張晶晶

摘 要：本文從實(shí)際出發(fā)，就我國(guó)高校體育教育的現(xiàn)狀、問(wèn)題進(jìn)行了闡述，并提出了對(duì)高校體育教學(xué)改革的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：終身教育 高校體育教育改革 體育能力

中共中央在《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》當(dāng)中對(duì)學(xué)校體育的教育做出了樹立健康第一指導(dǎo)思想、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好鍛煉習(xí)慣、掌握基本運(yùn)動(dòng)技能的要求。而根據(jù)《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》當(dāng)中的需要，這也需要體育教學(xué)做到將健康第一、終身體育的理念作為指導(dǎo)思想，為社會(huì)培養(yǎng)全面發(fā)函的人才。因此，本文就這一問(wèn)題出發(fā)，結(jié)合時(shí)代需求，提出對(duì)現(xiàn)有高校體育教學(xué)改革的一些措施。

一、我國(guó)高校體育教育存在的問(wèn)題

1.課程指導(dǎo)思想存在偏差

所謂的終身教育，就是指一個(gè)人在各個(gè)時(shí)期都要接受相關(guān)的與教育，并不懈的堅(jiān)持體育鍛煉，將體育鍛煉作為自己日常生活的重要部分。自從上個(gè)世紀(jì)八十年代以來(lái)，國(guó)內(nèi)外的很多專家都對(duì)終身體育進(jìn)行了研究，而我國(guó)學(xué)者更是呼吁在高校體育教學(xué)當(dāng)中，要將終身體育作為指導(dǎo)思想，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中不斷的培養(yǎng)學(xué)生的體育能力。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，大學(xué)對(duì)其社會(huì)化有著十分重要的作用，能夠直接影響人的一聲，這就更需要重視大學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，發(fā)揮高校體育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的終身體育思想培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在經(jīng)過(guò)了多年的改革之后，我國(guó)的高校體育課程取得了一定的成績(jī)，但同時(shí)我們還需要看到，我國(guó)的高校體育課程在知道思想上仍然存在著一定的誤差?，F(xiàn)如今，終身思想教育的思想已經(jīng)被越來(lái)越多的民眾所接受，這也對(duì)學(xué)校體育的改革起到了很大的推動(dòng)作用。但是，能否真正的實(shí)現(xiàn)終身體育，還在于受教育者是否能夠在學(xué)校體育當(dāng)中保持健康，培養(yǎng)自身的鍛煉意志。因此，想要更好的實(shí)現(xiàn)終身體育，就需要對(duì)高校體育進(jìn)行改革，但是目前總管我國(guó)的許多高校，并沒有將終身體育作為指導(dǎo)思想，課程仍然按照“階段性體育教育”的觀點(diǎn)作為指導(dǎo)，這都使得高校體育教學(xué)的發(fā)展受到了影響。通過(guò)實(shí)際的研究我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)如今的大學(xué)生有百分之七十二點(diǎn)五的畢業(yè)生都沒有形成體育特長(zhǎng)，而畢業(yè)生當(dāng)中只有百分之六十八點(diǎn)七的人能夠保持健康水平，能夠堅(jiān)持體育鍛煉的畢業(yè)生只有百分之十九點(diǎn)五。這說(shuō)明現(xiàn)如今大學(xué)缺乏自覺的體育鍛煉，很多學(xué)生雖然懂得體育鍛煉能夠?qū)w質(zhì)健康造成影響，但卻并不清楚體育鍛煉對(duì)學(xué)生自身心理健康的功能。對(duì)于高校體育課程，很多的學(xué)生都產(chǎn)生了消極的態(tài)度，甚至有一些學(xué)生對(duì)于體育課程產(chǎn)生了害怕的心理。

