劉靜

摘要：近些年來，隨著社會的不斷發(fā)展進步，在新課標的要求下，我國在高中階段課堂的教學(xué)方式也發(fā)生著重大的變革，但在進行教育改革的階段，更應(yīng)該重視學(xué)生們的整體素質(zhì)。而翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的教育教學(xué)模式，這種模式以多媒體的教學(xué)手段為主，在徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中問題的基礎(chǔ)上，使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的形式教導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高中歷史 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué) 探索與反思

高中歷史作為一個包含了從古代到現(xiàn)代全部內(nèi)容的學(xué)科，內(nèi)容往往枯燥無味，學(xué)生對歷史學(xué)科沒有學(xué)習(xí)興趣，所以學(xué)習(xí)起來會覺得困難。而將翻轉(zhuǎn)課堂利用在高中歷史課堂中，學(xué)習(xí)的主動權(quán)在學(xué)生，從這個方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加對歷史知識的學(xué)習(xí)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂運用在歷史課堂中的作用

翻轉(zhuǎn)課堂也可稱為“顛倒課堂”，就是改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。并且讓學(xué)生在課下通過視頻或網(wǎng)絡(luò)等形式進行自學(xué)獲取知識。在課堂上進行討論學(xué)習(xí)，不占用課堂時間的情況下，使學(xué)生能夠在增加學(xué)習(xí)興趣的情況下，更好的掌握學(xué)科知識。對于高中歷史課堂的學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式能夠達到更好的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

歷史課堂一般采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師授課為主，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，并面臨著考試等壓力，再加上歷史的學(xué)習(xí)枯燥無味，導(dǎo)致學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)提不起學(xué)習(xí)興趣，不能進行主動學(xué)習(xí)。但是由于翻轉(zhuǎn)課堂的特殊的教學(xué)模式，將學(xué)生視作學(xué)體的主體，提升學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)的興趣，并將教學(xué)資源重新整合，是一種全新新的教學(xué)模式，使歷史學(xué)習(xí)更加具有生動性。

（二）幫助學(xué)生培養(yǎng)獨立思考的學(xué)習(xí)能力

每個學(xué)生所掌握的基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)能力都具有差異性，有些學(xué)生感覺歷史就是死記硬背，不能進行理解學(xué)習(xí)。并且由于傳統(tǒng)的歷史教學(xué)課堂的教學(xué)方法過于單一枯燥，教師不能幫助學(xué)生進行理解學(xué)習(xí)。但是，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式在利用較為先進的多媒體和信息技術(shù)的情況下，將歷史知識進行形象化，促使學(xué)生理解性學(xué)習(xí)，加深對歷史知識的學(xué)習(xí)。并且在課堂之上，學(xué)生之間進行歷史知識問題的討論，可以幫助學(xué)生加深對于歷史知識的認識理解，幫助學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。從而培養(yǎng)學(xué)生獨立思考與共同協(xié)作的能力。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在歷史教學(xué)中面臨的問題

（一）“翻轉(zhuǎn)課堂”得不到認同

“翻轉(zhuǎn)課堂”在歷史課堂教學(xué)還處于摸索階段，由于其認同度較低，還不能在高中歷史課堂中得到全面發(fā)展。由于傳統(tǒng)課堂實施時間久遠，學(xué)生與家長一般接受不了全新的教學(xué)模式。并且由于高中處于關(guān)鍵時期，家長與教師受傳統(tǒng)的思想觀念的影響，不能相信“翻轉(zhuǎn)課堂”中網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)的模式，認為網(wǎng)上的知識不利于學(xué)生的學(xué)生，分散學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績下降。并且，還有些教師因為沒有充足的“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”的經(jīng)驗，對教學(xué)視頻的制作緩慢，并且不了解網(wǎng)絡(luò)平臺的教學(xué)效果，教師一般會缺乏對此種教學(xué)模式的積極性。

（二）學(xué)生對“翻轉(zhuǎn)課堂”缺乏學(xué)習(xí)積極性

首先“翻轉(zhuǎn)課堂”這種歷史教學(xué)模式，就是利用學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識進行歷史知識的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生具有主動性。但是由于許多學(xué)生本身缺乏對歷史知識的學(xué)習(xí)積極性，“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方法反而成了其進行娛樂的借口。再加上對“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的不理解，積極性不高，認為是進行休閑娛樂的方式。最后會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降，課程進度緩慢等問題，影響學(xué)生高中歷史課程的學(xué)習(xí)。

三、促進高中歷史翻轉(zhuǎn)課堂的順利開展

（一）建立試點試驗班

由于現(xiàn)階段翻轉(zhuǎn)課堂還沒有得到全面普及，大多數(shù)人對其還不能產(chǎn)生正確的認識。所以，為建立能夠得到認同的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以先建立翻轉(zhuǎn)課堂試點試驗班。歷史教師應(yīng)進行探索學(xué)習(xí)，掌握翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，共同制作翻轉(zhuǎn)課堂所需要的視頻教材。然后挑選合適的學(xué)生組成試點試驗班級，進行階段教學(xué)，通過一段時間的教學(xué)，展現(xiàn)出翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢。進行推廣宣傳，增加教師、學(xué)生與學(xué)生家長對于飯啊轉(zhuǎn)課堂的認識，得到對于這種教學(xué)模式的認可。

（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性

翻轉(zhuǎn)課堂最重要的就是需要學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。所以教師在進行高中歷史翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時，要重視學(xué)生的主體地位。應(yīng)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，學(xué)習(xí)水平，以學(xué)生的角度看待問題，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性?？梢詫W(xué)生進行有關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂的宣傳教育，幫助學(xué)生認識了解。還需要營造較為良好的學(xué)習(xí)氛圍，在了解的基礎(chǔ)上增加對于翻轉(zhuǎn)課堂的認同度。并且，教師要對教學(xué)資料進行整理歸納，精心設(shè)計教學(xué)視頻，增加學(xué)生對于翻轉(zhuǎn)課堂的興趣，從而做到能夠自主學(xué)習(xí)歷史知識。同時，教師應(yīng)發(fā)揮好指導(dǎo)作用，鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對學(xué)生進行合理的教學(xué)評價，使學(xué)生在提高歷史知識的學(xué)習(xí)成績的同時，提高翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

（三）對翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法進行探索研究

教師還需對翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法進行研究與探索，教師可以利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的多媒體，通過網(wǎng)絡(luò)、微信公眾號、微博平臺等多種平臺，實現(xiàn)師生之間、同學(xué)之間的信息交流，增加學(xué)生的歷史知識，構(gòu)建高中歷史課堂信息化平臺的建設(shè)。

四、結(jié)語

綜上所述，高中歷史翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式在我國高中歷史教學(xué)中還處于探索階段，依舊面臨著各種各樣的問題和阻礙。然而，作為一種較為新穎的課堂教學(xué)模式，他能夠幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)的積極性和自主學(xué)習(xí)的能力。所以，為增加高中歷史知識能夠更好的被學(xué)生學(xué)習(xí)吸收，提升高中歷史課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量，高中歷史教師必須不斷的進行探索與研究，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用。

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（作者單位：江西省永修縣第一中學(xué)）