劉劍勇

摘 要：近十年來，高職教育在教學(xué)改革與建設(shè)中取得了一定成果，尤其是師資隊伍的建設(shè)，對高職的快速發(fā)展起著關(guān)鍵性作用，但目前職業(yè)院校教師隊伍力量相對比較薄弱，在教學(xué)過程中還存在師資力量不足之處，約束了職業(yè)教育的發(fā)展速度。因此需要進一步加大高層次“雙師型”的教師培養(yǎng)，探索出更適合現(xiàn)代職業(yè)教育的教師培養(yǎng)模式。文章結(jié)合中高職土建施工類專業(yè)的改革與建設(shè)，探索高層次“雙師型”教師培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；土建施工類；“雙師型”；培養(yǎng)模式

近些年來，現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展迅速，其中師資隊伍的業(yè)務(wù)水平起著關(guān)鍵性作用。因此，應(yīng)當(dāng)加快師資隊伍的建設(shè)來不斷提高職業(yè)教育的教學(xué)水平，而這就需要進一步加強高層次“雙師型”的教師培養(yǎng)。湖南省某職業(yè)院校擁有“省級土建施工類專業(yè)課教師專業(yè)技能教學(xué)水平認證培訓(xùn)基地”和“中央財政支持的建筑工程技術(shù)國家級生產(chǎn)性實訓(xùn)基地”，本文以此探索了適合現(xiàn)代職業(yè)教育的“雙師型”教師培養(yǎng)模式。

一、確定師資的培養(yǎng)目標(biāo)

面向現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的需求，培養(yǎng)一批具有良好思想道德和創(chuàng)新精神，具備扎實的專業(yè)理論知識，優(yōu)良的教師素質(zhì)和開闊的國際視野，擅長發(fā)現(xiàn)并解決建筑產(chǎn)業(yè)的關(guān)鍵技術(shù)，提高專業(yè)技能競爭力，引領(lǐng)土建施工類專業(yè)理論和實踐一體化教學(xué)的高層次“雙師型”教師。

二、建立“三位一體”的協(xié)同培養(yǎng)機制

針對高層次“雙師型”教師培養(yǎng)項目，建立“高校、行業(yè)（企業(yè)）與政府”三位一體的協(xié)同合作委員會，促進校企深度合作，整合雙方資源，優(yōu)勢互補，相互支持，共同參與專業(yè)教育教學(xué)、專業(yè)建設(shè)，共同進行專業(yè)應(yīng)用技術(shù)研發(fā)，實現(xiàn) “人才共育、過程管理、風(fēng)險共擔(dān)、利益共享”的目標(biāo)。

1.以“協(xié)同合作委員會”為平臺建立了“三位一體”的合作體制

由湖南省建筑行業(yè)專家、建筑行業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定指導(dǎo)中心專家、土建施工類專業(yè)帶頭人和骨干教師等組成協(xié)同合作委員會，形成“高校理事會宏觀引領(lǐng)方向、協(xié)同合作委員會協(xié)調(diào)運作項目、專業(yè)教師團隊具體執(zhí)行項目”的合作體制。定期召開教師培養(yǎng)工作委員會會議，研究職業(yè)教育特點和建筑產(chǎn)業(yè)對人才的需求情況，參照職業(yè)教育教師整體水平制訂培養(yǎng)方案，進行培養(yǎng)模式和培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整，確保教師培養(yǎng)符合職業(yè)教育發(fā)展的調(diào)整。

2. 建立合作共贏長效機制

職業(yè)院校和行業(yè)（企業(yè)）建立“權(quán)責(zé)明晰、優(yōu)勢互補、合作共贏”的長效機制?！半p師型”教師培訓(xùn)基地優(yōu)化整合教師教育資源，促進教師培養(yǎng)、研究和服務(wù)一體化，積極利用培訓(xùn)基地優(yōu)質(zhì)資源，促進教師專業(yè)發(fā)展。為了發(fā)揮協(xié)同合作委員會職能和功能，根據(jù)職業(yè)院校教師培養(yǎng)需要，逐步建設(shè)培養(yǎng)規(guī)劃建設(shè)組、 培訓(xùn)基地建設(shè)組、組織教學(xué)團隊組、教師培養(yǎng)評價組等，建立穩(wěn)定可靠的長期合作網(wǎng)絡(luò)，促進校企深度合作。

三、高層次“雙師型”教師培養(yǎng)實施模式

1.改革培訓(xùn)學(xué)員報名方式，針對性選拔培訓(xùn)學(xué)員

在職業(yè)院校教師培養(yǎng)報名中，采用院校推薦與培訓(xùn)基地資格審核相結(jié)合的原則，審核環(huán)節(jié)主要考察學(xué)員的專業(yè)特長、職業(yè)教育理念和創(chuàng)新潛質(zhì)，以及運用基礎(chǔ)知識和基本技能解決問題的能力，選拔對職業(yè)教育有貢獻的優(yōu)秀學(xué)員。

2.實施導(dǎo)師制，探索個性化教學(xué)的模式

參與高層次“雙師型”培養(yǎng)的學(xué)員，雙向選擇一位培訓(xùn)基地教師和行業(yè)（企業(yè)）高級工程師為導(dǎo)師，每一位導(dǎo)師至多選擇兩位學(xué)員。導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)員開展職業(yè)教育研究和專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)。實現(xiàn)學(xué)員教研教改和專業(yè)知識水平的提升。

3.改革教學(xué)組織方式，突出因材施教

導(dǎo)師根據(jù)學(xué)員職業(yè)教育研究和專業(yè)知識結(jié)構(gòu)特點，結(jié)合學(xué)員的特長和潛質(zhì)，在保證教師培養(yǎng)中集體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，導(dǎo)師可以為學(xué)員制訂相應(yīng)的培訓(xùn)課程學(xué)習(xí)計劃和課題研究計劃。

