陳年發(fā)

[摘 要] 培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是新課程改革中教師的主要任務(wù)。要促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展就必須重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練，提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新教育；教學(xué)觀念；思維；特征；實(shí)施策略

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面持續(xù)、和諧發(fā)展。在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的思維能力成為新課程改革中教師的主要任務(wù)。要促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展就必須重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練，提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

一、創(chuàng)新教學(xué)的主要特征

1.創(chuàng)設(shè)問題情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)

學(xué)起于思，思源于疑。問題是學(xué)生進(jìn)行思考的首要條件，因此，要想讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教師必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜學(xué)生思考和探究的情境，通過一定的問題情境來激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)過程中，教師可以通過設(shè)置不同層次的問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，發(fā)現(xiàn)問題、大膽質(zhì)疑。然后幫助學(xué)生通過自主探究、合作交流、動(dòng)手實(shí)踐來分析問題、解決問題，培養(yǎng)發(fā)散性思維，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

2.以開放性的課堂教學(xué)帶動(dòng)學(xué)生的發(fā)散性思維

新課程改革理念要求教師在課堂教學(xué)中不能只局限于教材，而是要根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生自身的實(shí)際情況恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)內(nèi)容，注重與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)無處不在，加強(qiáng)課內(nèi)外的結(jié)合。另外，教師還要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作、主動(dòng)探究，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。同時(shí)，教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，給每一個(gè)學(xué)生可以自主探究的時(shí)間和機(jī)會(huì)。教師要根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以寬松、民主、開放的課堂教學(xué)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的多樣化思維。

二、創(chuàng)新教學(xué)要從轉(zhuǎn)變教師的教育觀念做起

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力離不開一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，除了國(guó)家改革政策和學(xué)校的大力支持外，工作在教學(xué)第一線的教師更需要積極主動(dòng)地投身到創(chuàng)新教學(xué)改革的探索中，通過教學(xué)實(shí)踐鍛煉自己的教學(xué)能力，互相交流改革的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，形成自己的一套行之有效的教學(xué)方法。

1.全新的學(xué)習(xí)觀

素質(zhì)教育中出現(xiàn)了一種全新的學(xué)習(xí)觀，那就是建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀。就小學(xué)數(shù)學(xué)教育而言，學(xué)習(xí)就是學(xué)生自主探究、進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐的過程，這種學(xué)習(xí)觀特別強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性。用建構(gòu)主義思想來表達(dá)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是學(xué)生與教材之間相互作用、相互影響的過程。教材如果沒有學(xué)生去解讀，那它就是沒有生命力的，只有學(xué)生的學(xué)才能激活教材，而通過對(duì)教材的理解和學(xué)習(xí)，學(xué)生才能掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)技能，促進(jìn)全面發(fā)展。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生通過已有的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來理解和學(xué)習(xí)教材中的內(nèi)容，并且把這些內(nèi)容形成自己的一個(gè)新的概念就是知識(shí)建構(gòu)的過程。

2.全新的教學(xué)觀

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，教學(xué)過程就是教師講、學(xué)生聽的過程，隨著時(shí)代的發(fā)展，新課程改革的不斷推進(jìn)，教師對(duì)什么是教學(xué)又有了新的不同的體會(huì)。在現(xiàn)代教育思想中，教學(xué)觀發(fā)生了很大的變化。教學(xué)成為了教師的教與學(xué)生的學(xué)雙邊互動(dòng)的過程。用八個(gè)字概括就是：“師生互動(dòng)，全面發(fā)展。”小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的互動(dòng)主要包括兩個(gè)方面：教師與學(xué)生之間的互動(dòng)、師生與教材之間的互動(dòng)。在這兩方面的互動(dòng)過程中，教師和學(xué)生都是在不斷發(fā)展提高的。這種新的教學(xué)觀念使教師的角色定位也發(fā)生了相應(yīng)的變化。

