徐紹軍+楊放瓊+云忠

摘要：為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，建立基于現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法的《工程圖學(xué)》教學(xué)模式，通過更新教學(xué)觀念，重組教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法等措施，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。實(shí)踐證明，新的教學(xué)模式使學(xué)生在掌握基本知識(shí)、學(xué)習(xí)基本技能的同時(shí)，空間想象能力、利用三維設(shè)計(jì)技術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)和表達(dá)的能力、創(chuàng)新能力等大大增強(qiáng)。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法；工程圖學(xué)；課程改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）14-0117-03

計(jì)算機(jī)三維設(shè)計(jì)、虛擬現(xiàn)實(shí)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)集成技術(shù)的發(fā)展，大大改變了傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)和繪圖概念的觀念。原有的二維設(shè)計(jì)方式已不再是設(shè)計(jì)的主要方式，更加直觀快捷的三維CAD設(shè)計(jì)方法，可以大幅度提高設(shè)計(jì)效率和產(chǎn)品質(zhì)量，因而得到了廣泛應(yīng)用?！豆こ虉D學(xué)》課程作為一門與生產(chǎn)實(shí)際密切聯(lián)系的技術(shù)基礎(chǔ)課，其發(fā)展也步入了一個(gè)新時(shí)代。所以，只有準(zhǔn)確定位《工程圖學(xué)》課程的性質(zhì)、目標(biāo)及要求，不斷更新教學(xué)觀念，引入新內(nèi)容，創(chuàng)建新方法，才能逐步適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步。因而，在教學(xué)實(shí)踐中將現(xiàn)代的設(shè)計(jì)方法和理念與計(jì)算機(jī)繪圖工具結(jié)合起來，創(chuàng)建了一種以創(chuàng)新教育為目標(biāo)、以工程設(shè)計(jì)為主線、以教學(xué)資源為支撐、以信息技術(shù)與課程教學(xué)全方位整合為載體的《工程圖學(xué)》創(chuàng)新教學(xué)模式。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，更新教學(xué)觀念

經(jīng)過多年的教學(xué)改革，目前我國(guó)有許多高校開展了三維CAD教學(xué)，引入三維CAD的方式主要有融合式和分段式兩種。前者將三維建模的原理、方法和技能融合、滲透到《工程圖學(xué)》課程中，后者則是設(shè)置另外的必修課或選修課，與《工程圖學(xué)》一起構(gòu)成新課程體系。無論采用哪種方式，都是把引入三維的目的放在了輔助繪圖手段上，教師在教學(xué)過程中也只是介紹一種軟件而已，學(xué)生們則是花費(fèi)大量的時(shí)間學(xué)習(xí)軟件的基本操作，其結(jié)果往往是缺乏創(chuàng)造性設(shè)計(jì)思想和綜合運(yùn)用能力。

《工程圖學(xué)》教育是以幾何學(xué)理論為基礎(chǔ)，為工程設(shè)計(jì)實(shí)踐服務(wù)的?！豆こ虉D學(xué)》課程的教學(xué)目的主要是培養(yǎng)工科大學(xué)生的形象思維和設(shè)計(jì)表達(dá)能力。因此，在教學(xué)中應(yīng)引入現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法，以工程設(shè)計(jì)為主線，講授有關(guān)的工業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、投影知識(shí)、三維造型理論和圖形表達(dá)的有關(guān)規(guī)定及技能等內(nèi)容。不僅要有傳統(tǒng)知識(shí)的傳承，更重要的要培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代設(shè)計(jì)技術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)表達(dá)的能力和創(chuàng)新能力。

