王曉芳

【摘要】閱讀教學(xué)近幾年來引起教育界的關(guān)注和重視，特別是在中考中，閱讀的分值占了很大比重，這也就要求我們的教師在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力上下功夫。要通過閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，首先，要明確學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)目標(biāo)，其次，是調(diào)查分析學(xué)生閱讀現(xiàn)狀與難點(diǎn)，最后，努力探索突破難點(diǎn)的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】新課程 語文 閱讀教學(xué) 現(xiàn)狀 策略

【中圖分類號(hào)】G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）06-0082-02

一、閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀與難點(diǎn)分析

閱讀是一個(gè)人生存的必備本領(lǐng)，是人們生活、學(xué)習(xí)、工作必不可少的基本能力之一，閱讀能力的培養(yǎng)不僅在課內(nèi)，而且要緊密結(jié)合課外閱讀，閱讀教學(xué)不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、理解能力和技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的活動(dòng)能力，要在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，這些理論有的是在實(shí)踐中得到有效的利用，有些也只是理論上達(dá)成共識(shí)。但是目前閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂觀，普遍存在著四個(gè)誤區(qū)。

1.理念錯(cuò)誤

我們的閱讀有一個(gè)理念，希望通過對(duì)少數(shù)經(jīng)典范文反復(fù)咀嚼，讓學(xué)生做到舉一反三，讀懂天下所有文章。然而，實(shí)踐告訴我們，這是根本不可能的，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說不是舉一反三，二是舉一反一，沒有相當(dāng)大的閱讀量，要經(jīng)驗(yàn)沒有經(jīng)驗(yàn)，要積累沒有積累，什么也談不上，閱讀教學(xué)不應(yīng)該只是“深挖洞”，更要“廣積糧”。

2.主體地位缺失

學(xué)生應(yīng)該是閱讀教學(xué)中的主人，教師是組織者、參與者和協(xié)調(diào)者，但是，在課堂教學(xué)過程中，教師總是扮演高高在上的統(tǒng)治者和終結(jié)判官的角色，答案的唯一性和權(quán)威性仿佛就是法律條文規(guī)定的，容不得學(xué)生的絲毫更改，正因?yàn)槿绱?，我們的閱讀教學(xué)缺少寬松的氣氛，很少有學(xué)生享受到探索發(fā)現(xiàn)的愉快，課堂上老師講得吐沫飛濺，口干舌燥，學(xué)生卻聽的疲憊不堪。

3.程序不科學(xué)

閱讀教學(xué)本應(yīng)是課前緊張?zhí)睾笥鋹?，課前學(xué)充分預(yù)習(xí)，質(zhì)疑生問難，課上師生合作釋疑，其樂融融，課后根本不需要大量做練習(xí)，反復(fù)機(jī)械的操作。然而，現(xiàn)在卻顛倒了，課前輕松，預(yù)習(xí)名存實(shí)亡，課上緊張拼命做筆記，一頭冷汗，課后痛苦，不得不面對(duì)大量的習(xí)題。

4.自讀環(huán)節(jié)落空

學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，使得閱讀這種創(chuàng)造性的思維被機(jī)械、繁瑣的練習(xí)所取代，又加之學(xué)生很少或根本不看課外書，長此以往，自讀環(huán)節(jié)的缺失使得學(xué)生的自讀能力無從實(shí)現(xiàn)。

二、閱讀教學(xué)的難點(diǎn)突破

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

轉(zhuǎn)變觀念是每個(gè)語文教師必須具備的意識(shí)，教師要營造平等民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，打破師道尊嚴(yán)的教學(xué)專制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的民主化。

首先，提倡平等地參與課堂的雙邊活動(dòng)，在課堂教學(xué)過程中，有師生之分，無尊卑之別，特別是在文學(xué)作品的評(píng)析中，“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，仁者見仁，智者見智，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，不求成熟與完善，使其平等參與到教學(xué)中來。

其次，在教室內(nèi)創(chuàng)造一種平等的民主氛圍，對(duì)置身其中的學(xué)生的主體意識(shí)具有潛在的內(nèi)化作用，教師可以在教室張貼著一些條幅，諸如“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”，“先做教師的論敵，再做他的朋友”……教師講課時(shí)，除了必須板書時(shí)在講臺(tái)上，其余時(shí)間可以靈活地在學(xué)生中間講課，給學(xué)生一種平等的感覺。

再次，讓學(xué)生平等參與評(píng)價(jià)，教學(xué)相長，學(xué)生對(duì)教師的教法最有評(píng)價(jià)權(quán)，教師把評(píng)價(jià)的權(quán)利下放給學(xué)生，接受反饋信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)。

2.優(yōu)化閱讀教學(xué)方法

教學(xué)有法，但教無定法。教法的優(yōu)劣主要是看這是否有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的潛能，要使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師在課堂中采用的教法一定要生動(dòng)、形象、靈活多樣。如啟發(fā)談話法、對(duì)比閱讀法、自讀答問法、游戲活動(dòng)法等等，針對(duì)學(xué)生實(shí)際依據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。通過新意的刺激來引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興致，創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍，喚起求知欲，望強(qiáng)化學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

3.留給學(xué)生主動(dòng)閱讀的時(shí)間

為了更好地進(jìn)行教學(xué)，教師課前要留給學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生利用手中的工具書和資料自學(xué)，如果學(xué)生沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，就要舍得利用課堂時(shí)間培養(yǎng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣。預(yù)習(xí)前，教師要向?qū)W生提出具體目標(biāo)，要引導(dǎo)學(xué)生在讀上下功夫。讀書百遍，其義自見。只有多讀才能如其意，預(yù)習(xí)做扎實(shí)了對(duì)整個(gè)閱讀教學(xué)具有磨刀不誤砍柴工的功效，為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在課堂上也要留給學(xué)生足夠的時(shí)間思考，孔子說過：“學(xué)而不思則罔”，只有給學(xué)生充足的時(shí)間，才可以理解質(zhì)疑，進(jìn)一步評(píng)析鑒賞，最終達(dá)到以書為我用的目的。要培養(yǎng)學(xué)生真正的閱讀能力，還要把課內(nèi)和課外的閱讀有機(jī)結(jié)合，重視課外閱讀，利用課外時(shí)間開設(shè)閱讀課、做讀書筆記、輪流演講、百科知識(shí)競賽等活動(dòng)，也可以在假期間開展假期讀書比賽等活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓課外閱讀與課內(nèi)閱讀相得益彰，共同提高學(xué)生的閱讀水平。

另外，語文教師還要善于利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如投影錄像，多媒體等，這些現(xiàn)代化的教學(xué)手段不僅有生肖，還有動(dòng)畫效果，把一些枯燥的閱讀教學(xué)內(nèi)容演化成有聲有色，有像的生動(dòng)形象，東西，從而使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

自語文新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，很多老師還沒有完全適應(yīng)，這導(dǎo)致語文閱讀教學(xué)的效果很不理想。因此，要想提高語文閱讀教學(xué)的效率，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)觀念，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新力、想象力的培養(yǎng)；改變以往的教學(xué)模式，豐富閱讀教學(xué)方式，增強(qiáng)閱讀教學(xué)的生動(dòng)性與互動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的渴望，從多方面提高學(xué)生的閱讀能力。

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