3.全新的教材觀

數(shù)學(xué)教材隨著新課程改革也在進(jìn)行著不斷地改版，但是什么是教材，教材是用來干什么的這兩個(gè)問題一直都是教育界在討論的主要問題。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教材是進(jìn)行課堂教學(xué)的唯一依據(jù)，教材就是“圣經(jīng)”，只要教師在課堂上圍繞教材來進(jìn)行教學(xué)就一定是沒錯(cuò)的。而在新課程改革理念中，教材不是唯一的標(biāo)準(zhǔn)，教師不用完全拘泥于教材，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有選擇性地運(yùn)用教材，秉承以學(xué)生的發(fā)展為本的原則，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。

4.全新的教師觀

現(xiàn)代教育認(rèn)為教師是要和新課程一同成長(zhǎng)的。在新課程改革的過程中，教師要重新審視自己在教學(xué)過程中的角色，充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，不斷學(xué)習(xí)提高自己，促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展，做一名研究型、學(xué)者型的新時(shí)代的優(yōu)秀教師。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的管理者、講授者，而在新課程改革中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主人，教學(xué)工作要以學(xué)生的發(fā)展為根本目標(biāo)，教師由管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、組織者和合作者。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、真誠(chéng)與學(xué)生合作交流，充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)的基本方法

1.創(chuàng)設(shè)適宜的情境

興趣是最好的老師，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。學(xué)生是否能積極主動(dòng)地進(jìn)行思維活動(dòng)，主要取決于他們是否對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容具有足夠的興趣。因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)的關(guān)鍵。情境教學(xué)就是很有效的一種教學(xué)方式。教師可以從學(xué)生日常生活中的實(shí)例入手引入主題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。而后根據(jù)這些問題的提示，激活學(xué)生的思維。學(xué)生自主提出問題能夠有效激發(fā)學(xué)生的參與熱情和強(qiáng)烈的求知欲望，打開學(xué)生思維的閘門。然后，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，教師可以將新舊知識(shí)進(jìn)行連接，讓學(xué)生將新知識(shí)納入自己的知識(shí)體系中，使數(shù)學(xué)新舊知識(shí)相互融合。

2.開展有效的數(shù)學(xué)探究活動(dòng)

教師作為教學(xué)內(nèi)容的加工者，應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的思維發(fā)展的規(guī)律，并且相信學(xué)生的認(rèn)知潛能。除了要重視對(duì)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)之外，教師還應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。對(duì)于一些難度較小的問題，教師可以減少鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立思考和自主探究來發(fā)現(xiàn)并掌握這些知識(shí)，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。對(duì)于一些難度較大的問題，教師要精心設(shè)計(jì)問題，制造學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓學(xué)生在合作交流中進(jìn)行猜想和論證，并最終化難為簡(jiǎn)，深化知識(shí)。教師在學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究的過程中，要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)性，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題及時(shí)點(diǎn)撥、啟發(fā)，使學(xué)生的發(fā)散性思維、求異性思維得到積極的發(fā)展，形成多樣思維。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)歸納

通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生在經(jīng)過一系列的自主、合作、探究之后，總結(jié)歸納的環(huán)節(jié)是非常重要的，也是必不可少的。教師可以通過一些引導(dǎo)性的問題，讓學(xué)生將課堂所學(xué)進(jìn)行思考和整理，真正掌握所學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化重難點(diǎn)，完善自己的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。課堂練習(xí)是學(xué)生鞏固課堂所學(xué)的重要手段，教師要充分利用教材中的一些開放性的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極地思考與練習(xí)，在進(jìn)一步深化、理解數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，啟發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生解決問題的能力，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展開放性思維，學(xué)會(huì)用多種方法解決問題，并且學(xué)會(huì)與人交流，在反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練中，讓這些新知識(shí)真正成為學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)體系中的一部分，完成課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

總之，創(chuàng)新能力是現(xiàn)代社會(huì)人才必須具備的能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一定要重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這就需要廣大教師改進(jìn)自己的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，在課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)。要想做到這一點(diǎn)，教師必須理解創(chuàng)新教學(xué)的特征，轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，在提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的同時(shí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

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責(zé)任編輯 王 慧