【摘要】隨著現(xiàn)代教育發(fā)展，新型的教學(xué)理念和教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)?！澳秸n”作為新型授課方式在課堂教學(xué)中的引入，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于中國(guó)古代文學(xué)課程的教學(xué)模式改革，以及教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要的指導(dǎo)意義。文章通過對(duì)慕課教學(xué)概念的闡述以及慕課環(huán)境下中國(guó)古代文學(xué)教學(xué)模式現(xiàn)狀的展望陳述，重點(diǎn)探析“慕課”環(huán)境下中國(guó)古代文學(xué)教學(xué)模式，總結(jié)其現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)于相關(guān)人員的研究具有一定的借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】“慕課”教學(xué) 中國(guó)古代文學(xué) 教學(xué)模式 培養(yǎng)分析

【基金項(xiàng)目】黑河學(xué)院高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目（慕課環(huán)境下中國(guó)古代文學(xué)課程教學(xué)模式研究。項(xiàng)目編號(hào)xjg1534）。

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）07-0059-01

一、關(guān)于“慕課”教學(xué)模式的概念闡述闡述

隨著我國(guó)現(xiàn)代化教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步，慕課作為新型的教學(xué)模式在現(xiàn)代化教學(xué)中得以應(yīng)用。簡(jiǎn)而言之，“慕課”是利用約十分鐘左右的短小視頻，針對(duì)某一問題或者某一學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行具體的解讀，是對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的理解和深化。慕課相比于傳統(tǒng)的課程，具有學(xué)習(xí)規(guī)模大、開放性強(qiáng)、授課形式靈活多樣的特點(diǎn)，慕課課程充分利用動(dòng)畫、音頻、視頻等手段，結(jié)合相關(guān)的測(cè)試以及線下和線上的雙向互動(dòng)，在教學(xué)中受到了廣大師生的歡迎。

二、“慕課”環(huán)境下我國(guó)古代文學(xué)教學(xué)模式現(xiàn)狀及展望

隨著“慕課”課程的出現(xiàn)，在中國(guó)古代文學(xué)教學(xué)中為師生提供了更為便捷的學(xué)習(xí)途徑，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)模式也更加優(yōu)化。這就為中國(guó)古代文學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，對(duì)于教師的教學(xué)技能和教師專業(yè)性的教學(xué)知識(shí)的掌握也提出了更高要求。中國(guó)古代文學(xué)教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷改革教學(xué)模式和教學(xué)方法，正確對(duì)待慕課課程在古代文學(xué)中的教學(xué)及應(yīng)用，才能有效的加以創(chuàng)新利用，提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

三、關(guān)于“慕課”環(huán)境下中國(guó)古代文學(xué)教學(xué)模式的探析

1.利用學(xué)校自身優(yōu)勢(shì)，開發(fā)中國(guó)古代文學(xué)“慕課”課程

慕課課程是一套有著完整的包括講授、參與討論、作業(yè)測(cè)試以及反饋評(píng)價(jià)的教學(xué)模式和課程標(biāo)準(zhǔn)。高校在現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境中應(yīng)該充分利用自身的優(yōu)勢(shì)，通過在課下對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)慕課情況的分析調(diào)查，對(duì)癥下藥，開展適合學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、接受的慕課課程，號(hào)召中國(guó)古代文學(xué)的相關(guān)教師和專家成立專門的慕課教研組，及時(shí)進(jìn)行專題的調(diào)研，創(chuàng)設(shè)具有本校特色與高校所在地歷史文化相關(guān)的中國(guó)古代文學(xué)課程。

2.注重調(diào)查學(xué)生對(duì)于中國(guó)古代文學(xué)學(xué)習(xí)的取向

慕課視頻雖然區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式具有靈活多樣的教學(xué)特點(diǎn)，教學(xué)互動(dòng)性強(qiáng)，具有創(chuàng)新多元化的特點(diǎn)，但是在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下，慕課課程更新制作需要耗費(fèi)大量時(shí)間。因此，在中國(guó)古代文學(xué)的教學(xué)改革中，必須通過走訪、問卷以及訪談等多樣化的調(diào)查，整理反饋情況，了解學(xué)生在中國(guó)古代文學(xué)學(xué)習(xí)方面的取向。即針對(duì)學(xué)生在中國(guó)古代文學(xué)中對(duì)于歷史文化、文本解讀等方面進(jìn)行調(diào)查，深入了解學(xué)生對(duì)于經(jīng)典文學(xué)作品的學(xué)習(xí)掌握程度以及興趣點(diǎn)，進(jìn)一步了解學(xué)生在閱讀文學(xué)作品時(shí)的關(guān)注點(diǎn)，是傾向于人物解讀、文字賞析還是作品評(píng)價(jià)等等方面。根據(jù)學(xué)生在中國(guó)古代文學(xué)學(xué)習(xí)方面的學(xué)習(xí)取向，有針對(duì)性的開展教學(xué)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)鑒賞能力和人文素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生在慕課學(xué)習(xí)中的專業(yè)性。

3.開展中國(guó)古代文學(xué)微課程視頻資源活動(dòng)

