陳菁

【摘 要】針對(duì)本科生知識(shí)面窄、信息技術(shù)融合能力差等現(xiàn)實(shí)問題，文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)應(yīng)用類軟件研發(fā)能力為核心目標(biāo)提出了虛擬IT創(chuàng)客實(shí)踐教學(xué)模式，并簡(jiǎn)要闡述了其對(duì)工程技術(shù)類高校教學(xué)模式的影響。

【關(guān)鍵詞】虛擬IT 創(chuàng)客實(shí)踐教學(xué) 影響

一、創(chuàng)客與創(chuàng)客教育

創(chuàng)客源自英語(yǔ)單詞“Maker”，原意是指“制造者”?，F(xiàn)在，創(chuàng)客用于指代利用網(wǎng)絡(luò)、3D打印以及其他新興科技，把創(chuàng)意轉(zhuǎn)換成現(xiàn)實(shí)，勇于創(chuàng)新的一群人。

隨著互聯(lián)網(wǎng)熱潮和3D打印技術(shù)、微控制器等開源硬件平臺(tái)日益成熟，創(chuàng)客教育（Maker Education）正在掀起一股席卷全球的教育變革。創(chuàng)客精神與學(xué)生旺盛的求知欲和“在實(shí)踐中教學(xué)”的教育思想不謀而合，雖然在創(chuàng)客教育中不會(huì)直接教授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，但在當(dāng)創(chuàng)客的過程當(dāng)中，學(xué)生將有機(jī)會(huì)運(yùn)用到數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)甚至藝術(shù)等多學(xué)科的知識(shí)，學(xué)生將扮演數(shù)學(xué)家、科學(xué)家、發(fā)明家等多重角色。

二、創(chuàng)客實(shí)踐教學(xué)

計(jì)算機(jī)技術(shù)與各專業(yè)技術(shù)相融合早已成為新技術(shù)發(fā)展的主流。而軟件研發(fā)無疑是此類新技術(shù)走向成熟的延展臺(tái)。尤其隨著智能手機(jī)、無線網(wǎng)絡(luò)的進(jìn)一步普及，軟件研發(fā)需求日益增長(zhǎng)，這將在無形中加速軟件研發(fā)大眾化的進(jìn)程，使其不再僅僅是大型專業(yè)研發(fā)團(tuán)隊(duì)的專利，而是成為興趣人士的一種基本技能。

（一）創(chuàng)客實(shí)踐教學(xué)的核心理念

創(chuàng)客實(shí)踐教學(xué)遵循自主發(fā)現(xiàn)、自主創(chuàng)新的核心理念，構(gòu)建以學(xué)生為中心的面向應(yīng)用的融合從創(chuàng)意、設(shè)計(jì)到制造的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新環(huán)境。

以ACM程序設(shè)計(jì)大賽為牽引，依托虛擬IT企業(yè)的組織形式，打破專業(yè)、年級(jí)之間的壁壘，以興趣為主導(dǎo)，有效組織學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間（貫穿學(xué)生的整個(gè)大學(xué)生活）、不間斷的軟件研發(fā)能力訓(xùn)練，營(yíng)造一種崇尚創(chuàng)新、注重實(shí)踐、樂于分享的學(xué)風(fēng)教風(fēng)。

（二）虛擬IT創(chuàng)客實(shí)踐教學(xué)模式

為有效提升學(xué)生的軟件研發(fā)能力，虛擬IT創(chuàng)客實(shí)踐教學(xué)模式以信息技術(shù)與專業(yè)技術(shù)融合為核心，由組織、訓(xùn)練、生產(chǎn)、銷售、溝通五大環(huán)節(jié)組成，具體模型如圖1所示，其核心價(jià)值在于培養(yǎng)與提升學(xué)生的群創(chuàng)力。

1.組織管理形式

以虛擬IT企業(yè)的形式組織、分派、整合日常任務(wù)，管理軟硬件資源，實(shí)施培訓(xùn)，基本宗旨是以學(xué)生為主導(dǎo)。虛擬IT企業(yè)內(nèi)的各個(gè)職務(wù)均從學(xué)生中選拔，以能力為唯一考量，不論年齡和年級(jí)。

2.創(chuàng)客空間建設(shè)

