宋金生

[摘 要] 作為兼具高等、職業(yè)教育雙重特性的高職教育來(lái)說(shuō)，其在人才培養(yǎng)模式上應(yīng)注重理論與實(shí)踐的有機(jī)整合。而作為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)、提升教育水平的重要手段，各高職院校應(yīng)不斷加強(qiáng)教育方法的改革與創(chuàng)新。高校教師應(yīng)對(duì)高職院校數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行了分析，總結(jié)有效的建議。

[關(guān)鍵詞] 項(xiàng)目式教學(xué)；高職院校；數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)；應(yīng)用分析

在信息時(shí)代快速發(fā)展背景下，數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)已經(jīng)逐漸滲透到了各領(lǐng)域的信息管理中。因此，各高職院校也將數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)納入了計(jì)算機(jī)等專(zhuān)業(yè)的必修課程之中。但就目前來(lái)看，雖然很多高職院校都認(rèn)識(shí)到了加強(qiáng)數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)的重要性，但在教學(xué)方法的運(yùn)用上還存在諸多有待解決的問(wèn)題，不僅影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率的提升，也制約著數(shù)據(jù)庫(kù)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。而項(xiàng)目式教學(xué)法的科學(xué)運(yùn)用則有效改善了這一教學(xué)現(xiàn)狀。

一、項(xiàng)目式教學(xué)法的特點(diǎn)分析

隨著新課改的不斷深入，在高職數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)中，也發(fā)生了很大的變化，教師開(kāi)始運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目式教學(xué)法就是行為引導(dǎo)的一種教學(xué)模式，具體來(lái)說(shuō)就是通過(guò)構(gòu)建主義的指導(dǎo)，聯(lián)系實(shí)際工程項(xiàng)目，通過(guò)教師引導(dǎo)讓學(xué)生以自主合作等形式來(lái)完成項(xiàng)目，進(jìn)而在幫助學(xué)生鞏固多學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也使學(xué)生實(shí)踐操作、應(yīng)用能力得到進(jìn)一步鍛煉和提升，最后再運(yùn)用項(xiàng)目具體完成情況來(lái)對(duì)學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)的一種教學(xué)方式。

首先，能夠科學(xué)整合理論與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，有助于促進(jìn)學(xué)生理論、實(shí)踐的均衡發(fā)展是項(xiàng)目式教學(xué)法最顯著的特點(diǎn)。在實(shí)踐學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要對(duì)項(xiàng)目要求進(jìn)行透徹理解，還要結(jié)合已學(xué)知識(shí)，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)分解，同時(shí)還要針對(duì)其各個(gè)人物制定實(shí)施計(jì)劃，最后可根據(jù)學(xué)生完成項(xiàng)目的情況，來(lái)檢驗(yàn)其對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，既可以鍛煉、發(fā)展學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用和實(shí)踐操作，以及團(tuán)隊(duì)合作能力，也能夠?yàn)閷W(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

其次，其教學(xué)目標(biāo)指向存在多重性。從學(xué)生層面來(lái)講，作為知識(shí)學(xué)習(xí)主體，能夠進(jìn)一步提升學(xué)生主觀能動(dòng)性，也可以對(duì)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力做出更全面的培養(yǎng)；而從教師角度來(lái)講，則由傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者；從學(xué)校層面來(lái)講，不僅可以進(jìn)一步完善其教學(xué)思維與方式，也有助于促進(jìn)其管理模式、教學(xué)方式的探索與創(chuàng)新，從而為素質(zhì)教育的推行創(chuàng)造了良好條件。此外，項(xiàng)目式教學(xué)法也具有周期短、見(jiàn)效快，以及良好可控性的特點(diǎn)，對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量與效率有著不可忽視的作用。

二、項(xiàng)目式教學(xué)法在數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)中的應(yīng)用

項(xiàng)目教學(xué)法能夠整合理論與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于鍛煉、提升學(xué)生實(shí)踐技能水平有著重要的促進(jìn)作用。因此，教師必須要采取科學(xué)有效的措施進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，從而來(lái)充分提升高職院校數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)的質(zhì)量，帶動(dòng)提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

（一）項(xiàng)目設(shè)計(jì)

