孫欽星+李偉娜+劉清芝+師進生+牛永盛

摘要：無機生物材料學作為功能材料專業(yè)的選修課，具有知識點多、課程內(nèi)容銜接性差、涉及專業(yè)基礎(chǔ)要求多的特點。本文通過優(yōu)化教學過程和教學方法，使學生對知識點有更好的掌握。

關(guān)鍵詞：醫(yī)用金屬；醫(yī)用陶瓷；互動式教學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）14-0182-02

無機生物材料學是高等學校為功能材料相關(guān)專業(yè)開設(shè)的一門重要的專業(yè)選修課程，主要研究內(nèi)容為無機非金屬生物材料、金屬生物材料、碳基生物材料以及生物復(fù)合材料。本課程是多學科知識的交叉與滲透，主要涉及基礎(chǔ)化學、材料學、生化與分子生物學、基礎(chǔ)與臨床醫(yī)學、藥學、工程力學等多個學科，課程具有專業(yè)性強、前期知識儲備多、偏向生物方向的特點。無機生物材料學是21世紀的前沿學科，很有必要擴展功能材料專業(yè)學生的生物材料方面的知識儲備，培養(yǎng)具有復(fù)合型能力的人才。本文結(jié)合自身無機生物材料學的教學實踐，對提高無機生物材料學教學質(zhì)量的途徑和方法進行初步探討。

一、教學過程設(shè)計

無機生物材料學是一門專業(yè)選修課程，具有知識點多、知識點雜亂、課程內(nèi)容銜接性差、涉及專業(yè)基礎(chǔ)要求多的特點，要求學生學習材料科學基礎(chǔ)、材料力學性能、臨床醫(yī)學、材料加工成型等前期課程，而功能材料專業(yè)學生需要面對前期課程學習不全面、部分課程未開設(shè)的困難。同時教學內(nèi)容邏輯性不強，多數(shù)環(huán)節(jié)都需要用較長的時間去記憶，因而缺乏趣味性，較難調(diào)動起學生學習的積極性，導(dǎo)致學生重視程度不夠、學習欲望低。怎樣調(diào)動學生積極性，克服基礎(chǔ)知識儲備不足成為該課程設(shè)計的重點。

（一）教學方式多元化

多媒體教學是當前比較普遍和先進的教學手段，利用多媒體進行無機生物材料學的教學，能夠優(yōu)化教學過程，提高教學質(zhì)量。由于多媒體教學具有多種教學手段并用，可以直觀地介紹無機生物材料學相關(guān)知識點。例如在介紹“陶瓷生物材料”這一章節(jié)骨水泥的內(nèi)容時，采用播放股骨置換手術(shù)的視頻，可以讓學生直觀的了解骨水泥的手術(shù)粘結(jié)作用，同時在學習這一章節(jié)的內(nèi)容時，視頻內(nèi)容涉及的醫(yī)用金屬、醫(yī)用陶瓷材料相關(guān)資料讓學生進一步復(fù)習前面學習的知識。在教學中采用視頻的方式不僅提高學生上課的積極性，同時可以涉及多方面的知識，特別是與生產(chǎn)應(yīng)用方面的視頻，能夠讓學生學有所用，加強學生對本專業(yè)認識。

無機生物材料學涉及醫(yī)用陶瓷和醫(yī)用金屬等材料的生產(chǎn)、臨床應(yīng)用，生物材料屬于當今高端材料，與科研緊密相連，本課程需要介紹當今主流與最新的臨床生物材料、相關(guān)科研實驗。通過多媒體教學使學生能夠清晰地觀察和理解實驗現(xiàn)象、材料結(jié)構(gòu)以及原理，從而激發(fā)他們的學習興趣。例如羥基磷灰石作為最常見醫(yī)用生物陶瓷，其合成方法存在多種，如沉淀法、水熱法、溶膠-凝膠法等，可以用多媒體圖片的形式介紹合成工藝流程、合成的工藝參數(shù)、產(chǎn)品的實驗結(jié)果（如掃描電鏡、透射電鏡、XRD圖譜等圖片），讓學生在課堂上就可以模擬實驗的過程、觀察實驗結(jié)果，加深對羥基磷灰石材料的認識。同時多媒體還具有的很大優(yōu)勢在于，教師講解的時候可以根據(jù)學生需要，隨時暫停和回放，使學生能夠徹底明白。

在教學過程中，我們不應(yīng)完全依賴多媒體教學，而忽視了板書的魅力。無機生物材料學知識點較雜亂、公式少、前后課程銜接性差，通過板書對不同章節(jié)知識點概括，做到邊學習、邊復(fù)習，克服課程本身的缺點。例如在學習“醫(yī)用金屬”章節(jié)時，可以通過板書書寫醫(yī)用陶瓷材料的優(yōu)缺點，邊學習醫(yī)用金屬，邊對比醫(yī)用陶瓷，使學生能夠銜接前后章節(jié)知識，提高學習的效果。