構(gòu)建供內(nèi)部交流互動(dòng)的輔助平臺(tái)——?jiǎng)?chuàng)客空間，實(shí)現(xiàn)各個(gè)研發(fā)興趣組的在線開發(fā)、資料備份、進(jìn)度管理、質(zhì)量管控，為學(xué)生充分體驗(yàn)軟件研發(fā)工程化管理提供基本環(huán)境。

3.培訓(xùn)課程設(shè)置與實(shí)施

培訓(xùn)課程隨著創(chuàng)客課題的設(shè)置變化，以擬制層次性漸進(jìn)的備選創(chuàng)客課題為基本宗旨，在此基礎(chǔ)上設(shè)置培訓(xùn)課程。如表1所示即為一種簡(jiǎn)單基礎(chǔ)的設(shè)定方案。

4.創(chuàng)客大賽

在創(chuàng)客空間中以排行榜的形式舉辦創(chuàng)客大賽，建立模擬創(chuàng)客市場(chǎng)、虛擬貨幣等機(jī)制，以各種豐富新穎的手段激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新力和群創(chuàng)力。

三、創(chuàng)客實(shí)踐教學(xué)模式對(duì)工程技術(shù)類高校教學(xué)模式的影響

（一）對(duì)教學(xué)方式的影響

傳統(tǒng)的教學(xué)以教師傳授知識(shí)為核心，而在創(chuàng)客實(shí)踐教學(xué)中，以學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新為核心，鼓勵(lì)創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，也提倡松散自由的學(xué)習(xí)空間。在這種環(huán)境下，每一個(gè)學(xué)生都有成為某一領(lǐng)域?qū)＜业臐摿Γ唤處煵辉贆C(jī)械地教授知識(shí)，而是變成了課堂的設(shè)計(jì)者和組織者。

首先，教師是教學(xué)設(shè)計(jì)者。教學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)更為深入也更為具體，如創(chuàng)建創(chuàng)客空間，選購(gòu)相關(guān)科技產(chǎn)品，制定創(chuàng)客課題等。

其次，教師是學(xué)生完成創(chuàng)客課題的調(diào)節(jié)者和輔助者。雖然不用直接講授知識(shí)，但教師卻需要用自己豐富的知識(shí)和閱歷及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹С趾蛶椭?/p>

此外，教師還是學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造者。在學(xué)生互動(dòng)合作的過程中，教師需起到引導(dǎo)和鼓勵(lì)的作用，讓小組內(nèi)部形成良好自由的合作氛圍。

（二）對(duì)學(xué)習(xí)方式的影響

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)以聽為主，以練為輔，而在創(chuàng)客實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生以練為主，以講為輔。這會(huì)在無形中提升學(xué)生的思考、表述、溝通、協(xié)作能力，最終形成群創(chuàng)力。

首先，學(xué)生是知識(shí)搜集者。學(xué)生需要根據(jù)不同的創(chuàng)客選題采用多種手段分工搜集資料，并以開報(bào)告會(huì)的形式在組內(nèi)分享資源。

其次，學(xué)生是組織協(xié)作者。成員選擇、任務(wù)分工、協(xié)作開發(fā)等環(huán)節(jié)的管理和溝通均由學(xué)生自主完成。當(dāng)然，學(xué)生也是創(chuàng)客課題責(zé)任人。從選題、研發(fā)、定型到交易，學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行全過程協(xié)作管控。這種學(xué)習(xí)方式更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，分享、協(xié)作、溝通是主要載體，而知識(shí)本身則成為學(xué)習(xí)過程的負(fù)載物，被吸收，被傳遞，被分享。

四、結(jié)束語(yǔ)

每個(gè)學(xué)生都期待自己在某方面是與眾不同的，因此“成為創(chuàng)客”這件事本身就能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛動(dòng)力。本文提出的創(chuàng)客實(shí)踐教學(xué)模式就是將學(xué)生自我訓(xùn)練成為創(chuàng)客的各種條件資源有效地組織起來，提供一個(gè)高效學(xué)習(xí)、交流展示的平臺(tái)，營(yíng)造一種注重實(shí)踐、崇尚創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在美妙的碰撞中成長(zhǎng)，在無盡的追尋中自我完善。正如麻省理工學(xué)院的Gershenfeld教授所說：與其讓人們接受科學(xué)知識(shí)，不如給他們裝備、相關(guān)的知識(shí)以及工具讓他們自己來發(fā)現(xiàn)科學(xué)。

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