《數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)》主要涉及到數(shù)據(jù)庫(kù)管理、應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)兩方面。項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)著重從全面性、實(shí)用性，以及趣味性和可行性等方面考慮，這樣不僅可以充分包括課程大綱要求的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，也能夠引導(dǎo)學(xué)生在模仿中不斷創(chuàng)新，不斷加強(qiáng)與實(shí)際生活間的聯(lián)系，在全面激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，使其在學(xué)習(xí)探究中不斷創(chuàng)造成就感。結(jié)合這些原則來(lái)講，教師可以將課程主線(xiàn)定為“學(xué)生學(xué)籍管理系統(tǒng)”項(xiàng)目的的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，這樣不僅擁有貼近學(xué)生生活的項(xiàng)目背景，也可以讓學(xué)生感同身受。通過(guò)參與這一項(xiàng)目，學(xué)生能夠完整的接觸、體驗(yàn)開(kāi)發(fā)一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)的基本方式，教師真正實(shí)現(xiàn)“授人以漁”的目的。而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是否能夠通過(guò)完成這個(gè)項(xiàng)目觸類(lèi)旁通，還需要其自主開(kāi)發(fā)一個(gè)項(xiàng)目來(lái)實(shí)行檢測(cè)。

在課程開(kāi)展初期，教師應(yīng)著重幫助學(xué)生分析“學(xué)生學(xué)籍管理系統(tǒng)”項(xiàng)目，并為其詳細(xì)地進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)基本概念、設(shè)計(jì)思想的講解。與此同時(shí)，也可以為學(xué)生提供一些類(lèi)似的項(xiàng)目來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行自由選擇，或者是讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣愛(ài)好來(lái)進(jìn)行項(xiàng)目的自行擬定，再由教師進(jìn)行審核通過(guò)。但是應(yīng)注意為了能夠給項(xiàng)目的高效、順利進(jìn)行提供有力保障，應(yīng)盡可能選擇一些難易適中且能夠與理論知識(shí)進(jìn)行有效融合的項(xiàng)目。

（二）項(xiàng)目式教學(xué)法的的應(yīng)用

首先，在項(xiàng)目設(shè)計(jì)完成后，可以采取以項(xiàng)目為導(dǎo)向、以人物為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，將項(xiàng)目合理分解成多個(gè)既相互聯(lián)系，又互相獨(dú)立的任務(wù)。對(duì)此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作的形式進(jìn)行自主項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)。在分組時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、能力等方面進(jìn)行綜合考慮，還可選擇一名具有較強(qiáng)綜合能力的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，讓其對(duì)整個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行統(tǒng)籌管理。

其次，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)做好過(guò)程控制工作，并積極采用先學(xué)習(xí)、后應(yīng)用，再鞏固的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行。在講解“學(xué)生學(xué)籍管理系統(tǒng)”過(guò)程中，應(yīng)對(duì)學(xué)生自主項(xiàng)目中相關(guān)人物的完成質(zhì)量、進(jìn)度進(jìn)行階段性檢查，并結(jié)合實(shí)際完成情況做出針對(duì)性的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)。同時(shí)，教師在指導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)對(duì)其尺度進(jìn)行恰當(dāng)把握，在認(rèn)可其成績(jī)的同時(shí)，還要為其注出不足之處，并盡量多引導(dǎo)、啟發(fā)，幫助學(xué)生不斷拓展思考、發(fā)揮空間，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自主項(xiàng)目的不斷優(yōu)化。此外，教師應(yīng)始終將學(xué)生作為教學(xué)主體，而自己則應(yīng)發(fā)揮好指導(dǎo)者的作用，在確保學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行的前提下，全面培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)新精神，進(jìn)一步提升其應(yīng)用水平，使其真正做到學(xué)以致用。

三、提升項(xiàng)目式數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）注重教學(xué)過(guò)程的完整性

