李亮

摘 要：在新課程改革之后，初中閱讀教學(xué)主張實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂活動(dòng)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使初中生可以在獨(dú)立閱讀中培養(yǎng)語(yǔ)文思維，提高閱讀能力。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；閱讀課堂；有效提問(wèn)

一切的創(chuàng)造都來(lái)源于問(wèn)題，只有出現(xiàn)了問(wèn)題人們才會(huì)去思考，思考過(guò)后才會(huì)找到解決問(wèn)題的方法，然后養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力。由此可以看出在閱讀課堂上設(shè)置問(wèn)題情境的重要性，所以問(wèn)題教學(xué)法也成為新時(shí)期初中閱讀課堂教學(xué)的主要教學(xué)手段。但是，從目前我國(guó)各個(gè)學(xué)校語(yǔ)文閱讀實(shí)際的課堂教學(xué)實(shí)踐情況來(lái)看，大部分教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題屬于選擇題，而不是開(kāi)放題，學(xué)生只能夠選擇“是”或者“不是”，根本無(wú)法全面地發(fā)散思維，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思維模式的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的思想被嚴(yán)重束縛。

一、目前初中閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.閱讀教學(xué)步驟相對(duì)機(jī)械化

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師通常會(huì)將文章幾個(gè)片段進(jìn)行講解。這樣常常會(huì)使教師把重點(diǎn)放在幾個(gè)片段中，過(guò)于重視對(duì)文章中的詞句、語(yǔ)法以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等的應(yīng)用，而沒(méi)有從整體上對(duì)文章進(jìn)行感知，感受文章語(yǔ)言的魅力，學(xué)生的學(xué)習(xí)就是單單為了應(yīng)試教育。所以這種教學(xué)模式相對(duì)較機(jī)械化，對(duì)于學(xué)生文化素養(yǎng)的提高有著一定的阻礙性，不能使學(xué)生感受到閱讀的重要意義。

2.采用PPT進(jìn)行閱讀教學(xué)

新時(shí)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，使初中教師在不斷的教學(xué)過(guò)程中越來(lái)越多的采用了多媒體技術(shù)教學(xué)的方法，其很好的取代了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。教師通過(guò)利用PPT，制作出一些相對(duì)較豐富多彩的幻燈片，展示給學(xué)生，學(xué)生能夠真正的理解文章的主旨思想和文化魅力。但是有時(shí)候?qū)W生會(huì)過(guò)多的注重PPT所帶來(lái)的趣味性，而忽視了學(xué)習(xí)，分散了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。就在一定程度上影響了閱讀的教學(xué)質(zhì)量，也在一定程度上限制了學(xué)生的想象性。

3.將教學(xué)教案進(jìn)行藝術(shù)化

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂中，通過(guò)不斷的規(guī)劃和預(yù)測(cè)能夠進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)教學(xué)方案。雖然教學(xué)的設(shè)計(jì)方案是非常重要的，但是閱讀教學(xué)過(guò)程中會(huì)將自己陷入到條條框框中，對(duì)閱讀教學(xué)課堂的復(fù)雜性和差異性有著一定的阻礙。在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教案的執(zhí)行和復(fù)制，綜合考慮教案的實(shí)際應(yīng)用性，積極發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性和閱讀興趣。

二、初中語(yǔ)文閱讀課堂有效提問(wèn)的相關(guān)策略

1.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣?，F(xiàn)在，初中人教版語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)該倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以教材為主線(xiàn)的教學(xué)模式。教師不能以傳統(tǒng)的知識(shí)講授來(lái)代替學(xué)生的主體學(xué)習(xí)，要給學(xué)生以足夠的學(xué)習(xí)自由和空間，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性。老師應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行雙向的互動(dòng)，學(xué)生時(shí)刻都應(yīng)該處于積極的思考學(xué)習(xí)狀態(tài)之下，才能把所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)儲(chǔ)備。面對(duì)不同的情況和問(wèn)題，學(xué)生可以隨時(shí)用文字來(lái)表達(dá)自己的思想，從而提高自己的閱讀理解能力。當(dāng)然，我們?cè)诔踔姓Z(yǔ)文閱讀教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到很多實(shí)際問(wèn)題，因而需要采取靈活多變的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，從而提高教學(xué)的效率。因此，在初中人教版語(yǔ)文閱讀教學(xué)中我們要特別注重有效提問(wèn)教學(xué)的進(jìn)行。同時(shí)，培養(yǎng)初中生求知的興趣，通過(guò)興趣引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入語(yǔ)文的閱讀學(xué)習(xí)中。