二、重組教學(xué)內(nèi)容，緊跟學(xué)科前沿

我校采用分段式引入三維CAD，《工程圖學(xué)》課程仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，是在基于二維投影及表達(dá)的層次上進(jìn)行的，無論是手工繪圖還是計(jì)算機(jī)繪圖都是以投影方式繪出的二維圖形。從以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以看出，學(xué)生從二維到三維的思維過程非常困難，即使花大量的時(shí)間和精力都難以掌握，因此，大部分同學(xué)將制圖課程視為頭痛課。此外，在教學(xué)過程中所使用的實(shí)例大都是純粹的模型，不是實(shí)際的設(shè)計(jì)實(shí)例，學(xué)生對(duì)那些沒有“生命”的模型和圖樣提不起學(xué)習(xí)興趣。因而，教師很難調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，更談不上培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

由此可見，只有從現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法入手，以設(shè)計(jì)為主線，通過設(shè)計(jì)實(shí)例教學(xué)，逐漸引入計(jì)算機(jī)三維造型的內(nèi)容，才能讓學(xué)生明確本課程的學(xué)習(xí)目的，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。并且，形成《工程圖學(xué)》系列課程教學(xué)模式，改革后的《工程圖學(xué)》系列課程教學(xué)內(nèi)容見圖1。

改革后，《工程圖學(xué)》課程從現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法簡(jiǎn)介入門，通過設(shè)計(jì)實(shí)例的引入，使學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的過程、對(duì)本課程的目的和要求有了初步的認(rèn)識(shí)。再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容逐步引入三維造型方法，然后演示由三維轉(zhuǎn)化為二維圖形的過程。先構(gòu)建三維模型，再由計(jì)算機(jī)直接生成二維圖，直觀易懂，符合人的認(rèn)識(shí)規(guī)律；再加上學(xué)生可以將自己的設(shè)計(jì)在計(jì)算機(jī)中進(jìn)行三維構(gòu)造、三維修改，最后構(gòu)造出形象生動(dòng)三維模型，從而可創(chuàng)造一種新穎愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意構(gòu)型設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。

《機(jī)械產(chǎn)品測(cè)繪與設(shè)計(jì)課程》是通過測(cè)繪實(shí)例讓學(xué)生了解和掌握測(cè)繪設(shè)計(jì)過程和現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法：根據(jù)現(xiàn)有零件繪制零件草圖→對(duì)零件進(jìn)行三維造型→虛擬裝配→生成工程圖，從而引入復(fù)雜零件的三維造型及零件的三維裝配及工程圖的生成等內(nèi)容。

《計(jì)算機(jī)幾何造型及三維可視化設(shè)計(jì)》是一門綜合性的實(shí)踐訓(xùn)練課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力、綜合運(yùn)用能力、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。這門課分為兩個(gè)部分，第一部分是對(duì)現(xiàn)有零部件進(jìn)行改進(jìn)設(shè)計(jì)，通過對(duì)現(xiàn)有零部件的功能和結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)不合理的地方并對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)。要求繪制零件草圖→對(duì)零件進(jìn)行三維造型→虛擬裝配→生成工程圖。主要是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力、圖樣表達(dá)能力、徒手繪圖能力、對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力以及計(jì)算機(jī)三維造型能力。第二部分是創(chuàng)新設(shè)計(jì)，老師指定課題方向，學(xué)生分組并根據(jù)課題方向進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查→確定設(shè)計(jì)方案→繪制草圖→三維設(shè)計(jì)→虛擬裝配→運(yùn)動(dòng)仿真→生成工程圖→寫出設(shè)計(jì)報(bào)告→答辯。在這一部分引入三維設(shè)計(jì)軟件的動(dòng)畫、仿真等功能，讓學(xué)生進(jìn)一步了解如何利用現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法，借助計(jì)算機(jī)技術(shù)來修改和完善設(shè)計(jì)方案。

改革后，現(xiàn)代的設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)理念一直貫穿于整個(gè)教學(xué)中，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的目的。此外，隨著“工程圖學(xué)”系列課程的改革，后續(xù)的機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)也將做相應(yīng)的改革。因此，“工程圖學(xué)”系列課程的改革引領(lǐng)了后續(xù)課程的改革，同時(shí)也為后續(xù)課程的改革打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、優(yōu)化教學(xué)過程，創(chuàng)新教學(xué)方法

