王長(zhǎng)娥

【摘要】學(xué)習(xí)品質(zhì)包括學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)階段，對(duì)于學(xué)生而言具備良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)比掌握數(shù)學(xué)知識(shí)更重要。因?yàn)閷W(xué)生具備了良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，就能懷著正確的學(xué)習(xí)態(tài)度自覺自愿地投入到學(xué)習(xí)中，采取正確的學(xué)習(xí)行為和方法，發(fā)揮潛在的學(xué)習(xí)能力自主謀求學(xué)習(xí)成果。所以在課堂中，教師應(yīng)借助數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，有效發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂 學(xué)習(xí)品質(zhì) 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）06-0249-02

一、強(qiáng)化訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽

傾聽是重要的學(xué)習(xí)能力，也是一種學(xué)習(xí)態(tài)度和思維習(xí)慣，是對(duì)講話人的尊重，是獲取信息的重要途徑，課堂上有傾聽才能產(chǎn)生有效的學(xué)習(xí)和交流。在數(shù)學(xué)課堂上，大部分學(xué)生基本能夠認(rèn)真聽老師的講解，而對(duì)于同伴的發(fā)言聽得就不那么認(rèn)真了，比較而言他們更關(guān)心表達(dá)自己的看法。針對(duì)這種情況，教師要讓學(xué)生明白課堂聽什么、怎么聽、為什么聽。一要聽別人講得好的地方，這樣可以取長(zhǎng)補(bǔ)短；二是要聽出不足、不完善或需要改正的地方，這樣才能做出正確的判斷，形成有效的互動(dòng)交流；三是聽的時(shí)候要專注，用目光注視發(fā)言的同伴，懂得認(rèn)真聽是尊重別人的表現(xiàn)。

學(xué)生知道不一定能做到，所以學(xué)會(huì)傾聽需要教師在課堂上經(jīng)常性的進(jìn)行訓(xùn)練，直到習(xí)以為常成為習(xí)慣。每每在學(xué)生發(fā)言前，教師要提出聽的要求，引導(dǎo)學(xué)生聽進(jìn)去。如“聽聽別人是怎么想的?！薄奥犅犓睦镏v得好?！薄奥犅犓南敕ê湍愕挠惺裁床煌??！薄奥犅犇愕膯栴}出現(xiàn)在哪里?！薄瓰榱丝疾閷W(xué)生聽的效果，在聽過(guò)同伴的發(fā)言后，教師可以這樣嘗試“你聽明白了嗎？請(qǐng)你再重復(fù)一遍?！薄皠偛潘f(shuō)什么了？”“你聽懂了什么？”“你有什么不同的意見？”“你最贊成誰(shuí)的發(fā)言？”“請(qǐng)你給他的一個(gè)評(píng)價(jià)?！薄犌坝幸?，聽后有反饋，通過(guò)不斷地強(qiáng)化訓(xùn)練，使聽成為學(xué)生的自覺意識(shí)和終身受用的學(xué)習(xí)能力。

二、運(yùn)用方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察

觀察是探究學(xué)習(xí)的重要方法，能使人們獲得有關(guān)自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象的信息，有效的觀察能夠幫助學(xué)生收集和處理事實(shí)、數(shù)據(jù)，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律或提出問題。

