握音樂(lè)的歡快與動(dòng)作的自由。

簡(jiǎn)單的韻律動(dòng)作不要求優(yōu)美與復(fù)雜，學(xué)生應(yīng)該將其與舞蹈動(dòng)作區(qū)分開(kāi)來(lái)，在把握幼兒不同音樂(lè)基礎(chǔ)的同時(shí)，讓幼兒更自由地展現(xiàn)自身對(duì)音樂(lè)的理解，從而達(dá)到愉悅身心的目的。因此，學(xué)生在未來(lái)工作中不應(yīng)要求幼兒一味地模仿動(dòng)作，而是融入自己的思考。

三、手臂手腕，模仿指揮

幼兒并不具備專業(yè)的音樂(lè)指揮能力，但是學(xué)生在未來(lái)的教學(xué)中可以安排、指導(dǎo)指揮模仿教學(xué)，讓孩子們通過(guò)揮動(dòng)自己的手臂、手腕表現(xiàn)出歌曲的音樂(lè)節(jié)奏、節(jié)拍，把握音樂(lè)的整體力度與速度，感知歌曲飽含的情感內(nèi)涵。因此，在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中應(yīng)該關(guān)注其教學(xué)的思維、態(tài)度的發(fā)展，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注幼兒的個(gè)體成長(zhǎng)，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“指揮家”的模仿課程，讓每個(gè)孩子都感受到擔(dān)任“指揮家”的奇妙，從而打造趣味生動(dòng)的歌曲課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、能動(dòng)性。

在具體教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性的視頻欣賞，讓他們感受到知名指揮家在指揮上的專業(yè)性、藝術(shù)性，隨后我對(duì)幼兒扮演“指揮家”的益處進(jìn)行介紹，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這種肢體活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)培養(yǎng)幼兒樂(lè)感的重要性，讓孩子形成一種躍躍欲試的“沖動(dòng)”，參與歌曲教學(xué)。隨后我以《快樂(lè)小豬》為例，就如何開(kāi)展高水平的“指揮家”扮演活動(dòng)進(jìn)行探究性教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生先讓幼兒根據(jù)歌曲做簡(jiǎn)單的律動(dòng)動(dòng)作——晃動(dòng)自己的腦袋，引導(dǎo)他們輕松順利地進(jìn)入課堂。隨后，可以讓孩子們閉上眼睛、認(rèn)真傾聽(tīng)，在此過(guò)程中用手作筆，畫(huà)出音樂(lè)的線條，把握音樂(lè)的波動(dòng)。在第三次聆聽(tīng)中，在白板上用筆畫(huà)出歌曲完整的圖譜，通過(guò)線條表現(xiàn)音樂(lè)的高低、緩急，指導(dǎo)孩子們比對(duì)自己的音樂(lè)線條與此有什么差異。在此基礎(chǔ)上，讓孩子們根據(jù)此前聆聽(tīng)的成果，模擬指揮家的動(dòng)作，用手臂、手腕等肢體語(yǔ)言指揮《快樂(lè)小豬》，并且鼓勵(lì)幼兒上臺(tái)演示，指揮大家進(jìn)行演唱。另外，我強(qiáng)調(diào)，學(xué)生在未來(lái)的教學(xué)中不僅應(yīng)該關(guān)注指揮者在肢體語(yǔ)言上的準(zhǔn)確性，還應(yīng)該關(guān)注被指揮者的配合情況，兩者之間必須有緊密的協(xié)作與積極的配合，提高幼兒對(duì)歌曲的演繹水平。

為了保證指揮模擬的有序開(kāi)展，學(xué)生應(yīng)該具備基礎(chǔ)性的指揮技能，這樣才能保證指揮動(dòng)作的準(zhǔn)確性、擊拍點(diǎn)的清晰性、指揮的藝術(shù)性。因此，我指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察視頻中專業(yè)指揮者的手部動(dòng)作，觀察其在不同速度、力度、節(jié)奏等方面的表現(xiàn)手法，將歌曲與手勢(shì)緊密結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)指揮技能的掌握水平。