2.注意在備課時(shí)設(shè)計(jì)一些有關(guān)所講授閱讀的問(wèn)題。許多的老教師可能在語(yǔ)文閱讀教學(xué)方面比較熟悉，在講授閱讀時(shí)能夠游刃有余的提出一些相關(guān)的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。但是，對(duì)于許多的年輕老師來(lái)說(shuō)，在教學(xué)方面經(jīng)驗(yàn)尚淺，因此，就需要在備課時(shí)彌補(bǔ)這個(gè)不足。年輕教師應(yīng)該備課時(shí)在參考教材資料的基礎(chǔ)上自己設(shè)計(jì)有關(guān)語(yǔ)文閱讀課堂要講授閱讀的問(wèn)題，在課堂開(kāi)始時(shí)設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題引人入勝，在中間可以設(shè)計(jì)一些有關(guān)閱讀的中心思想之類(lèi)的問(wèn)題幫助學(xué)生更加透徹的理解閱讀，后可以讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲之類(lèi)的。

3.注意對(duì)老師的教學(xué)培訓(xùn)以及課堂教學(xué)的檢查。許多工作經(jīng)驗(yàn)淺的老師，并不是不愿意浪費(fèi)時(shí)間在備課或者課堂提問(wèn)上，而是由于工作經(jīng)驗(yàn)淺，能力不足。學(xué)校應(yīng)該定期對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)技能的培訓(xùn)，例如可以定期找相關(guān)的專(zhuān)家來(lái)給老師進(jìn)行培訓(xùn)，不只是新老師，老教師也應(yīng)該學(xué)習(xí)新的科學(xué)的教學(xué)方法。除此之外，學(xué)校還應(yīng)該組織學(xué)校的語(yǔ)文老師互相進(jìn)行聽(tīng)課活動(dòng)，結(jié)束之后進(jìn)行相關(guān)的總結(jié)，總結(jié)語(yǔ)文閱讀課堂講課中的不足之處和值得其他老師借鑒的地方。學(xué)校的相關(guān)的語(yǔ)文組組長(zhǎng)和系領(lǐng)導(dǎo)還要定期隨機(jī)對(duì)語(yǔ)文閱讀課堂進(jìn)行抽查，聽(tīng)課，嚴(yán)格要求其老師按照科學(xué)的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行閱讀教學(xué)，從其教學(xué)方法上來(lái)提高學(xué)生的整體閱讀水平。

4.注重提問(wèn)方法的運(yùn)用，提高閱讀效率。初中人教版語(yǔ)文教師在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，要把主動(dòng)權(quán)更多地交給學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)把課文的閱讀權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生輪流閱讀課文，并引導(dǎo)性地提出問(wèn)題，刺激初中生主動(dòng)思考，鼓勵(lì)其積極回答問(wèn)題。此外，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)不要照本宣科，提醒閱讀時(shí)的語(yǔ)氣和朗讀技巧，讓學(xué)生能做到閱讀符合作者的寫(xiě)作語(yǔ)境，并能準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言描繪、形象渲染，讀出課文的情感。因此，注重初中語(yǔ)文閱讀提問(wèn)方法的應(yīng)用，從而可以較好地提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率。

5.注重課外拓展，開(kāi)闊學(xué)生視野。目前，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)該貫徹實(shí)踐性，注重課外擴(kuò)展，開(kāi)闊學(xué)生的視野。尤其是在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的初始階段，更應(yīng)該重視現(xiàn)實(shí)與生活實(shí)際的緊密結(jié)合。因此，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際生活中的問(wèn)題提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還會(huì)在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生能迅速將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際解決問(wèn)題的能力，真正做到學(xué)以致用。因此，注意課外知識(shí)的拓展這一重要教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力顯得至關(guān)重要。一般情況下，將初中語(yǔ)文閱讀知識(shí)進(jìn)行拓展延伸不僅有語(yǔ)文知識(shí)，還包括文化知識(shí)、歷史知識(shí)和哲學(xué)知識(shí)等。

總之，作為閱讀教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，課堂提問(wèn)教學(xué)模式是一種順應(yīng)新課標(biāo)要求的教學(xué)模式，該模式對(duì)于建立一個(gè)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的課堂教學(xué)形式，保證課堂教學(xué)的和諧統(tǒng)一具有重要的作用。因此，為了保持這種關(guān)系，教師應(yīng)該要根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的需求，進(jìn)行閱讀課堂問(wèn)題的設(shè)置，保證問(wèn)題的有效性，從而充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，進(jìn)而提高教學(xué)效率，完成教學(xué)任務(wù)。

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