周思丹

摘要：在幼兒教育中體育游戲環(huán)節(jié)占有著重要的地位，根據(jù)目前幼兒園體育游戲設(shè)計(jì)中的一些問(wèn)題本文分析了在以幼兒身體發(fā)育、認(rèn)知發(fā)展以及情感發(fā)育為核心的價(jià)值取向下幼兒體育環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在提升幼兒體育游戲教學(xué)活動(dòng)的效果。

關(guān)鍵詞：核心價(jià)值取向； 幼兒園體育游戲設(shè)計(jì)； 認(rèn)知發(fā)展；身體發(fā)育

1.在幼兒體育游戲設(shè)計(jì)中核心價(jià)值取向概況

在對(duì)幼兒體育游戲的設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)存在一定的目的性與意義性。這種目的與意義就是幼兒體育游戲設(shè)計(jì)的價(jià)值取向。在幼兒體育游戲設(shè)計(jì)中根據(jù)不同的教學(xué)核心存在不同的價(jià)值取向，主要包括對(duì)幼兒身體發(fā)育為核心的價(jià)值取向，以促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展為核心的價(jià)值取向以及以促進(jìn)幼兒情感發(fā)育為核心的價(jià)值取向。

在促進(jìn)學(xué)生身體發(fā)育為核心的價(jià)值取向方面主要是根據(jù)幼兒的身體發(fā)育特點(diǎn)設(shè)計(jì)體育游戲環(huán)節(jié)，借助于游戲場(chǎng)地與體育器材培養(yǎng)培養(yǎng)幼兒對(duì)于體育活動(dòng)的認(rèn)知，促進(jìn)幼兒體育技能的學(xué)習(xí)與體育體能的加強(qiáng)，提高學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的興趣，促進(jìn)幼兒的身體發(fā)育提高學(xué)生的身體免疫力從而更好地從事其他學(xué)習(xí)活動(dòng)。

在促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展方面，主要是通過(guò)游戲環(huán)節(jié)讓學(xué)生在游戲中體會(huì)到對(duì)外部世界的認(rèn)知，根據(jù)游戲內(nèi)容進(jìn)行積極得思考，與同伴之間建立友好的協(xié)作關(guān)系共同探索游戲中蘊(yùn)含的教育意義與教育內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，同時(shí)培養(yǎng)公平競(jìng)爭(zhēng)與團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和能力，在體育游戲中不怕失敗勇敢挑戰(zhàn)。

在促進(jìn)幼兒情感發(fā)育方面，主要是通過(guò)體育游戲培養(yǎng)學(xué)生積極參與體育游戲，在游戲中積極思考，與同學(xué)們之間加強(qiáng)溝通與協(xié)作，在游戲中逐步體驗(yàn)體育活動(dòng)帶來(lái)的感受，促進(jìn)學(xué)生面對(duì)困難與不怕失敗等情感的發(fā)育[1]。

2.目前在幼兒體育游戲設(shè)計(jì)中存在的一些問(wèn)題

幼兒體育游戲設(shè)計(jì)是一系列綜合因素的結(jié)果，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)校體育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行合理地設(shè)計(jì)，以培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的技能與情感，但是在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中教師很容易出現(xiàn)注重單一體育技能的培養(yǎng)而忽視其他因素的培養(yǎng)方面，同時(shí)過(guò)于重視游戲的場(chǎng)面與體育器材而忽視了游戲本身的意義。下文從這兩個(gè)方面進(jìn)行了具體的分析。

2.1 注重單一體育技能的培養(yǎng)

在幼兒體育游戲中往往蘊(yùn)含著多種情感培養(yǎng)因素在里面，例如比如關(guān)于體育活動(dòng)的動(dòng)作規(guī)范與體能訓(xùn)練以及團(tuán)隊(duì)合作能力等。對(duì)幼兒能力的塑造是綜合性的。但是在實(shí)際的體育游戲設(shè)計(jì)中，教師很容易根據(jù)實(shí)際的游戲需要片面追求單一體育技能，而忽視對(duì)其他因素的培養(yǎng)。例如在游戲中過(guò)分對(duì)體育技能的訓(xùn)練而使游戲缺乏情趣，如果在游戲中強(qiáng)調(diào)對(duì)幼兒情感因素的培養(yǎng)就會(huì)使游戲缺乏體育動(dòng)作與體能訓(xùn)練。

2.2過(guò)于重視游戲場(chǎng)面

在幼兒體育游戲設(shè)計(jì)中很容易出現(xiàn)的一種教學(xué)現(xiàn)象就是過(guò)于重視游戲場(chǎng)面，而忽視游戲本身情趣的現(xiàn)象，在游戲設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)總是過(guò)于依賴體育運(yùn)動(dòng)的器械與種類，片面認(rèn)為不使用一定的體育器械就好像沒(méi)有完成體育游戲似的。在這種思想的指導(dǎo)下就很容易出現(xiàn)把教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)精力放在對(duì)體育器械以及游戲場(chǎng)面的研究上，片面追求游戲場(chǎng)面的擴(kuò)大，不能深入體現(xiàn)游戲本身對(duì)幼兒的教育與智力開(kāi)發(fā)意義[2]。

3.基于核心價(jià)值取向研究幼兒體育游戲的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

根據(jù)以上幼兒核心價(jià)值取向理論可以采用三種不同的方式對(duì)幼兒園體育游戲環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，具體分別采取接受式的教學(xué)方式、探究式學(xué)習(xí)方式與體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式，下文從這三個(gè)方面進(jìn)行了具體的分析。

