劉艷娜

摘要：一個(gè)輕松的語(yǔ)文課堂氣氛，極具有教學(xué)感染力，能夠提高教學(xué)效率，為教師能順利的進(jìn)行課堂教學(xué)創(chuàng)造有利的條件。從而使小學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中健康學(xué)習(xí)，取得更好地學(xué)習(xí)效果。那么，教師在課堂教學(xué)中如何創(chuàng)建輕松的課堂氛圍，成為亟待解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 語(yǔ)文教學(xué) 課堂氛圍

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍的好與否，直接影響到教師的教和學(xué)生的學(xué)的效果。輕松的語(yǔ)文課堂氛圍能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在獲取語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中不再枯燥。

一、創(chuàng)造輕松愉悅的語(yǔ)文課堂氛圍的重要性

語(yǔ)文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)。它應(yīng)用廣泛，能培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，在小學(xué)啟蒙之初扮演著重要的角色。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境能使學(xué)生達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課產(chǎn)生極大的興趣，從而想學(xué)、樂(lè)學(xué)語(yǔ)文，最后愛(ài)上學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

一個(gè)嚴(yán)肅、枯燥、乏味的語(yǔ)文課堂，會(huì)拘束學(xué)生的思維發(fā)展。小學(xué)生正處于敬畏教師的階段，如果教師教學(xué)過(guò)于嚴(yán)厲，課堂氣氛就會(huì)時(shí)刻處在緊張、有壓迫的氛圍之中，膽小的小學(xué)生就更不敢在課堂上發(fā)言。學(xué)生只有在輕松的環(huán)境中才敢于表達(dá)自己的想法和觀念，提出自己的問(wèn)題，可以肯定的是，由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，抵得上教師預(yù)設(shè)的十個(gè)問(wèn)題。由此可見(jiàn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉悅的語(yǔ)文課堂氛圍是多么的重要。

二、現(xiàn)階段語(yǔ)文教學(xué)不輕松的因素分析

小學(xué)語(yǔ)文教師年齡普遍偏高，其思維模式已經(jīng)定型，上課內(nèi)容一成不變，好多知識(shí)都已不符合時(shí)代的要求了。而且語(yǔ)文教師的教學(xué)方法還是以“灌輸式”為主，課堂教學(xué)沒(méi)有創(chuàng)新可言。由于小學(xué)生的知識(shí)架構(gòu)和接受能力還比較低，“灌輸式”模式課堂教學(xué)以教師講為主，由于教師長(zhǎng)期忽略學(xué)生是否能夠理解、消化所講的知識(shí)，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文逐漸產(chǎn)生乏味感，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍沉悶。隨著時(shí)代的快速發(fā)展，學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力越來(lái)越重，雖然國(guó)家提倡給學(xué)生“減負(fù)”，但現(xiàn)實(shí)中學(xué)生的壓力在那里不增不減。在應(yīng)試的威壓之下，教師們急于趕進(jìn)度，忽略學(xué)生的接受能力，使學(xué)生成為只知接受知識(shí)的機(jī)器，在壓力之下的課堂氣氛緊張而沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性難以提高。

三、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文輕松課堂氛圍的方法

（一）和諧融洽相處，拉近師生距離

語(yǔ)文課堂教學(xué)，是教師的教和學(xué)生的學(xué)共同構(gòu)成的情感交流的過(guò)程。教師不只是扮演著“傳道授業(yè)解惑”的角色，還是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的引領(lǐng)者。教師在教學(xué)中建立和諧融洽的師生關(guān)系，能拉近與學(xué)生間的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的語(yǔ)文課堂氛圍，從而提高教學(xué)效率。要做到這些，教師首先要尊重學(xué)生，和學(xué)生處在同一條水平線上，切勿用高高在上的姿態(tài)俯視學(xué)生，尊重每一位學(xué)生的感受。每個(gè)學(xué)生身上都有各自的閃光點(diǎn)，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的美，并做到因材施教，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的長(zhǎng)處，增長(zhǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。其次，要善于鼓勵(lì)學(xué)生，教師一次肯定的贊美在無(wú)形之中會(huì)給學(xué)生帶來(lái)前進(jìn)的力量，使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，從而有利于輕松愉悅的課堂氛圍的建構(gòu)。

