王洪泉

摘要：全國百所示范院校建設(shè)工作是教育部在職業(yè)教育發(fā)展中的一個(gè)重要內(nèi)容。自2012年建成以來已歷時(shí)四年，取得了卓越的成績。我院是國家示范校第二批建設(shè)院校，結(jié)合我院在后示范時(shí)代教學(xué)管理模式的一些新措施做了初步的研究。

關(guān)鍵字：后示范時(shí)代；教學(xué)管理模式；探究

中圖分類號(hào)：G471 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）14-0011-02

隨著學(xué)院辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，高職教育改革不斷深入。我院的教務(wù)工作存在一些突出的問題，針對(duì)這些問題的解決，既可以改革現(xiàn)有的教學(xué)管理體系，同時(shí)可以繼承示范校建設(shè)的創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，開創(chuàng)我院教學(xué)管理服務(wù)工作的新局面。

一、當(dāng)前學(xué)院教學(xué)工作情況分析

（一）沒有形成有效的院系兩級(jí)管理機(jī)制

系部作為我院教學(xué)管理架構(gòu)中的一級(jí)，承擔(dān)著管理本系日常事務(wù)即教學(xué)管理、學(xué)生管理等一系列的工作。系部充分發(fā)揮其在教學(xué)管理工作中的職能，將有效地推進(jìn)學(xué)院教學(xué)管理上一個(gè)臺(tái)階。但就目前來看，系部在教學(xué)管理職能上沒有充分發(fā)揮其職能，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

1.各系部對(duì)教師缺乏有效管理。各系部沒有建立系部學(xué)生、教師及教學(xué)管理完整的數(shù)據(jù)庫。系部的教學(xué)管理相對(duì)被動(dòng)，沒有意識(shí)去主動(dòng)建立系部教學(xué)管理數(shù)據(jù)平臺(tái)。系部作為教學(xué)管理的功能弱化，沒有起到第一線的作用，從而使得整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，管理者和教師、學(xué)生之間的距離加大，不利于現(xiàn)代教學(xué)管理的進(jìn)行。系部缺乏對(duì)教師的有效管理，尤其是對(duì)新聘教師和外聘企業(yè)兼職教師的管理過于松散。

2.各系部對(duì)課程授課效果缺乏管理方法。學(xué)院建立了完整的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，但這需要每一個(gè)監(jiān)控環(huán)節(jié)都要嚴(yán)格執(zhí)行，才能使教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系得以正常運(yùn)行。目前系部在課程的授課效果上的評(píng)價(jià)以及監(jiān)控還缺少自己的辦法。

（二）教務(wù)處管理集權(quán)

教務(wù)處作為教學(xué)管理服務(wù)的職能處室，統(tǒng)籌學(xué)院的教學(xué)資源，進(jìn)行學(xué)院全局的教學(xué)管理和提供對(duì)應(yīng)的教學(xué)服務(wù)。并負(fù)責(zé)全院的教學(xué)正常運(yùn)行以及教學(xué)資料的審核存檔。我院延續(xù)了多年的教務(wù)處集中管理的教學(xué)管理形式，使得在學(xué)院規(guī)模不斷擴(kuò)大、學(xué)生不斷增多的情況下，教務(wù)處集中工作的工作量急劇加大，教務(wù)管理工作也比以往復(fù)雜得多。并且院系兩級(jí)管理中，作為教學(xué)管理一線的各系部在上報(bào)數(shù)據(jù)過程中審核不嚴(yán)，從而造成教務(wù)處在集中收取相關(guān)材料時(shí)工作量加大，容易出現(xiàn)錯(cuò)誤和疏漏。

（三）學(xué)院教學(xué)服務(wù)在制度上、實(shí)際運(yùn)行上有待加強(qiáng)

教學(xué)服務(wù)是指全體教師在教學(xué)過程中有明確的歸屬感，明確教師的教學(xué)任務(wù)及職責(zé)，幫助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)，幫助教師進(jìn)行教學(xué)改革，幫助教師進(jìn)行自我發(fā)展的規(guī)劃等。但我院在教學(xué)服務(wù)工作方面意識(shí)較為淡薄，只強(qiáng)調(diào)教師的任務(wù)和職責(zé)，缺乏對(duì)教師的幫助和指導(dǎo)，主要有以下一些問題。