四、基本舞蹈，理解情感

舞蹈作為一種藝術(shù)，通過(guò)動(dòng)作姿態(tài)達(dá)到“宣情”的目的，從而對(duì)幼兒的審美進(jìn)行正確的引導(dǎo)。幼兒舞蹈雖然在動(dòng)作、形式上較簡(jiǎn)單，但是能將音樂(lè)中的情感融入其中，通過(guò)相對(duì)多元豐富的肢體語(yǔ)言，加深幼兒對(duì)歌曲內(nèi)涵、情感的理解。對(duì)此，幼師應(yīng)該突出歌曲作品的舞蹈性，配合一些優(yōu)美且易學(xué)的舞蹈動(dòng)作，豐富幼兒上臺(tái)表演的機(jī)會(huì)，打造互動(dòng)性、表現(xiàn)力強(qiáng)的歌曲課堂，從綜合角度培養(yǎng)每個(gè)孩子對(duì)歌曲作品的把握能力、演繹能力。

我以《龜兔賽跑》為例指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展幼兒歌曲教學(xué)活動(dòng)?！洱斖觅惻堋愤@首歌曲選擇了幼兒十分熟悉的寓言故事作為素材，刻畫(huà)了小白兔、小烏龜?shù)男蜗?，在歌詞上較通俗易懂。因此，幼兒對(duì)這首歌曲的學(xué)習(xí)速度一般較快，且能夠把握歌曲在節(jié)奏上的快慢變化。我提出，學(xué)生可以指導(dǎo)孩子們根據(jù)音樂(lè)創(chuàng)編簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，在此過(guò)程中感受到歌曲的優(yōu)美，深刻體會(huì)到音樂(lè)舞蹈演繹的愉悅。學(xué)生可以先讓孩子首先分析小白兔與小烏龜?shù)膭?dòng)作形象：小白兔的動(dòng)作十分輕快活潑，一蹦一跳的。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)幼兒根據(jù)“賽跑——睡覺(jué)——追趕”等故事脈絡(luò)對(duì)小白兔的舞蹈動(dòng)作進(jìn)行簡(jiǎn)單調(diào)整；而小烏龜則爬行得較緩慢，因此孩子們通過(guò)晃動(dòng)自己的身體，模擬烏龜笨拙的動(dòng)作。在幼兒設(shè)計(jì)好簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作之后，學(xué)生可以讓孩子們分別扮演烏龜、兔子這兩個(gè)不同的角色，自己設(shè)計(jì)、編排音樂(lè)劇，邊唱歌曲邊做舞蹈動(dòng)作。這種互動(dòng)能夠讓每一個(gè)孩子體會(huì)到歌曲《龜兔賽跑》的內(nèi)涵，且將小烏龜、小白兔的動(dòng)作神態(tài)表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)。

舞蹈的演繹能夠幫助孩子進(jìn)一步抒發(fā)自己的情感，學(xué)生在幼教工作中應(yīng)該注重對(duì)幼兒創(chuàng)造潛能的開(kāi)發(fā)，讓孩子們根據(jù)歌曲的內(nèi)容自己設(shè)計(jì)舞蹈，引導(dǎo)孩子們進(jìn)行大膽的想象與自由的創(chuàng)造。

總而言之，幼兒歌曲教學(xué)要通過(guò)肢體語(yǔ)言的調(diào)動(dòng)與豐富，讓孩子們通過(guò)肢體配合音樂(lè)，從而提高幼兒對(duì)音樂(lè)旋律、情感的把握程度，開(kāi)展高效有序的教學(xué)活動(dòng)。對(duì)此，教師應(yīng)該突出肢體語(yǔ)言在幼兒歌曲教學(xué)中的重要性，現(xiàn)場(chǎng)模擬教學(xué)氛圍、突出教學(xué)技巧，讓幼師專業(yè)學(xué)生掌握調(diào)動(dòng)幼兒肢體語(yǔ)言的能力，為今后的幼教工作打下良好的基礎(chǔ)。

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