項(xiàng)目式教學(xué)法通常都為分為以下五個(gè)環(huán)節(jié)：一是，確定項(xiàng)目：教師可結(jié)合學(xué)生興趣愛(ài)好、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)幫助學(xué)生選擇自主項(xiàng)目，加強(qiáng)課程與專(zhuān)業(yè)的對(duì)接，從而在增強(qiáng)學(xué)生參與興趣的同時(shí)，不斷提升其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；二是，分解任務(wù)：帶領(lǐng)學(xué)生將整個(gè)項(xiàng)目恰當(dāng)分解成一個(gè)個(gè)相對(duì)獨(dú)立的子任務(wù)，從而進(jìn)一步鍛煉、提升學(xué)生的分析解決實(shí)際問(wèn)題能力；三是，任務(wù)實(shí)施：學(xué)生可以運(yùn)用通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館，或是日常積累到的素材進(jìn)行項(xiàng)目準(zhǔn)備，然后再由組長(zhǎng)帶領(lǐng)進(jìn)行任務(wù)的分工、協(xié)作。在整個(gè)實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)積極進(jìn)行小組討論，引導(dǎo)每個(gè)小組成員都參與其中；四是，成果匯報(bào)：學(xué)生自主項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)過(guò)程應(yīng)該是與“學(xué)生學(xué)籍管理系統(tǒng)”項(xiàng)目的學(xué)習(xí)開(kāi)發(fā)同步進(jìn)行的，通過(guò)進(jìn)行分階段成果匯報(bào)，不僅可以第一時(shí)間督促學(xué)生，也有助于成就感的創(chuàng)造；五，項(xiàng)目評(píng)價(jià)：項(xiàng)目評(píng)價(jià)可分為過(guò)程、終結(jié)評(píng)價(jià)。過(guò)程評(píng)價(jià)可在學(xué)生開(kāi)發(fā)項(xiàng)目過(guò)程中分段開(kāi)展，并通過(guò)小組自評(píng)、互評(píng)與教師點(diǎn)評(píng)的方式進(jìn)行。在評(píng)價(jià)中應(yīng)積極認(rèn)可學(xué)生的成績(jī)，促進(jìn)其學(xué)習(xí)興趣和信心的不斷增強(qiáng)，同時(shí)，也應(yīng)引導(dǎo)其正確認(rèn)識(shí)到自己的不足，并加以完善。

（二）強(qiáng)化項(xiàng)目式教學(xué)法配套教材與實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地建設(shè)

對(duì)于教材的開(kāi)發(fā)，應(yīng)注重先進(jìn)教育理念的運(yùn)用，并對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的基本理論，以及各類(lèi)數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)象的創(chuàng)建、應(yīng)用進(jìn)行循序漸進(jìn)的講解。各章內(nèi)應(yīng)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分解，并保障其任務(wù)的獨(dú)立、整體性，使其與模塊化的課程體系相適應(yīng)。同時(shí)，教材要注重理論與實(shí)踐的有機(jī)整合，從而使學(xué)生可以在第一時(shí)間通過(guò)實(shí)踐操作來(lái)消化所學(xué)知識(shí)。

對(duì)于實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的建設(shè)，《數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)》作為一門(mén)具有較強(qiáng)實(shí)踐性的課程。傳統(tǒng)的“先理論、再實(shí)踐”的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足其課程，項(xiàng)目式教學(xué)創(chuàng)新改革的實(shí)際需求。項(xiàng)目式教學(xué)強(qiáng)調(diào)，學(xué)校應(yīng)對(duì)現(xiàn)有教學(xué)資源進(jìn)行不斷整合，真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)化配置，不斷提升其資源運(yùn)用的科學(xué)合理性，條件允許下，可適當(dāng)增加實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的建設(shè)，進(jìn)而從硬件方面充分滿(mǎn)足數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)改革需求，同時(shí)也為學(xué)生構(gòu)建出貼近真實(shí)工作環(huán)境的學(xué)習(xí)氛圍，這樣不僅可以讓學(xué)生的實(shí)踐操作、探究和創(chuàng)新能力得到更全面的鍛煉和提升，也有助于推動(dòng)高職院校數(shù)據(jù)庫(kù)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

總之，教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到利用項(xiàng)目式教學(xué)法來(lái)設(shè)計(jì)、組織數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)活動(dòng)，可以讓學(xué)生在參與、完成項(xiàng)目的過(guò)程中，輕松、熟練的掌握相關(guān)理論知識(shí)，并進(jìn)一步提升其開(kāi)發(fā)、管理，以及自主創(chuàng)新等方面的能力。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)，以及學(xué)生不同階段的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)和需求，靈活的利用項(xiàng)目式教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，從而在不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，促進(jìn)其實(shí)踐操作能力的不斷提升。

責(zé)任編輯 滿(mǎn)令怡