劉偉

摘 要：現(xiàn)代中學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)該更加注重教學(xué)的實(shí)效性和高效性。在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動(dòng)他們參與教學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，尊重學(xué)生的差異性，因材施教，并倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，多方面提高英語教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：興趣；自主；任務(wù)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）12-0138-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.12.086

隨著我國經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的需要，英語越來越受到人們的重視。在教育教學(xué)工作中，眾多的英語教師都在努力探索英語教學(xué)的新方法，以此來提高英語教學(xué)質(zhì)量。本文結(jié)合筆者多年來的英語教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，簡單地闡述了自己對提高當(dāng)今英語教學(xué)習(xí)質(zhì)量的幾點(diǎn)淺見。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢?，搞好英語教學(xué)的首要任務(wù)是提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。作為英語教師，應(yīng)多創(chuàng)造學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)話題，學(xué)生有了興趣就會(huì)樂于說英語、樂于用英語進(jìn)行交際，久而久之，英語學(xué)習(xí)就會(huì)取得良好的效果。例如，在初中英語教科書中所講的內(nèi)容涉及學(xué)生日常生活中經(jīng)常食用的美味食品：香蕉奶昔bananamilkshake、水果沙拉fruitsalad、三明治sandwiches、北京烤鴨BeijingDuck等等。當(dāng)學(xué)生在課文中看到這些美食的圖片時(shí)就已經(jīng)對課文有了很大的興趣，對于這些美食的制作，學(xué)生當(dāng)然也更感興趣了。所以，當(dāng)我將酸奶、香蕉、蘋果、橘子等學(xué)習(xí)用到的必需品帶入教室，分組讓他們制作水果沙拉并同時(shí)用英語說明時(shí)，每位學(xué)生都躍躍欲試，小組成員們都能清晰地闡述他們自己的制作步驟。這節(jié)課不但順利地完成了教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。所謂“處處留心皆學(xué)問”。在日常生活中，看到學(xué)生總會(huì)挑選不同顏色的衣服或用品，就知道學(xué)生對顏色都有自己的喜好。所以，英語教學(xué)也是一門需要耐心的藝術(shù)，我們要用心、細(xì)心，全面了解學(xué)生興趣，同時(shí)也要整體把握教材內(nèi)容，充分利用我們周圍取之不盡的教育資源，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。才會(huì)提高英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

二、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)能力在英語教學(xué)中起著非常重要的作用，不僅有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，而且是他們終身學(xué)習(xí)和畢生發(fā)展的基礎(chǔ)。英語教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)管理自己的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，從而有效地改善教學(xué)質(zhì)量。我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)。

1.在教學(xué)過程中有意識(shí)地對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧、提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)策略，在學(xué)習(xí)過程中就會(huì)感覺輕松，學(xué)習(xí)也會(huì)有主動(dòng)性。由此可見，學(xué)習(xí)策略在教學(xué)中的作用是不容忽視的，它是保證學(xué)生有效學(xué)習(xí)的重要技能。在教學(xué)中，教師應(yīng)該有意識(shí)地對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，比如，聽、說、讀、寫的技巧、閱讀技巧、翻譯技巧等；只有掌握了學(xué)習(xí)策略，學(xué)生才會(huì)有信心學(xué)習(xí)，從而逐漸走向自主學(xué)習(xí)。

2.給學(xué)生充裕的活動(dòng)空間，盡量減少教師對學(xué)生的管控。在英語課堂教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)舉行一些討論性的活動(dòng)，這些活動(dòng)中學(xué)生本來可以掌握討論的技巧、發(fā)揮自主的學(xué)習(xí)潛能。但是往往這樣的課堂會(huì)受到班級(jí)大小、學(xué)生的英語水平、時(shí)間限制等因素的影響，所以大多情況下都是按照教師事前安排好的程序按部就班地進(jìn)行，學(xué)生對從事的學(xué)習(xí)的興趣和自主學(xué)習(xí)能力也會(huì)大大降低，學(xué)生有意識(shí)地開發(fā)有意義的話題的熱情也會(huì)受到限制，這樣不利于發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性。所以，教師應(yīng)該給予學(xué)生相對自由的機(jī)會(huì)選擇話題時(shí)，學(xué)生掌握語言的能力就會(huì)相應(yīng)加強(qiáng)，探究意識(shí)就會(huì)提高。