2.難以適應(yīng)新體育觀的要求

從現(xiàn)如今人才的觀念的高度，對(duì)我們以往的高校體育教學(xué)進(jìn)行審視我們能夠發(fā)現(xiàn)一些不足：例如現(xiàn)如今的高校體育教學(xué)并沒有立足于體育個(gè)性的發(fā)展；在課程的內(nèi)容上也存在舊、難等現(xiàn)象；因?yàn)楦鞣N條件的限制產(chǎn)生的學(xué)生厭課思想的產(chǎn)生；教學(xué)強(qiáng)調(diào)機(jī)械訓(xùn)練，忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)等。

除此之外，一些高校當(dāng)中由于受到經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地、教師隊(duì)伍不穩(wěn)定等問(wèn)題的限制，都是使得現(xiàn)代高校體育教學(xué)受到影響的因素。

二、高校體育教學(xué)改革的理論依據(jù)

1.終身體育思想奠定了高校體育教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)

以終身體育作為指導(dǎo)思想的高校體育教學(xué)模式應(yīng)為：通過(guò)高校完善學(xué)生的體格，加強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，使得學(xué)生能夠掌握體育衛(wèi)生保健知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，養(yǎng)成學(xué)生健康文明的態(tài)度。因此，在高校體育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，可以針對(duì)學(xué)生個(gè)人的不同興趣，使得學(xué)生選擇適合自己的運(yùn)動(dòng)。而想要使得高校體育與終身體育做到有機(jī)的結(jié)合，就更需要對(duì)學(xué)生終身體育意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。

2.“全民健身計(jì)劃”能夠深化高校體育改革

在“全民健身計(jì)劃”當(dāng)中明確指出，到本世界末位置，要初步建立與社會(huì)主義市場(chǎng)體制適應(yīng)的全民健身體系。因此，在高校體育教學(xué)改革當(dāng)中，需要與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制接軌，使得學(xué)生能夠養(yǎng)成健康投資的觀念，同時(shí)，在高校的體育教學(xué)當(dāng)中還需要對(duì)學(xué)生鍛煉習(xí)慣進(jìn)行不斷的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠掌握一技之長(zhǎng)，為其進(jìn)入社會(huì)打下基礎(chǔ)，使得學(xué)生能夠在走入社會(huì)之后帶領(lǐng)其他人參與到體育運(yùn)動(dòng)當(dāng)中?，F(xiàn)如今，高校的招生正在不斷的擴(kuò)大，這加大了接受高等體育的人數(shù)，這些學(xué)生都會(huì)成為全民健身運(yùn)動(dòng)的主力軍。因此，要在高校體育教學(xué)當(dāng)中貫徹全民健身計(jì)劃，為全民健身計(jì)劃提供有利的條件。

3.素質(zhì)教育提出了具體的改革要求

第一，全面性，也就是促進(jìn)人的全面發(fā)展。人的發(fā)展有著一定的社會(huì)主義目的，而在我國(guó)的教育方針當(dāng)中，實(shí)施全面教育更是十分重要的內(nèi)容。

第二，主動(dòng)性以及廣泛性。作為一種面向所有學(xué)生的教育，素質(zhì)教育要求每一個(gè)學(xué)生都能夠得到健康的成長(zhǎng)，是一種重視學(xué)生個(gè)性的教育，素質(zhì)教育注重對(duì)學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)的培養(yǎng)，注重發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，而在個(gè)性發(fā)展當(dāng)中，創(chuàng)造力可以說(shuō)是其中的核心。這就需要在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中激發(fā)學(xué)生的積極性，通過(guò)多種教學(xué)方法使得學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)到體育知識(shí)，并使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中生化自己的精神境界以及綜合素質(zhì)?，F(xiàn)如今，大學(xué)生正在面臨著越來(lái)越激烈的競(jìng)爭(zhēng)，這也使得社會(huì)提出了更高的要求。這更要求學(xué)生能夠獨(dú)立思考，具有減輕的意志品質(zhì)，這些都是現(xiàn)代社會(huì)十分需要的，這就更保證了高校體育當(dāng)中發(fā)展體育教學(xué)的必然性。