以往的教學(xué)是以講授為主，學(xué)生是知識(shí)的載體，這種模式顯然不利于人才綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。要真正建立起科學(xué)、先進(jìn)的創(chuàng)新教學(xué)模式，只有通過優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，采取各種有效的教學(xué)方法。在教學(xué)中，堅(jiān)持以啟迪創(chuàng)新思維、培養(yǎng)和發(fā)展智能、提高學(xué)生綜合素質(zhì)為核心，采用講課、討論、練習(xí)、測(cè)繪、上機(jī)實(shí)驗(yàn)及創(chuàng)新設(shè)計(jì)、答辯等多種形式，以提高學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)助精神。具體實(shí)施了教師精講與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，常規(guī)練習(xí)與自主創(chuàng)新相結(jié)合，課堂討論與學(xué)生講解相結(jié)合，團(tuán)隊(duì)協(xié)作與個(gè)性培養(yǎng)相結(jié)合的教學(xué)方式方法。

（一）教師精講與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合

一貫以來都是教師講、學(xué)生聽，對(duì)于有些標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)定等內(nèi)容學(xué)生覺得聽之無趣，學(xué)習(xí)積極性不高，對(duì)于程度好、思維活躍的學(xué)生尤為如此。所以要全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師必須精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容由教師講解，有些內(nèi)容由學(xué)生課外自學(xué)，如“標(biāo)準(zhǔn)件與常用件”一章以及看零件圖部分就安排學(xué)生自學(xué)。教師給出教案、課件和自學(xué)提綱，指定應(yīng)完成相關(guān)的作業(yè)并隨機(jī)抽取某些學(xué)生講解本章節(jié)的某些知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生要完成指定的作業(yè)并作好上臺(tái)講解的準(zhǔn)備，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)研讀教材、教案和課件，甚至還要查閱相關(guān)資料。這樣可以讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力和獲取知識(shí)的能力。

（二）常規(guī)練習(xí)與自主創(chuàng)新相結(jié)合

工程制圖課程主要是以形象思維為主，對(duì)于大一學(xué)生來說大部分同學(xué)在這方面是比較薄弱的，為了培養(yǎng)他們的形象思維能力和空間想象能力，必須進(jìn)行大量的從三維到二維，再由二維到三維的基礎(chǔ)訓(xùn)練。在具備了一定的基礎(chǔ)知識(shí)后就要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力，因此，通過三維設(shè)計(jì)軟件的引入，要求學(xué)生進(jìn)行組合體的構(gòu)型設(shè)計(jì)，并生成二維工程圖。學(xué)生能充分發(fā)揮他們的空間想象能力，構(gòu)思出結(jié)構(gòu)新穎、形態(tài)各異的組合體。在零件圖的學(xué)習(xí)階段，要求學(xué)生設(shè)計(jì)比較復(fù)雜的零件，先進(jìn)行三維設(shè)計(jì)，再生成零件工作圖，要求標(biāo)注尺寸和技術(shù)要求。這比完成統(tǒng)一規(guī)定的練習(xí)，更能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，且能充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，也不會(huì)存在抄襲作業(yè)的可能性。由于三維設(shè)計(jì)軟件直觀的性以及三維轉(zhuǎn)換為二維的便捷性，使得工程制圖課程的學(xué)習(xí)不再成為學(xué)生的頭痛課。

（三）課堂討論與學(xué)生講解相結(jié)合

為了讓學(xué)生最大限度地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，使他們從知識(shí)的接受者變成知識(shí)的探索者，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)有些內(nèi)容采用學(xué)生講解與課堂討論相結(jié)合的方式。如對(duì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)的零件，老師挑選出幾個(gè)典型的零件，先由學(xué)生分組討論，分析零件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是否合理，表達(dá)方案是否最優(yōu)，尺寸標(biāo)注及技術(shù)要求是否齊全、合理等，然后挑選學(xué)生進(jìn)行講解，并讓其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，老師最后總結(jié)。這種學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解上的交流，符合學(xué)生思維的獨(dú)立性和批評(píng)性的要求。通過充分地交流討論，既可以使學(xué)生更清晰地理解、掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，又可以培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力，同時(shí)，還可以讓教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為他們提供有效的指導(dǎo)。