4.改革教學(xué)方法，積極探索“課堂工地化”的教學(xué)方式

導(dǎo)師和學(xué)員之間積極交流，不斷探索教學(xué)方法的改革。優(yōu)秀學(xué)員可以在培訓(xùn)基地的課堂上課，同導(dǎo)師一起完成一門課程的教學(xué)任務(wù)。另外，通過企業(yè)導(dǎo)師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)，不斷豐富專業(yè)水平，提高專業(yè)實踐技能，培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，促進職業(yè)院校教師專業(yè)知識水平的提高 。

5.依托培訓(xùn)基地和行業(yè)（企業(yè)）的優(yōu)勢資源，培養(yǎng)學(xué)員的自主實踐能力

導(dǎo)師對學(xué)員盡可能地提供專業(yè)學(xué)習(xí)和課題研究的資源，支持學(xué)員開展研究工作。積極開發(fā)現(xiàn)實和虛擬教學(xué)技術(shù)，應(yīng)用推廣“課程、實踐和網(wǎng)絡(luò)結(jié)合的學(xué)習(xí)平臺”，形成創(chuàng)新型、智慧型教育的特色。為學(xué)員制訂自主學(xué)習(xí)措施，協(xié)助學(xué)員建立一門優(yōu)質(zhì)課程網(wǎng)絡(luò)資源。

6.支持學(xué)員積極參與專業(yè)教育交流與合作，開闊學(xué)員的國際視野

支持和鼓勵學(xué)員參加專業(yè)教學(xué)交流和專業(yè)知識學(xué)習(xí)培訓(xùn)，每年參加專業(yè)建設(shè)研討會不少于2次，開闊教師的國際視野，提升教師參與職業(yè)教育研究的交流合作能力。

7.培養(yǎng)教師教育技術(shù)信息化能力

積極組織教師參加國家（省級）優(yōu)質(zhì)資源共享課程、（慕課）MOOC的建設(shè)，完善教師個人空間建設(shè)，推動教師在專業(yè)建設(shè)和改革工作中提高教育技術(shù)信息化的能力。

四、師資隊伍建設(shè)措施

學(xué)院提出重點建設(shè)一批教學(xué)質(zhì)量高、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團隊，遴選一批教學(xué)經(jīng)驗豐富、有創(chuàng)新意識的專業(yè)教學(xué)骨干教師作為專業(yè)帶頭人為教學(xué)團隊的健康發(fā)展?fàn)I造具有競爭性的政策環(huán)境。

1.建設(shè)高層次“雙師型”教師人才培養(yǎng)團隊

對于教學(xué)團隊學(xué)院實行高校、（企業(yè)）雙方管理體制， 形成分工明確、有機協(xié)調(diào)的管理模式。教學(xué)團隊制訂明確的建設(shè)內(nèi)容和發(fā)展目標(biāo)，團隊負責(zé)人將任務(wù)分解落實到團隊成員，學(xué)院對團隊的建設(shè)進行跟蹤檢查和監(jiān)督，保證教學(xué)團隊運行管理順暢，如期完成建設(shè)任務(wù)，實現(xiàn)規(guī)劃發(fā)展目標(biāo)。

2.提供有力的人才引進機制和培養(yǎng)計劃

通過選派優(yōu)秀教師到國內(nèi)外高校進修、出國進修學(xué)習(xí)等手段，提高師資隊伍的教學(xué)水平。在崗位聘任、教學(xué)名師遴選方面，向教學(xué)團隊成員傾斜，培育更多團隊成員成為學(xué)術(shù)帶頭人、教學(xué)骨干和科研骨干，不斷促進團隊師資水平整體提高。

3.搭建發(fā)展平臺

創(chuàng)造良好的工作環(huán)境和有利的政策空間對團隊極為重要。學(xué)院為教學(xué)團隊提供充足的教學(xué)條件和繼續(xù)教育學(xué)習(xí)深造的機會，使團隊教師以飽滿的熱情和充足的精力全身心地投入專業(yè)教學(xué)的改革和建設(shè)中，為學(xué)院培育更多高質(zhì)量的高層次“雙師型”教師人才。

4.制定團隊可持續(xù)發(fā)展的制度

通過不斷的積累和探索，根據(jù)學(xué)院教師培養(yǎng)的規(guī)律和趨勢，制訂青年教師培養(yǎng)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、實踐基地建設(shè)等一系列開放、動態(tài)的規(guī)章制度，不斷吸收教學(xué)改革的新思想、新方法。通過目標(biāo)激勵和過程監(jiān)控等措施，強化團隊帶頭人的責(zé)任感，充分發(fā)揮團隊成員的智慧和創(chuàng)造力，形成團隊的凝聚力和向心力。培訓(xùn)教師團隊在學(xué)院教師評教機制的基礎(chǔ)上，建立團隊內(nèi)部成員和自我評價相結(jié)合的制度，為教學(xué)團隊的可持續(xù)發(fā)展提供良好的運行機制。

通過實施土建施工類專業(yè)高層次“雙師型”教師培訓(xùn)項目，培訓(xùn)基地培養(yǎng)出國家級教學(xué)名師和省級教學(xué)名師。依托“學(xué)院省級示范工程”，重點建設(shè)共享共用的示范性建筑工程實踐教學(xué)基地，要不斷完善專業(yè)實踐能力培養(yǎng)，建設(shè)具有培養(yǎng)職業(yè)院校高層次“雙師型”教師的優(yōu)秀師資培訓(xùn)基地。

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（作者單位：湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院）