（二）教師心態(tài)積極向上，給學(xué)生樹立良好榜樣

良好的教態(tài)會(huì)影響整堂課的授講，教師要用積極向上的心態(tài)，在課堂上展現(xiàn)自己良好的教態(tài)，用自身的活力影響、感染學(xué)生，消除學(xué)生對(duì)教師的恐懼感。教師的神情、姿態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等都是教師教態(tài)的一種，教師可借助語(yǔ)言以及肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和肯定，一次鼓勵(lì)的眼神、一句肯定的話語(yǔ)、一次溫柔的撫摸等都讓學(xué)生感覺(jué)到教師的和藹可親，關(guān)心他們、肯定他們，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也使學(xué)生用積極向上的心態(tài)面對(duì)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)，有利于教師營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）游戲激趣，寓教于樂(lè)

小學(xué)生正處在愛(ài)玩的階段，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂教學(xué)可從這個(gè)方面入手。教師可將有趣的、可探究的文本知識(shí)和游戲相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的探知欲和參與欲，使學(xué)生主動(dòng)地參與到語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中。游戲能大大改觀課堂沉悶的氛圍，使學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)當(dāng)中，加深學(xué)生對(duì)文本知識(shí)的理解，從而使課堂教學(xué)和游戲有機(jī)結(jié)合，真正做到寓教于樂(lè)。比如：讓學(xué)生玩識(shí)字老鷹抓小雞，一個(gè)學(xué)生站起來(lái)將自己收集到的詞語(yǔ)隨機(jī)點(diǎn)人讀，看看那只“小雞”他抓到不會(huì)讀，這不僅增加了課堂的趣味性，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還鍛煉了學(xué)生識(shí)字能力和自主探索能力。

（四）親實(shí)踐親操作，動(dòng)手能力創(chuàng)造輕松課堂

俗話說(shuō)的好：“實(shí)踐出真知”，霍姆林斯基也曾說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧在他的手指尖上”，這些都說(shuō)明了親自實(shí)踐，動(dòng)手操作的重要性。兒童多動(dòng)手操作不僅會(huì)加深對(duì)文本知識(shí)的理解，還會(huì)促進(jìn)智力的發(fā)展。動(dòng)手操作實(shí)踐的過(guò)程是學(xué)生手腦結(jié)合記憶、消化知識(shí)的過(guò)程，使語(yǔ)文知識(shí)生動(dòng)直觀的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中獲得知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作的能力，使課堂教學(xué)生動(dòng)有趣，不再枯燥乏味。

（五）合作探究，討論至上

創(chuàng)建輕松愉悅的語(yǔ)文教學(xué)課堂，教師要不斷地培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的能力，將課堂歸還給學(xué)生，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作探究，討論教師引導(dǎo)、預(yù)留的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)小組探討，不斷發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，使學(xué)生慢慢養(yǎng)成自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的好習(xí)慣，并且要敢于質(zhì)疑，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教師也要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，和學(xué)生一起享受探究的過(guò)程，陪著學(xué)生一起成長(zhǎng)，使學(xué)生喜愛(ài)自己的教師，“親其師”后才能“信其道”。

（六）巧設(shè)懸念，激趣教學(xué)

創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂教學(xué)，教師要一改往常課堂“獨(dú)角戲”的“表演”，多和學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)。課堂教學(xué)中，教師巧設(shè)懸念，引起學(xué)生注意力是很好的方法。教師而根據(jù)學(xué)生的知識(shí)架構(gòu)和接受能力水平，結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)一些帶有一定挑戰(zhàn)性意義的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，使學(xué)生在不自覺(jué)中隨著教師的腳步一起思考問(wèn)題，碰撞出智慧的火花。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)是很重要的。因此，教師要不斷地創(chuàng)新，采用合適的教學(xué)方式，提高教師的教和學(xué)生的學(xué)的質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭莉.淺談如何創(chuàng)建良好的小學(xué)語(yǔ)文課堂氛圍[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2015，（04）.

[2]張代娣.營(yíng)造良好的小學(xué)語(yǔ)文課堂氛圍[J].學(xué)生之友，2013，（03）.

[3]韓彥麗.淺論小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造[J].學(xué)周刊，2014，（12）.

（作者單位：遼寧省昌圖縣長(zhǎng)發(fā)小學(xué)）