（四）團(tuán)隊(duì)協(xié)作與個(gè)性培養(yǎng)相結(jié)合

個(gè)人的能力固然重要，但離開集體的智慧，他的價(jià)值也難以得到體現(xiàn)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能激發(fā)出團(tuán)隊(duì)成員不可估量的潛力。因此，團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)顯得尤為重要，《三維可視化設(shè)計(jì)》課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。小組成員根據(jù)教師指定的課題，每個(gè)人充分發(fā)揮想象力和主動(dòng)性，廣泛地搜尋新穎、富有創(chuàng)意的想法，然后通過交流互相啟發(fā)、互相激勵(lì)，產(chǎn)生思想火花的撞擊、共鳴，并及時(shí)抓住那些看似荒唐但卻極具創(chuàng)造性的思想加以完善或改進(jìn)，最終得到有價(jià)值的設(shè)想，然后通過分工協(xié)作完成設(shè)計(jì)作品。這個(gè)過程教師只給學(xué)生提供指導(dǎo)性的意見和建議，并對(duì)最終的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行把關(guān)，學(xué)生是主體，每個(gè)同學(xué)在團(tuán)隊(duì)這個(gè)大家庭里可以充分施展個(gè)人的才華，凸顯個(gè)人的智慧，并在小組進(jìn)行交流溝通時(shí)吸取他人的長(zhǎng)處，使自己的能力發(fā)揮到極致。

四、改革試點(diǎn)

對(duì)機(jī)械專業(yè)2014級(jí)兩個(gè)班和2015級(jí)兩個(gè)班進(jìn)行了教改試點(diǎn)，通過問卷調(diào)查顯示：學(xué)生對(duì)在工程設(shè)計(jì)這一主線下，逐步引入三維造型方法表現(xiàn)出了極大的興趣，普遍反映這種模式能將自己的構(gòu)思直觀地表達(dá)出來，且能方便快捷地轉(zhuǎn)化成二維圖形，能快速地建立起二維與三維之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，空間想象能力能得到大大地提高，從而使得工程制圖的學(xué)習(xí)不再變得困難。同時(shí)對(duì)現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法有了初步的了解，增強(qiáng)了對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)興趣。從期末考試情況來看，在學(xué)時(shí)不變的情況下，學(xué)生平均成績(jī)高于同類班級(jí)的平均成績(jī)。

五、結(jié)論

基于現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法的“工程圖學(xué)”系列課程改革，以現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法為依托，以設(shè)計(jì)為主線，將現(xiàn)代設(shè)計(jì)手段逐步引入到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生基本技能、綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力的目的，并使其初步掌握現(xiàn)代先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念和方法。徹底改變了傳統(tǒng)的從二維圖樣入手，主要介紹二維工程圖樣的繪制和閱讀方法，而單獨(dú)開設(shè)三維教學(xué)軟件的模式。以靈活多樣的教學(xué)方式最大限度的讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。打破了傳統(tǒng)的老師授課，學(xué)生聽課的教學(xué)模式。通過幾年來的教學(xué)改革實(shí)踐可以看出，學(xué)生在掌握基本知識(shí)、學(xué)習(xí)基本技能的同時(shí)，空間想象能力、利用三維設(shè)計(jì)技術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)和表達(dá)的能力、創(chuàng)新能力等大大增強(qiáng)。

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Abstract：In order to adapt to the requirement of times development，based on the modern design method of engineering graphics teaching mode，by updating the teaching idea，the reorganization of teaching content，innovation of teaching methods，cultivate students' comprehensive quality and ability. Practice has proved that the new teaching mode so that the students in mastering the basic knowledge，learning the basic skills at the same time，spatial ability，using 3 d design technology design and expression ability，innovation ability greatly enhanced.

Key words：modern design method of engineering graphics；the curriculum reform