在慕課教學(xué)中，視頻的制作成為重要的環(huán)節(jié)。古代文學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中，可以將課堂上涉及到的知識(shí)點(diǎn)切割成若干微型知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)的微課視頻實(shí)踐活動(dòng)。通過將一個(gè)課堂知識(shí)點(diǎn)的劃分具體切割，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂小組分工合作，在課下進(jìn)行資料的收集整理，并進(jìn)行視頻的制作。最后在課堂上進(jìn)行展示演示，使得學(xué)生充分了解中國(guó)古代文學(xué)知識(shí)的同時(shí)，自主學(xué)習(xí)和掌握慕課課程的學(xué)習(xí)和制作方法。使得學(xué)生在中國(guó)古代文學(xué)的學(xué)習(xí)中既具備了文學(xué)鑒賞能力，又具備了實(shí)際動(dòng)手操作的能力，在豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活的同時(shí)提升其人文素養(yǎng)。

4.提升中國(guó)古代文學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)和技能

在“慕課”教學(xué)中，作為中國(guó)古代文學(xué)教師必須提升專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)才能面臨應(yīng)對(duì)“慕課”課程教學(xué)改革變化帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。正確認(rèn)識(shí)慕課課程，以“慕課”課程為著力點(diǎn)，不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，進(jìn)一步優(yōu)化自身教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)手段。古代文學(xué)教師必須樹立和擁有開放的教學(xué)理念和視野，充分關(guān)注和了解慕課課程的發(fā)展重要性和現(xiàn)實(shí)意義，做好應(yīng)對(duì)信息化教學(xué)模式改革與發(fā)展的準(zhǔn)備。其次，教師要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和研究，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力和教學(xué)能力，及時(shí)觀察學(xué)生在慕課學(xué)習(xí)中的反應(yīng)。

5.充分利用“慕課”平臺(tái)豐富中國(guó)古代文學(xué)教學(xué)內(nèi)容與手段

中國(guó)古代文學(xué)教師可以借助靈活多樣的教學(xué)方式不斷豐富中國(guó)古代文學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段。利用線上線下的教學(xué)雙向互動(dòng)平臺(tái)，首先可以引導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行視頻的觀看，并做出總結(jié)然后在課堂上進(jìn)行溝通交流，最后教師對(duì)于學(xué)生的參與互動(dòng)提出點(diǎn)評(píng)。同時(shí)，在中國(guó)古代文學(xué)的課堂教學(xué)中，可以適當(dāng)?shù)夭シ乓恍┠秸n課程視頻，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)于慕課的認(rèn)識(shí)與理解，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知感，進(jìn)一步活躍課堂教學(xué)氣氛，使得學(xué)生更加主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和深化理解。

6.進(jìn)行古代文學(xué)教學(xué)模式的課堂改革

慕課平臺(tái)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，共享了國(guó)內(nèi)高校以及國(guó)外高校的中國(guó)古代文學(xué)優(yōu)質(zhì)的課程資源，進(jìn)一步豐富了中國(guó)古代文學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，靈活多樣的教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)熱情，提升教學(xué)效果。高校應(yīng)該充分利用慕課平臺(tái)，進(jìn)行中國(guó)古代文學(xué)教學(xué)模式的深化改革，將“超星學(xué)術(shù)視頻”、“網(wǎng)易公開課”、“高校公開課”等優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)精品課程進(jìn)行共享。例如講解《紅樓夢(mèng)》這部文學(xué)名著時(shí)，教師可以在課前組織學(xué)生觀看北師大教授李啟祥關(guān)于《紅樓夢(mèng)解析》的視頻公開課。然后在課堂上有針對(duì)性的展開討論和研究。關(guān)于紅樓夢(mèng)中女性角色的探討，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考人物悲劇性的所在以及敢于同命運(yùn)同封建社會(huì)進(jìn)行抗?fàn)幍木?。通過對(duì)于故事人物的解讀，升華到對(duì)作品所要反應(yīng)和諷刺的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。通過對(duì)文學(xué)作品的賞析使學(xué)生感知世間百態(tài)，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

四、探析“慕課”環(huán)境下中國(guó)古代文學(xué)教學(xué)模式的現(xiàn)實(shí)意義

“慕課”課程作為微課程的一個(gè)體系，打破了傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)模式，慕課針對(duì)單一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，信息量較小，有針對(duì)性的適應(yīng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，提升了教學(xué)質(zhì)量，課堂教學(xué)效果大大提升。同時(shí)，大約十分鐘左右的慕課課程有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生可以通過慕課平臺(tái)進(jìn)行線上線下的雙向互動(dòng)解答疑問，這種實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)的模式更加適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生的知識(shí)接受特點(diǎn)。在中國(guó)古代文學(xué)學(xué)習(xí)中，通過利用“慕課”課程的輔助學(xué)習(xí)，能夠有效的增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)，提升大學(xué)生在古代文學(xué)學(xué)習(xí)過程中的信息收集能力與問題解決能力?？偠灾澳秸n”課程在中國(guó)古代文學(xué)課程的學(xué)習(xí)中具有十分重要的意義，對(duì)于中國(guó)古代文學(xué)教學(xué)模式的改革具有深遠(yuǎn)的影響。

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作者簡(jiǎn)介：

王銳（1981—），女，漢族，黑龍江黑河人，講師，主要研究方向?yàn)橹袊?guó)古代文學(xué)。