小學(xué)數(shù)學(xué)中的觀察主要包括對(duì)圖畫的觀察、物體的觀察、規(guī)律的觀察，等等。數(shù)學(xué)教材中圖畫比較多，綜合性的情境圖，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序觀察，從上到下、從左到右、由近及遠(yuǎn)、先主體后背景等，做到觀察細(xì)致沒有遺漏。觀察時(shí)通常提出的要求是“按照什么順序觀察，都看到了什么?！睂?duì)于單幅圖畫重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察，如人物的年齡、性別、穿著、運(yùn)動(dòng)，動(dòng)物的體型大小、活動(dòng)狀態(tài)，物品的顏色、特點(diǎn)等，學(xué)習(xí)全面觀察豐富思維。觀察時(shí)可用“從什么角度觀察的，發(fā)現(xiàn)了什么”來(lái)引導(dǎo)。對(duì)于物體（實(shí)物）的觀察重點(diǎn)突出觀察方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生用看、摸、畫、拆、拼等多種方法參與觀察活動(dòng)，達(dá)成認(rèn)識(shí)的完善。如長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)，通過(guò)看和數(shù)引導(dǎo)學(xué)生了解面、點(diǎn)和棱的數(shù)量；通過(guò)摸認(rèn)識(shí)面、棱和點(diǎn)的特點(diǎn)；通過(guò)拆（模型）了解立體圖形和平面圖形的關(guān)系；通過(guò)各種長(zhǎng)方體的對(duì)比觀察，達(dá)到由特殊到一般特性的認(rèn)知；通過(guò)畫深入認(rèn)識(shí)圖形特點(diǎn)形成空間概念，最終達(dá)成由具體到抽象，由物體到圖像的全面認(rèn)知，由不同方式的觀察形成學(xué)生認(rèn)知上的意義建構(gòu)。那么，對(duì)于算式與解題過(guò)程，更應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比觀察自主發(fā)現(xiàn)知識(shí)規(guī)律，如……。

三、要求明確，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)

教師是學(xué)生的表率，教師語(yǔ)言要規(guī)范準(zhǔn)確。課堂上的講解性語(yǔ)言用數(shù)學(xué)學(xué)科術(shù)語(yǔ)，不用生活語(yǔ)、地方語(yǔ)；描述性語(yǔ)言做到語(yǔ)言清晰、簡(jiǎn)潔明了、邏輯清楚、重點(diǎn)突出；評(píng)價(jià)性語(yǔ)言目的明確、具有感染力等等。關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)，提出明確要求并落實(shí)。對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)首先從說(shuō)完整的話做起，逐步引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)要言之有物，要緊緊圍繞既定問題或交流的話題與主題進(jìn)行表達(dá)。要言之有序，把話說(shuō)通順說(shuō)連貫，表達(dá)前要整理好表達(dá)思路，理清先說(shuō)什么，再說(shuō)什么。要言之有理，不僅要講清是什么，同時(shí)要說(shuō)明為什么或者依據(jù)是什么。

語(yǔ)言是思維的外衣，表達(dá)凌亂往往是思維不清晰，表達(dá)不完善往往是思維的斷層，所以教師可以通過(guò)表達(dá)判斷學(xué)生的思維狀況。語(yǔ)言又促進(jìn)思維，所以教師可以通過(guò)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練來(lái)幫助學(xué)生修正思維的缺陷，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

四、實(shí)際操作，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)手

聽見了，忘記了；看見了，記住了；體驗(yàn)了就理解了。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)往往通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)實(shí)現(xiàn)。操作能促使學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程中對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深刻的體驗(yàn)，從中感悟并理解新的知識(shí)的形成和發(fā)展，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法與過(guò)程，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)實(shí)物、圖形、表格、算式或符號(hào)表達(dá)出來(lái)的數(shù)學(xué)觀念，教師要變講解、告訴和觀看教師的演示為讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作活動(dòng)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)研究情景、提出研究問題、提供必要的研究材料，由學(xué)生自主制定操作方案，進(jìn)行操作實(shí)踐，在操作中產(chǎn)生真實(shí)的體驗(yàn)，經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)論。如第五單元一道練習(xí)題是這樣的：“兩個(gè)完全一樣的梯形可以拼成一個(gè)長(zhǎng)方形”。這道題學(xué)生在沒有學(xué)梯形的面積之前不是很好理解，我就讓學(xué)生動(dòng)手做一做，按要求拼一拼。學(xué)生通過(guò)操作非常直觀的就能確定兩個(gè)什么樣的梯形可以拼成什么樣的圖形。由操作到思維；由直觀到抽象，學(xué)生自主獲取知識(shí)，感受自主習(xí)得的樂趣。

五、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)教師是學(xué)生成長(zhǎng)的啟蒙者、引導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)者，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)者，學(xué)習(xí)品質(zhì)的塑造者。教師必須關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力和優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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