三、提倡任務(wù)型教學(xué)

目前，英語學(xué)習(xí)對大多數(shù)學(xué)生來說還是比較困難的事。所以，造成班級(jí)里學(xué)生的英語水平參差不齊。注重學(xué)生個(gè)體差異，做到因材施教的口號(hào)我們已經(jīng)喊了許多年了，但是，很多情況下沒有真正做到針對不同學(xué)生采取不同的教學(xué)方法或給予不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，致使素質(zhì)教育收效不大。我所提倡的任務(wù)型教學(xué)就是對于不同英語基礎(chǔ)的學(xué)生布置不同的教學(xué)任務(wù)。由于每個(gè)學(xué)生的生活空間、知識(shí)水平、思維方式等有著不同的特點(diǎn)。在教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)，只有掌握了學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，才能有針對性地進(jìn)行教學(xué)，才能幫助學(xué)生樹立正確的目標(biāo)，使學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。這就要求教師充分了解和尊重學(xué)生之間的差異，改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，設(shè)置階梯式問題，由淺入深、由易到難，努力照顧到每個(gè)學(xué)生，將學(xué)生分成不同層次的教學(xué)對象。不同層次的問題給不同水平的學(xué)生，讓每人都有學(xué)習(xí)任務(wù)，通過自己努力都可以完成，都會(huì)有收獲。針對不同班級(jí)，對于同一學(xué)習(xí)項(xiàng)目或教學(xué)內(nèi)容實(shí)施不同的方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用?？傊煌瑢W(xué)生賦予不同的任務(wù)才會(huì)避免“一刀切”所造成的班級(jí)整體學(xué)習(xí)懈怠。不同的任務(wù)，不同學(xué)生完成，每人都有成就感，學(xué)生就會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，就會(huì)更主動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)質(zhì)量必然會(huì)更好。

四、學(xué)習(xí)以應(yīng)用為本

人們常說：學(xué)以致用。英語作為一門語言，我們學(xué)習(xí)它主要還是用于交流思想、表達(dá)情感，而不只是為了應(yīng)付考試。那么，英語教學(xué)中，應(yīng)用英語也就順理成章地變成了必需。所以，英語口語是英語交流的必備。通過英語口語交流可以使學(xué)生鞏固所學(xué)習(xí)的英語知識(shí)，達(dá)到學(xué)有所用的最終目的。英語口語交流也是開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的好方法。很多學(xué)校設(shè)有英語口語課，但是，現(xiàn)在許多中學(xué)生對于開口講英語有自卑心理，怕自己說錯(cuò)而被人恥笑。作為教師，應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生去除思想包袱，積極主動(dòng)地思考問題，多表達(dá)自己的觀點(diǎn)，多與人交際，積極參與討論。只有多交流，才會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的真正意義，才會(huì)激發(fā)出學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。教師的主導(dǎo)作用又決定著學(xué)生的口語課堂的成功與否。教師在口語課堂教學(xué)中可設(shè)計(jì)難度適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，采用講故事、情景對話、熱門話題討論，角色扮演，雙語互譯等形式，使學(xué)生提高樂于開口講英語的興趣和積極態(tài)度。

總之，上好英語口語課，要貼近學(xué)生的生活，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，使每個(gè)學(xué)生有信心，有話說；要?jiǎng)?chuàng)設(shè)交際情境，使學(xué)生進(jìn)入情境，能自然而然地進(jìn)行英語交際，使教學(xué)過程真正成為互動(dòng)交際的過程，最終實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”。

參考文獻(xiàn)：

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