1.缺乏教師教學(xué)的綱領(lǐng)指導(dǎo)性文件。在高職教育改革過程中，人才培養(yǎng)方案的確立確保了專業(yè)的發(fā)展方向和課程體系的設(shè)置。但具體到課程上，需要哪些必須的課程教學(xué)文件，其規(guī)范性是什么，課程教學(xué)改革的依據(jù)以及完成的內(nèi)容是什么，其取得的效果評(píng)估如何等，沒有一個(gè)院級(jí)的具有前瞻性、綱領(lǐng)性的文件進(jìn)行指導(dǎo)和規(guī)范。

2.缺乏教師學(xué)習(xí)、進(jìn)修的中長期規(guī)劃。教師是學(xué)院的根本，解決教師的發(fā)展問題，同時(shí)即解決學(xué)院發(fā)展的動(dòng)力問題?，F(xiàn)在教師的學(xué)習(xí)與進(jìn)修缺少規(guī)劃，往往是隨意地指派人員參加各種各樣的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，所學(xué)內(nèi)容不一定與教師未來發(fā)展專業(yè)一致，錢花了，人培訓(xùn)了，效果卻一般。對(duì)學(xué)院中青年教師的學(xué)習(xí)與進(jìn)修的中長期規(guī)劃將是學(xué)院進(jìn)行專業(yè)布局和專業(yè)人才儲(chǔ)備的重要舉措，同時(shí)也可以增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)院的認(rèn)同感。

二、對(duì)上述問題的改進(jìn)思路及方法建議

（一）強(qiáng)化院系兩級(jí)管理機(jī)制，明確系部教學(xué)服務(wù)、管理職能，充分發(fā)揮系部作為一級(jí)教學(xué)管理部門所起到的中堅(jiān)作用

1.明確系部主任、系部教學(xué)副主任的職責(zé)，并將其工作的績效成績與教學(xué)服務(wù)、管理效果相掛鉤。出臺(tái)相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰措施制度，并能夠真正地進(jìn)行落實(shí)。

2.給予系部更大的自主權(quán)利，同時(shí)賦予其更多的職責(zé)。從學(xué)院發(fā)展的長期角度來看，實(shí)現(xiàn)學(xué)院、系部的兩級(jí)管理是趨勢。適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行放權(quán)，將會(huì)有一個(gè)緩沖，同時(shí)為將來真正實(shí)現(xiàn)兩級(jí)管理積累經(jīng)驗(yàn)，奠定基礎(chǔ)。

（二）教務(wù)處合理放權(quán)，并充分利用新的教務(wù)管理系統(tǒng)，整合資源，合理分級(jí)管理

1.合理分級(jí)管理。細(xì)化教務(wù)處職能工作，將教務(wù)處建設(shè)成為高效科學(xué)的教學(xué)服務(wù)、管理的職能處室。不同部門的權(quán)限設(shè)置，走流程化管理，每個(gè)流程區(qū)的責(zé)任明確，改變以往在同一工作中的重復(fù)性和隨意性。以各系部作為教學(xué)管理的前沿，做好各系部教學(xué)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的收集、整理、匯總和分析；做好教學(xué)資料的審核、檢查。建立對(duì)應(yīng)的教學(xué)管理機(jī)制，明確各系部及職能處室的工作任務(wù)和職責(zé)，實(shí)時(shí)放權(quán)到各系部，使教學(xué)管理的部署整體前移，既貼近教師也貼近學(xué)生，更利于掌握教學(xué)的第一手資料。

2.完善數(shù)據(jù)庫，整合資源。將現(xiàn)有資料進(jìn)行數(shù)據(jù)化處理后，進(jìn)行整體的數(shù)據(jù)遷移到新的教務(wù)系統(tǒng)中，將以往分散的資源進(jìn)行有效整合，形成學(xué)院的整體規(guī)范的數(shù)據(jù)。