（二）授課內(nèi)容層次分明

根據(jù)本專業(yè)特點、課程標準，對教學內(nèi)容做了必要的調(diào)整，加強醫(yī)用陶瓷與醫(yī)用金屬方面的教學內(nèi)容，與當今臨床應(yīng)用、生產(chǎn)實際想結(jié)合，保持了教學內(nèi)容的應(yīng)用性和前瞻性。以力學性能→生物性能→陶瓷基生物材料→金屬基生物材料→碳基生物材料→復(fù)合生物材料為主線，介紹各類生物材料的組成結(jié)構(gòu)、制備方法、性能、臨床應(yīng)用。針對功能材料專業(yè)特點，加強生物性能基礎(chǔ)知識的講授，在課本的基礎(chǔ)上增加一部分生物材料臨床性能要求，使學生不僅認識到無機醫(yī)用材料力學性能的重要性、也要認識到生物性能的重要性。

二、教學方法探索

教學方法直接影響教學質(zhì)量?！稛o機生物材料學》課程教學方法探索的重點是針對不同的教學對象、不同的教學內(nèi)容采用靈活機動、切合實際的教學方法，從而使功能材料專業(yè)的學生獲得最大收益。

（一）加強師生互動

互動式教學是教師與學生雙方的交流和探討，《無機生物材料學》作為一本選修課，其內(nèi)容多偏向文字，師生間的互動可以有效提高學生上課的積極性，避免學生長時間接受文字概念所帶來的枯燥感。教師在授課時，應(yīng)該更多地面向?qū)W生，觀察學生對知識的掌握情況，若大部分學生表情輕松、學習興趣濃厚，則說明學生對知識理解掌握程度較高；若部分學生對問題提問反應(yīng)較慢、答非所問，說明學生對知識掌握困難。這是需要適當放慢授課速度，針對特定問題，結(jié)合板書，適當讓學生回憶之前基礎(chǔ)課程的知識，最終讓學生熟練掌握知識點。此外，課堂提問和課堂討論也是必須的，課堂提問可以讓學生回顧之前學習基礎(chǔ)課程的知識點，和當前學習的課程內(nèi)容想結(jié)合，降低學習的難度，同時課堂提問也可以調(diào)動學生的能動性，讓課程的學習不再枯燥。課堂討論作為一種教學手段，對特定的知識點可以采用，例如在“醫(yī)用金屬”章節(jié)中的醫(yī)用鈦合金介紹時，讓學生討論當前骨折修復(fù)手術(shù)中金屬固定板的類型、特點，可以加深學生對醫(yī)用鈦合金的認識，讓學生感受到課程的學有所用，同時活躍課堂氣氛。

（二）讓學生成為學習主體

學生是學習的主體，應(yīng)讓學生成為課堂學習的主角，教師的授和學生的學有機結(jié)合起來，努力使學生發(fā)揮主觀能動性，主動地去思考和追尋知識。每次課給學生下次課的思考題，讓學生課下廣泛利用當今的互聯(lián)網(wǎng)追尋答案，使學生由被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c者。在思考題的形式上，摒棄傳統(tǒng)的問題答案模式，采用多答案、多結(jié)果開放式的思考題。例如當今常用的醫(yī)用不銹鋼和醫(yī)用鈦合金的對比，這種思考題沒有明確的答案，可以從各個方面描述兩種材料的優(yōu)缺點，不同學生給出的答案是不同，但也是有理有據(jù)。在課程講授過程中，適當留出5分鐘時間讓學生分組討論思考題，有助于學生提高信息收集和處理能力。

三、結(jié)語

本文針對《無機生物材料學》課程特點進行了教學過程和教學方法的探討。筆者認識針對本課程知識點多、課程內(nèi)容銜接性差、涉及專業(yè)基礎(chǔ)要求多的特點，優(yōu)化教學過程，發(fā)揮板書的優(yōu)勢，結(jié)合多媒體教學，同時針對課程內(nèi)容，做到有輕有重，使學生對知識點有更好的掌握。針對知識點多的特點，優(yōu)化教學方法，將課堂提問和課堂討論有效的結(jié)合日常教學中，讓學生作為學習的主體，采用開放性思考題的形式，提高學生的信息收集和處理能力。

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Abstract：The Inorganic Material Science as an elective for functional materials student has different characteristics such as much knowledge points，litter coherence between the units and high dependence on experience. This paper studies how to improve the efficiency of students studying using optimized the instructional process and teaching methods.

Key words：biomedical Metal；bioceramic materials；interactive teaching methodology