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數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效探究策略

2017-04-20 10:09葉慶君
祖國(guó) 2017年4期
關(guān)鍵詞:探究實(shí)踐有效教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)

葉慶君

摘要:對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的探究我們從未停止過(guò),所有的小學(xué)數(shù)學(xué)教師都迫切希望通過(guò)探究有效的實(shí)踐策略,以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。以下筆者將結(jié)合自身小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn),淺談如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,望對(duì)各位同仁有所裨益。

關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué) 有效教學(xué) 探究實(shí)踐

隨著新課程改革的腳步不斷向前深入,教師越來(lái)越認(rèn)識(shí)到確立以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性作用的重要意義,為了有效推進(jìn)數(shù)學(xué)新課程改革,教師應(yīng)當(dāng)積極探究有效的實(shí)踐策略,將課堂上學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局面轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)探索新知的新面貌,進(jìn)而優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是有效激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)的輔助措施,并且著名的思想家列夫·托爾斯泰曾說(shuō)過(guò):“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣”,由此可以其教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的重要性。在實(shí)踐中常用的情境創(chuàng)設(shè)方法有:?jiǎn)栴}情境創(chuàng)設(shè)法、操作情境創(chuàng)設(shè)法、故事情境創(chuàng)設(shè)法等,利用這些有效的情境,教師可以讓教學(xué)的內(nèi)容更加有效的導(dǎo)入到課堂教學(xué)中,為課堂教學(xué)增加更多的趣味性和實(shí)踐性,因此,合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,可以引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

例如,教師可以依據(jù)小學(xué)生活潑好動(dòng)的生理特點(diǎn)有效創(chuàng)設(shè)操作情境。具體來(lái)講,小學(xué)生在初級(jí)教學(xué)階段往往難以對(duì)幾何圖形的教學(xué)產(chǎn)生興趣,就其原因并非是小學(xué)生不愿學(xué),而是因?yàn)樗麄冞€為形成一種抽象的幾何思維概念,因此而導(dǎo)致了學(xué)不會(huì)的困境,為了有效解決這一問(wèn)題,教師可以組織小學(xué)生在課堂開展“拼一拼,畫一畫”的動(dòng)手操作教學(xué),比如在教學(xué)長(zhǎng)方體和正方體的表面積知識(shí)時(shí),教師可以先讓小學(xué)生在紙上繪制出立體幾何的展開圖,然后按照教材上的虛線指示位置用剪刀剪開,再動(dòng)手將其拼接為一個(gè)立體圖形,如此,可以讓整節(jié)立體幾何教學(xué)變得更加生動(dòng),更大大提高了小學(xué)生的動(dòng)手操作能力,幫助小學(xué)生構(gòu)建了立體幾何思維,開發(fā)了學(xué)生智力,因此,教師在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中可以恰當(dāng)利用操作情境創(chuàng)設(shè)的有效辦法。

二、注意將教材內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)踐展開

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,那么在課堂教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)注意結(jié)合生活實(shí)踐,雖然小學(xué)生的生活經(jīng)歷較淺,但是生活是小學(xué)生認(rèn)識(shí)這個(gè)世界另一有效途徑。以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,我們正是由于忽略了這一點(diǎn),只注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力,以至題海戰(zhàn)術(shù)濫用,讓小學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。因此,想要讓小學(xué)生更加高效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),那么教師可以考慮運(yùn)用生活中無(wú)處不在的數(shù)學(xué)知識(shí)作為切入點(diǎn),讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加貼近生活,讓學(xué)生從自己的身邊找出答案。從而使學(xué)生從枯燥的公式中,從抽象的符號(hào)中解脫出來(lái)。

例如教師在教學(xué)《四則混合運(yùn)算》的知識(shí)時(shí),可以對(duì)小學(xué)生講,“現(xiàn)在大家來(lái)看,老師這里的講臺(tái)就是大家常去的商店,你們來(lái)我這里買東西,老師再找贖給你們好不好?”如此,通過(guò)這樣的教學(xué)方法,為小學(xué)生模擬出生活中的常見實(shí)情,進(jìn)而在此基礎(chǔ)上讓小學(xué)生明白如何在購(gòu)買和找贖之間實(shí)現(xiàn)加減乘除法的運(yùn)算。并且,通過(guò)這樣的教學(xué)嘗試,在很大程度上來(lái)講也培養(yǎng)了小學(xué)生應(yīng)用題的解題能力。