（三）加強(qiáng)教學(xué)服務(wù)職能

做好教學(xué)服務(wù)工作，是教學(xué)管理者義不容辭的責(zé)任。我們往往強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該遵守什么制度什么規(guī)則，卻缺乏對(duì)教師關(guān)于制度規(guī)則的解釋，缺少對(duì)教師發(fā)展的整體規(guī)劃，缺乏對(duì)教師成長提高的幫助指導(dǎo)。在加強(qiáng)教學(xué)服務(wù)職能上要換位思考，做好各系列、各種類型教師的培養(yǎng)規(guī)劃，解決教師在教學(xué)過程中、自身發(fā)展過程中急需解決的問題，或提供指導(dǎo)幫助，使其在教學(xué)中體會(huì)成長，在成長中體味教學(xué)的快樂。

三、實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的理念革新

（一）教學(xué)管理是中心

教學(xué)是學(xué)院的中心工作，這是在任何時(shí)期都不可動(dòng)搖的。確保學(xué)院教學(xué)工作整體有序地運(yùn)行是教務(wù)處工作的第一要?jiǎng)?wù)，是工作的重中之重。建立起科學(xué)、高效、規(guī)范的教學(xué)管理系統(tǒng)是我院示范校建設(shè)，以及后示范時(shí)代的一項(xiàng)重要使命。我院的高職高專教育改革的成功與否的一條衡量標(biāo)準(zhǔn)即是能否建立起現(xiàn)代的教學(xué)管理系統(tǒng)。

教學(xué)管理的核心是教師知道怎么教，學(xué)生知道怎么學(xué)，在不同的階段需要的內(nèi)容基本為定式。教、學(xué)、管三位一體，教學(xué)管理就是做好資料的收集以及部分的動(dòng)態(tài)調(diào)控。

教學(xué)管理中，制度完善是一方面，制度如何更好地規(guī)范教學(xué)是另一方面；制度是執(zhí)行依據(jù)、規(guī)范教學(xué)是執(zhí)行力，兩者缺一不可。既要有據(jù)可依，更要有據(jù)必依。

（二）教學(xué)服務(wù)是宗旨

教師是學(xué)院的靈魂，有好的老師才有好的教風(fēng)，才能引領(lǐng)好的學(xué)風(fēng)，從而形成好的校風(fēng)。將教學(xué)還給教師，將教師完全還給學(xué)生，使教師全身心地投入到教學(xué)之中，不再為其他的事情分心。不斷提高教師的教學(xué)能力及專業(yè)素養(yǎng)，幫助教師解決其后顧之憂，形成一種教師樂教，學(xué)生樂學(xué)的良好教學(xué)、學(xué)習(xí)氛圍。

一名優(yōu)秀教師的成長除了自身不斷學(xué)習(xí)之外，學(xué)院有組織、有序地進(jìn)行教師的外出培訓(xùn)、進(jìn)修、參觀、學(xué)習(xí)等將是一條溫暖人心、行之有效的措施。全面摸底學(xué)院教師的年齡及職稱結(jié)構(gòu)，做好學(xué)院中長期教師發(fā)展規(guī)劃。

（三）數(shù)據(jù)化、流程化管理是趨勢

在學(xué)院引入新的教務(wù)管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)的一體化共享，但原始基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的薄弱卻甚是影響新的教務(wù)管理系統(tǒng)的運(yùn)行和推廣。將資料進(jìn)行數(shù)據(jù)化處理并納進(jìn)入系統(tǒng)，將常規(guī)事項(xiàng)進(jìn)行流程化規(guī)范管理，將教務(wù)管理進(jìn)行科學(xué)、高效、規(guī)范的整合，實(shí)現(xiàn)教務(wù)管理的數(shù)據(jù)化、流程化是未來教務(wù)管理改革的趨勢。

實(shí)現(xiàn)教務(wù)管理改革是一個(gè)涉及全院所有部門、全體專兼職教師的整體化改革，改革的目的是建立符合現(xiàn)代高職高專教育模式、符合我院實(shí)際情況的教學(xué)管理體系，在體系中各部門職責(zé)明確，各環(huán)節(jié)銜接明確。數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)一的共享，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)信息的科學(xué)、有序規(guī)劃，明確服務(wù)意識(shí)，為教師的發(fā)展提供必要的幫助。

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