三、高校體育教學(xué)改革的途徑

1.更新教學(xué)觀念

在高等教育當(dāng)中，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)是十分重要的內(nèi)容，而在大學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中，同樣也需要有這樣的內(nèi)容。要使得學(xué)生能夠通過(guò)體育課程來(lái)提高自身的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新精神，這就要求教育人員對(duì)教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

首先，要樹立健康第一的思想，淡化“經(jīng)濟(jì)運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)模式。對(duì)于體育教學(xué)來(lái)講，其最終的目的就是加強(qiáng)學(xué)生的身心健康。要使得學(xué)生能夠通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)的形式，強(qiáng)化自身的體制，并對(duì)自身的意志品質(zhì)不斷的培養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生在社會(huì)當(dāng)中的適應(yīng)能力，使得學(xué)生能夠獲得更多的個(gè)人自由。現(xiàn)如今，國(guó)外很多國(guó)家都通過(guò)這種形式來(lái)對(duì)待大學(xué)體育。德國(guó)立足于健康發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的終身健身的意識(shí)，將健康教育落實(shí)在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，并在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上增添新內(nèi)容。美國(guó)著名的教育家穆斯卡·莫斯頓在《體育教學(xué)》當(dāng)中，總結(jié)了當(dāng)時(shí)流行的教學(xué)模式，并提出了從教師為中心過(guò)渡到學(xué)生為中心的教學(xué)模式，而這樣的理念，在美國(guó)的教學(xué)當(dāng)中則通過(guò)豐富的活動(dòng)得到了推廣。

其次，教學(xué)要做到以人為本，關(guān)注個(gè)體的差異，確保學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中的自主性，保證每個(gè)學(xué)生都能夠在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中得到收益。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中我們需要注意到，每個(gè)人都有不同的性情、條件，而不同的項(xiàng)目也有不同的特點(diǎn)，如果無(wú)視受教育人的選擇權(quán)，不能重視到人的差異對(duì)適應(yīng)項(xiàng)目造成的影響，就會(huì)使得很多人感到難以適應(yīng)，這不僅不能顧幫助學(xué)生培養(yǎng)自身的身心健康，還有可能因?yàn)榉椒ú划?dāng)造成對(duì)學(xué)生身心的損害。

2.注重教師隊(duì)伍建設(shè)

要做好體育教學(xué)的改革，提升師資隊(duì)伍水平是十分重要的。在高校體育教學(xué)當(dāng)中，教師隊(duì)伍、是對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革的生力軍。這就需要根據(jù)實(shí)際教學(xué)當(dāng)中教師的問(wèn)題來(lái)對(duì)教室進(jìn)行繼續(xù)教育，提高教師的學(xué)歷層次，補(bǔ)充教師的支持，提高教師的專業(yè)水平，從而保證教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理性。除此之外，體育教師還需要利用高校當(dāng)中的條件，了解體育相關(guān)的研究方法，有組織的對(duì)一些研究重點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)合攻關(guān)，使得教師能夠真正的成為“復(fù)合素質(zhì)人才”，進(jìn)而不斷的推動(dòng)素質(zhì)教育。因此，高校體育的成敗，教師的素質(zhì)能夠起到?jīng)Q定性的因素，現(xiàn)如今，只有高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，才能夠培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

3.加強(qiáng)現(xiàn)代體育理論傳授

對(duì)于高校體育改革來(lái)講，加強(qiáng)現(xiàn)代體育理論的傳授是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，能夠與高校與實(shí)踐活動(dòng)匹配，直接影響到了學(xué)生對(duì)高校體育的認(rèn)識(shí)水平，同時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)生對(duì)終身體育的認(rèn)知造成一定的制約，很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，我國(guó)的搞笑體育教育都只注重形式的傳授，但對(duì)思想文化卻產(chǎn)生了一定的忽視。在現(xiàn)代高校理論當(dāng)中，需要從多個(gè)角度來(lái)對(duì)學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行充實(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知，從而擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面的寬度以及深度。

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