許文軍

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)的組織教學(xué)如果不講究方法的話就很容易陷入枯燥乏味的困境。小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂組織教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，這是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的有效手段也是我們追求的最終目標(biāo)。培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣可以從巧妙導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境、采用競賽和充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段等來實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 巧妙導(dǎo)入 創(chuàng)設(shè)情境 現(xiàn)代教學(xué)手段

小學(xué)數(shù)學(xué)雖然是基礎(chǔ)性知識，但是對于學(xué)生來說仍然是所有科目中最難的，再加上學(xué)生的活潑好動使得課堂學(xué)習(xí)效率難免降低，這些情況同時也給教師和家長帶來了極大的煩惱。所以為了使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效的提高，就要從學(xué)生的興趣出發(fā)，讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，就如前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯所強(qiáng)調(diào)的：“不動情感的腦力勞動，會給學(xué)生帶來疲倦”，那么我們就要在傳授之前激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒以及使得學(xué)生智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)。為了培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，我們采納了教育心理學(xué)的研究觀點，從小學(xué)生心理特點出發(fā)，改革教育方法，以此來更好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、利用導(dǎo)入教學(xué)法引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于小學(xué)生處在好動的年齡階段，所以在課堂中無法將注意力集中在學(xué)習(xí)中去，導(dǎo)致了許多學(xué)生跟不上教師的節(jié)奏，那么我們就利用學(xué)生好奇的心理特點，將數(shù)學(xué)中的新知識與學(xué)生感興趣的話題聯(lián)系起來，以此來吸引學(xué)生的注意力，當(dāng)學(xué)生的思維完全處在教師的引導(dǎo)中后，就可以將新知識加入其中，以此來提高教學(xué)效率。利用導(dǎo)入教學(xué)法可以采取學(xué)生感興趣的通話故事、動畫片或者生活中常見的一些生活常識等，我們舉例進(jìn)行說明，在學(xué)習(xí)四邊形的時候，教師可以利用書本、桌子、地板等生活中常見的物體作為案例，以此來加強(qiáng)學(xué)生對于問題的理解，又如在學(xué)習(xí)數(shù)字的加減乘除的時候可以在開課前幾分鐘問學(xué)生動畫片中主人公有誰？有多少？等問題，在引起學(xué)生興趣的同時，將課本知識加入其中，以此不僅活躍了課堂氣氛，加深學(xué)生對知識的記憶，同時也極大的提高了教學(xué)效率。由此可見，利用導(dǎo)入教學(xué)法能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中取得事半功倍的作用，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動的學(xué)習(xí)，教師何樂而不為呢？

二、利用情境教學(xué)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對于小學(xué)生來說，一點點小小的動靜都能夠引起其注意，這就使得其不能將教師傳授的知識全部吸收，那么我們就利用這一特點，在數(shù)學(xué)課堂上設(shè)立良好的情境，用有趣的情境教學(xué)來極大的吸引學(xué)生的注意力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以灌輸式教學(xué)為主，學(xué)生之所以能夠遵守課堂秩序是因為教師可以采取體罰學(xué)生的方式來規(guī)范課堂秩序，但是現(xiàn)今隨著思想的不斷進(jìn)步，體罰學(xué)生顯然不適應(yīng)現(xiàn)今的教學(xué)理念，并且體罰學(xué)生會給學(xué)生帶來心理創(chuàng)傷，那么為了解決教育效率與體罰學(xué)生之間的矛盾，我們需要將情境教學(xué)引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去，對此我們通過舉例來具體性的說明，在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，我們可以利用游戲的形式，例如在學(xué)習(xí)圖形的認(rèn)識這一課時，我們可以讓幾個學(xué)生組成一個指定的圖形，讓其他學(xué)生進(jìn)行辨別，也可以讓學(xué)生對圖形進(jìn)行隨意變換，以此促進(jìn)學(xué)生對圖形的理解，利用這種方法不僅能讓學(xué)生整體處在一個情境中，也能最大程度上使得學(xué)生集中注意力，提高聽課效率。

三、利用競賽法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的好勝心理比較強(qiáng)，對于比自己優(yōu)秀的學(xué)生總存在正不服輸?shù)男睦?，那么我們完全可以利用這一心理來引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，以此來達(dá)到活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率的目的。對此我們進(jìn)行舉例說明，在學(xué)習(xí)加減乘除運算時，教師可以將學(xué)生分成幾個小組，每次比賽各組各處一名同學(xué)，進(jìn)行答題，如果答不對就減分答對就加分，以此來評價各個組的成績，這種教育方法不僅能夠讓學(xué)生感受到集團(tuán)榮譽(yù)感，也能促進(jìn)其互相團(tuán)結(jié)，將注意力完全集中在課堂中去。

四、廣泛采取現(xiàn)代教學(xué)法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代教學(xué)手段的豐富多樣為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生動活潑提供了無盡的可能。小學(xué)數(shù)學(xué)老師如果還是一味地“黑板加粉筆”的教學(xué)方式是注定要被學(xué)生所排斥，被社會所淘汰的。多媒體教學(xué)能給學(xué)生視聽上的強(qiáng)烈沖激，極大程度上滿足了小學(xué)生新鮮好奇的心理。也有利于吸引他們的注意力。而且這種教學(xué)手段形象直觀，增大了課堂容量。特別需要提到的是這種教學(xué)手段對于學(xué)習(xí)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動效果是顯而易見的。學(xué)習(xí)后進(jìn)生因為基礎(chǔ)的原因往往上課的注意力就比較不集中，多媒體教學(xué)既能看得見，又能聽得見，較之老師的口頭講解、講臺板演要可感可親了許多，學(xué)習(xí)的積極性自然都被調(diào)動起來。不少老師都有發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)上課前老師在講臺上忙著調(diào)試多媒體教學(xué)調(diào)設(shè)備的時候，不少同學(xué)們都提前在座位上坐好了，可以說是對課堂產(chǎn)生了期待心理。

總而言之，對于好動的小學(xué)生來說，最后的教育方法就是將其興趣所在與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容有效的結(jié)合起來，采用多樣化的教學(xué)手段，增加課堂的趣味性，讓學(xué)生積極的投入到課堂學(xué)習(xí)中去，以此來促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

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（作者單位：內(nèi)蒙古烏海市第二十三中學(xué)）