陳宏

新課程下的班集體管理，在本質(zhì)上奉行“以人為本”的思想，即把每一個學(xué)生當(dāng)作活生生的、正在成長的人來看待。珍視學(xué)生個體的價值，充分調(diào)動學(xué)生的主體性，鼓勵學(xué)生作為班集體的主體進(jìn)行管理方面的探究、自我管理與親歷實(shí)踐能力的培養(yǎng)，呼喚班集體管理文化的重新構(gòu)建。要求學(xué)生積極參與班集體管理，樹立以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為主題的班集體管理理念。

一、關(guān)愛每一個學(xué)生，用愛心撐起一片綠蔭

魏書生曾經(jīng)說過：“要珍惜學(xué)生心靈中閃光的東西，以他們自己的光芒，照亮自己的黑暗?！泵總€班都會有些學(xué)習(xí)和意志品質(zhì)方面較差的學(xué)生，班主任首先就不應(yīng)當(dāng)歧視，相反卻應(yīng)該給他們以格外的關(guān)照，與他們定期聯(lián)系。對于這些學(xué)生，激勵永遠(yuǎn)比批評更奏效，讓他們找回自尊與自信是至關(guān)重要的。該如何將愛的甘露灑向每個學(xué)生的心田呢？就是對學(xué)生的教育用心靈去叩擊心靈，用靈魂去雕琢那些千姿百態(tài)、形狀各異、不具完美的一個個靈魂，它需要耐心地、日復(fù)一日地、年復(fù)一年地觀察，慢慢地發(fā)現(xiàn)這些靈魂的棱角和缺憾，慢慢地因勢利導(dǎo)地削去他們的棱角，彌補(bǔ)他們的不足，慢慢地使他們的人格個性化、健全化，使他們的形象漸漸地完美。

比如，班內(nèi)有一名學(xué)生，成績是倒數(shù)一二名，表現(xiàn)也很差，三天兩頭上網(wǎng)吧，徹夜不回家，就連他家人也對他沒有信心了。教師了解情況后，主動和他靠近，有事沒事常跟他聊天，終于走進(jìn)了他的心靈。他告訴教師家長不信任他，所以他就破罐破摔，故意跟家人斗氣，其實(shí)他也想進(jìn)步。了解到這些情況后，教師立即和他的家長進(jìn)行了交談，糾正了他的家長的做法，并幫助他重新制定計(jì)劃，時刻提醒他要約束好自己。經(jīng)過一學(xué)期的努力，他終于有了一些進(jìn)步，一次期中考試成績前進(jìn)了十個名次。在教師的倡導(dǎo)下，“沒有最好，只有更好”，“無論成績有多差，表現(xiàn)有多糟，只要比上一次進(jìn)步，就是成功者”，這些都成了班集體管理評價的標(biāo)準(zhǔn)。讓班集體每一個學(xué)生都沐浴在愛的光輝中，教育才可能順利進(jìn)行。

二、培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，使學(xué)生成為班集體真正的主人

班集體是學(xué)生成長的重要園地，班主任除了要有一份愛心，更要善于培養(yǎng)學(xué)生的主動參與意識，盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)造參與的機(jī)會，讓每一個成員都真正擁有主人翁的自豪感和責(zé)任心。

（一）靈活多樣，調(diào)動學(xué)生開展班集體活動的積極性。

學(xué)生的個性心理特征是因人而異的，他們的興趣愛好各不相同。這需要有針對性地開展各種靈活多樣的集體活動，使每個學(xué)生都有機(jī)會找到適合自己心理品性的活動方式。以此激發(fā)學(xué)生的活動興趣，使學(xué)生各方面的個性心理特性都得到強(qiáng)化和發(fā)展，達(dá)到寓教于樂、促進(jìn)心理素質(zhì)良好發(fā)展的目的。