3.1以促進(jìn)體育發(fā)展為核心價(jià)值取向進(jìn)行幼兒體育游戲設(shè)計(jì)

在幼兒體育游戲設(shè)計(jì)中以促進(jìn)幼兒身體發(fā)育與體育訓(xùn)練為核心的價(jià)值取向可以采用接受式的教學(xué)方式。接受式的教學(xué)方式就是在幼兒體育游戲中教師針對(duì)體育項(xiàng)目進(jìn)行仔細(xì)地講解并做出慢動(dòng)作的示范行為，學(xué)生根據(jù)教師的示范動(dòng)作進(jìn)行學(xué)習(xí)與模仿，最終掌握住教學(xué)內(nèi)容。例如在“投大球”游戲中，教師通過(guò)慢動(dòng)作使用單手或者雙手向目標(biāo)圓筒力投擲打球，學(xué)生根據(jù)教師的這一動(dòng)作指導(dǎo)進(jìn)行模仿練習(xí)直至熟練掌握投擲打球的要領(lǐng)。在接受式教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)當(dāng)避免對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)度理論知識(shí)的講解，避免課堂教學(xué)沉悶枯燥，給以學(xué)生充足的練習(xí)時(shí)間與練習(xí)機(jī)會(huì)，使接受式教學(xué)活動(dòng)更加具有意義。從而達(dá)到以促進(jìn)學(xué)生身體發(fā)育與體育練習(xí)為核心價(jià)值取向的游戲設(shè)置目的與意義。

3.2以促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展為核心價(jià)值取向進(jìn)行體育游戲設(shè)計(jì)

在以促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展為核心價(jià)值取向進(jìn)行體育游戲設(shè)計(jì)中可以采用的教學(xué)方式的探究式學(xué)習(xí)。為了促進(jìn)幼兒對(duì)于客觀世界的認(rèn)識(shí)，教師可以以一個(gè)主題為中心，設(shè)計(jì)體育游戲活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行自主探索與開(kāi)發(fā)思考，鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中多觀察多思考，教師在一旁根據(jù)教學(xué)主題思想對(duì)學(xué)生的自主活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)與鼓勵(lì)，讓學(xué)生進(jìn)行充分得思考與驗(yàn)證歸納，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的思考能力進(jìn)行充分地肯定與鼓勵(lì)。例如針對(duì)學(xué)校的體育器材開(kāi)展“一物多玩”的游戲，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的體育器材探索不同的玩法，從而加強(qiáng)對(duì)體育器材的認(rèn)識(shí)，提高參與體育活動(dòng)的熱情與積極性[3]。

在探究式體育游戲設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)注意注意根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行探究式教學(xué)與學(xué)習(xí)，選取貼學(xué)生學(xué)習(xí)生活并且有一定挑戰(zhàn)性的主題思想，這樣能夠提高學(xué)生進(jìn)行探究的積極性，提高教學(xué)活動(dòng)本事的意義，同時(shí)在探究活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生一定的自主性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分地鼓勵(lì)與肯定，為學(xué)生的探究活動(dòng)創(chuàng)造一定的時(shí)間與空間氛圍，滿足學(xué)生探究學(xué)習(xí)的需要，教師在學(xué)生探究活動(dòng)中要扮演著積極引導(dǎo)的作用，要避免兩個(gè)極端，一個(gè)是對(duì)學(xué)生引導(dǎo)過(guò)度，變成了教師全程講解的課程，失去了探究式學(xué)習(xí)的意義與目的，另一個(gè)極端是教師完全放權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行完全自主地探索，因?yàn)橛變耗挲g比較小，缺乏一定的認(rèn)知體系，因此對(duì)外部世界與知識(shí)體系的認(rèn)識(shí)，因此需要教師一定的引導(dǎo)。并且為探究活動(dòng)創(chuàng)造出良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生在探究活動(dòng)中能夠放松，出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)與教師溝通，與此同時(shí)對(duì)學(xué)生的探索成果進(jìn)行完整的評(píng)價(jià)與總結(jié)，增加學(xué)生的自信心。

3.3以情感發(fā)展為核心價(jià)值取向進(jìn)行幼兒體育游戲設(shè)計(jì)

在以情感發(fā)展為核心價(jià)值取向進(jìn)行幼兒體育游戲設(shè)計(jì)時(shí)可以采用體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)模式。體驗(yàn)式的教學(xué)模式契合了情景式教學(xué)方法，主張?jiān)谟變后w育游戲設(shè)計(jì)中注重幼兒的情感體驗(yàn)與認(rèn)知活動(dòng)。在具體的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)與技能。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一定的教學(xué)情境，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，注重思考問(wèn)題與解決問(wèn)題，在體育游戲的情景中讓學(xué)生感受體育活動(dòng)的挫折與汗水，在努力下獲得成功，在游戲中學(xué)會(huì)控制自己的情緒，通過(guò)這種體驗(yàn)式的教學(xué)方式能夠加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展。

4.結(jié)束語(yǔ)

幼兒時(shí)期是身體發(fā)育與認(rèn)知活動(dòng)發(fā)展的初步階段，學(xué)生對(duì)于體育游戲環(huán)節(jié)普遍比較感興趣，因此通過(guò)體育游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能夠綜合培養(yǎng)學(xué)生的各種因素，以學(xué)生的身體發(fā)育、認(rèn)知發(fā)展以及情感培養(yǎng)等為核心的價(jià)值取向設(shè)計(jì)幼兒體育游戲環(huán)節(jié)具有重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

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