三、有效利用小組合作探究教學(xué)法

在新課程改革的教育教學(xué)背景下,如今的教學(xué)實(shí)踐更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力,而并非是機(jī)械式、填鴨式的知識(shí)灌輸。而小組合作探究學(xué)習(xí)的教學(xué)方式能夠有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)。教師積極利用這一合作探究教學(xué)方式的原因,是因?yàn)槠渚哂泻芏喾e極的作用。例如,具有使學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),形成良好人際關(guān)系,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健全發(fā)展的優(yōu)點(diǎn),以及通過(guò)利用小組合作探究學(xué)習(xí)的教學(xué)方式,在很大程度行使優(yōu)等生的學(xué)習(xí)成績(jī)更進(jìn)一步,使中等水平學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到了強(qiáng)化,更使學(xué)困生得到了最大的幫助,有利于構(gòu)建和諧、融洽的班風(fēng)班紀(jì)。除此之外,通過(guò)學(xué)生之間的合作探討、交流,還有效提高了小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,拓展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,促進(jìn)了良好心理素質(zhì)的形成。

例如,教師在教學(xué)人教版四年級(jí)《第四單元 小數(shù)的意義和性質(zhì)》時(shí),其中本單元的教學(xué)可以說(shuō)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。為了讓小學(xué)生有效學(xué)習(xí)本單元的知識(shí),教師可以積極組織開展小組合作探究式教學(xué),為學(xué)生宣布教學(xué)任務(wù),如:要求學(xué)生先理解小數(shù)的定義和概念、小數(shù)的讀法和寫法、小數(shù)的計(jì)算方式以及小數(shù)在我們身邊的應(yīng)用實(shí)例等,如此,讓學(xué)生帶著問(wèn)題去進(jìn)行有針對(duì)性、有目的性的學(xué)習(xí),則可以有效提高小學(xué)生的自主探究意識(shí)與合作學(xué)習(xí)能力,讓小學(xué)生在收獲知識(shí)的同時(shí),也同樣收獲到了友誼。

四、構(gòu)建和諧課堂,融洽師生關(guān)系

教師要在課堂上實(shí)時(shí)與學(xué)生進(jìn)行情感上的溝通和互動(dòng),如此方能讓小學(xué)生感受到教師的關(guān)心,而不是被忽略。為了有效達(dá)到這一教學(xué)目的,數(shù)學(xué)教師可以在課堂教學(xué)中,將富有激情和趣味性的語(yǔ)言帶給小學(xué)生,讓小學(xué)生時(shí)刻跟隨教師的鼓勵(lì)投入到認(rèn)知數(shù)學(xué)知識(shí)中,教師的語(yǔ)言除了要準(zhǔn)確、清晰、精煉,更重要的是要親切自然,富有童趣,富有情感,具有激勵(lì)性。如此,更能讓小學(xué)生感受到教師的關(guān)心和溫暖,進(jìn)而融洽師生關(guān)系,構(gòu)建和諧的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。具體來(lái)講,教師可以將“老師對(duì)你充滿了期待”、“老師相信你一定可以做到”、“仔細(xì)再想一想,我們上節(jié)課剛剛學(xué)到的……”等富有激勵(lì)性的語(yǔ)言時(shí)常放在嘴邊,市場(chǎng)鼓勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生感受到被重視的滋味,有利于有效開展數(shù)學(xué)教學(xué)。

概言之,為了加快我國(guó)數(shù)學(xué)新課程改革的腳步,教師應(yīng)當(dāng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,積極探索更加有效的課堂教學(xué)方法,力圖改變傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式教學(xué),讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人,為此,筆者做了以上嘗試,望對(duì)各位同仁有所借鑒意義。通過(guò)采用創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、注意將教材內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)踐展開、有效利用小組合作探究教學(xué)法以及構(gòu)建和諧課堂,融洽師生關(guān)系的教學(xué)方法,提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn):

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[2]楊盛華.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂探究能力培養(yǎng)策略[A].北京中外軟信息技術(shù)研究院.第五屆世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇論文集[C].北京中外軟信息技術(shù)研究院,2016.

[3]黎啟洋.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)策略[A].《教育科學(xué)》組委會(huì).2016年4月全國(guó)教育科學(xué)學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集[C].2016.

(作者單位:遼寧省昌圖縣長(zhǎng)發(fā)小學(xué))

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