（二）放權(quán)讓位，培養(yǎng)學(xué)生班集體活動的自主性。

在班集體管理過程中，應(yīng)讓學(xué)生自己討論、計(jì)劃、安排班集體活動，從內(nèi)容的確定、形式的選擇，到具體的活動實(shí)施以及結(jié)果評價，都要讓學(xué)生自己來進(jìn)行。結(jié)合班集體的特點(diǎn)，安排有班集體特色的活動。這個時候，要充分調(diào)動學(xué)生的積極性和發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，由班干部組織班內(nèi)全體成員共同討論研究并組織實(shí)施，這個時候的班主任應(yīng)該是一個合作者和指導(dǎo)者，更重要的是一個積極的合作者，使學(xué)生真正體會到他們是班集體的主人。

（三）營造氛圍，增強(qiáng)班集體管理的感染性。

要建立良好的班集體，班集體不應(yīng)是學(xué)生個體的簡單組合，要發(fā)揮群眾功能，組織群體競爭，讓學(xué)生樹立起“一損俱損，一榮俱榮”的群體觀點(diǎn)。

三、樹立一切為了學(xué)生全面發(fā)展的管理觀念

新課標(biāo)重視學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合發(fā)展，要求學(xué)生不但要學(xué)會求知，還要學(xué)會做人，學(xué)會生存。所以教育最重要目的就是讓學(xué)生獲得全面發(fā)展，因此應(yīng)該樹立“為了學(xué)生發(fā)展”的管理理念。

（一）實(shí)施“發(fā)展性評價觀”。

讓學(xué)生在“鼓勵中發(fā)揚(yáng)成績，在微笑中認(rèn)識不足”，在輕松愉快的氛圍中受到愛的熏陶、情的感染，保證學(xué)生的健康成長，不要以成績高下論英雄。冰心說：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，沒有一個孩子不可愛?！泵總€學(xué)生的智力不盡相同，興趣愛好也不同，不能要求每一個學(xué)生都考100分，那些成績平平但有特長的學(xué)生，仍然是一名好學(xué)生。不能以分?jǐn)?shù)定優(yōu)劣，而要用心去挖掘?qū)W生的潛能，使他們的個性得以張揚(yáng)，人格得以健全。用發(fā)展的眼光看問題，用發(fā)展的眼光對待學(xué)生，特別是對經(jīng)常犯錯誤的學(xué)生、紀(jì)律性不強(qiáng)的學(xué)生，更要多些關(guān)心，少些責(zé)罵，全面客觀地評價學(xué)生。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣和道德觀。

1.“習(xí)慣鑄就終身，細(xì)節(jié)決定命運(yùn)”，好習(xí)慣是一個人終身受用的法寶。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣：一是教育學(xué)生保持已有的良好習(xí)慣；二是引導(dǎo)學(xué)生糾正存在的不良習(xí)慣；三是積極培養(yǎng)他們尚不具備的新的良好習(xí)慣；四是幫助他們提高識別能力、預(yù)防各種不良惡習(xí)的感染和侵蝕。

2.讓學(xué)生形成正確的道德觀。班主任要注意自身的修養(yǎng)，努力通過自己的言行舉止，為人處事給學(xué)生以示范，做學(xué)生的榜樣，這對提高學(xué)生的思想認(rèn)識使他們成為合格公民起著至關(guān)重要的作用。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

陶行知先生曾提出：“要解放學(xué)生的頭腦，讓他們?nèi)ハ?；解放學(xué)生的眼睛，讓他們?nèi)タ?；解放學(xué)生的雙手和雙腳，讓他們?nèi)?shí)踐；解放學(xué)生的時間和空間，讓他們?nèi)グl(fā)展?！眻?jiān)持這種創(chuàng)造性教育思想，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性個性品質(zhì)使學(xué)生具有創(chuàng)新精神具有深遠(yuǎn)的意義。

新課改實(shí)施不僅沖擊著原有的教學(xué)模式，而且是一場深刻的教育觀念的革命。要全面促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，只有教師先轉(zhuǎn)變教育觀念，關(guān)愛每一個學(xué)生，放手讓學(xué)生去主動參與管理，才能真正培養(yǎng)出新時期需要的人才。