宗華娟

【摘要】閱讀教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面有著重要的作用和意義，初中生相較于小學(xué)生有了一定的閱讀量，各項(xiàng)能力也有了明顯的提高，在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，無(wú)疑是最為合適的。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 核心素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）06-0054-02

核心素養(yǎng)不同于素養(yǎng)。談素養(yǎng)的時(shí)候都是說內(nèi)涵，但是加上“核心”二字，內(nèi)涵中

最為重要的東西就被保留了下來。那么，語(yǔ)文的核心素養(yǎng)是什么？學(xué)界有很多總結(jié)，從早期的“字、詞、句、語(yǔ)、修、邏、文”的說法到現(xiàn)在的行為要點(diǎn)論，核心素養(yǎng)也經(jīng)歷了不小的變化。具體表現(xiàn)為：聽說讀寫思。聽說讀寫是四種能力，后來覺得思考也是語(yǔ)文科不可或缺的，就補(bǔ)上“思”這個(gè)重要行為，這些是能力要點(diǎn)的核心。

教材作為課程資源的一部分，在學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上，是一種橋梁與媒介。教師在上課時(shí)應(yīng)該注重開發(fā)多種有效資源，使課文能夠幫助學(xué)生達(dá)到素養(yǎng)的彼岸。知識(shí)來源于生活、運(yùn)用于生活。語(yǔ)文資源在我們的生活中可以說是無(wú)所不在的，人與人之間的交往、旅游、購(gòu)物等都是一個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程。因此，閱讀教學(xué)要靈活運(yùn)用教材，拓展與延伸教材內(nèi)容；即使只是運(yùn)用教材進(jìn)行講解，教師也可以把學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)引入到教學(xué)中，和學(xué)生的生活聯(lián)系對(duì)比，這樣可以使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得既有趣又有意義，從而提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

接下來筆者將從教材運(yùn)用的角度來談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、營(yíng)造學(xué)的氛圍

好的素養(yǎng)必然是和好的習(xí)慣相伴隨的，在閱讀的過程中，要發(fā)現(xiàn)閱讀的奧義，學(xué)生就要充分調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)能力。教師所要做的就是為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在學(xué)生學(xué)習(xí)之前先交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的程序，多讀、多聽、多看、多思。學(xué)生有了具體的方法可以依循自然就能在實(shí)踐的過程中逐漸做到收放自如，所以，教師由教到學(xué)這個(gè)過程是必不可少的。同時(shí)，這個(gè)過程也是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的途徑，學(xué)生樂學(xué)，動(dòng)機(jī)就會(huì)變?yōu)橐环N強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，如果學(xué)生對(duì)自己從事的探索活動(dòng)具有強(qiáng)烈的欲望和追求，這種內(nèi)驅(qū)力就能把學(xué)生內(nèi)部的精神充分調(diào)動(dòng)起來，去進(jìn)行持久而深入的探索活動(dòng)。對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生需要和渴求，并在興趣的激勵(lì)下形成探索動(dòng)機(jī)。良好的氛圍離不開民主，初中生的獨(dú)立意識(shí)已經(jīng)初步構(gòu)建，他們渴望自己的聲音被聽到，渴望通過平等的關(guān)系證明自己的成長(zhǎng)，教師要掌握學(xué)生這樣的心理，在處理教材，選擇教學(xué)點(diǎn)的時(shí)候，注意民主的重要性，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，樂意學(xué)習(xí)。在學(xué)生發(fā)表自己的評(píng)論時(shí)，教師要做出積極的回應(yīng)。

例如：在《變色龍》的學(xué)習(xí)過程中，教師首先讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，在閱讀之后進(jìn)行自主的討論，討論這一文章講述了什么樣的故事，然后請(qǐng)同學(xué)選擇自己認(rèn)為奧楚蔑洛夫最有趣的一個(gè)動(dòng)作來進(jìn)行表演，給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)教師也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊美和夸獎(jiǎng)。這樣學(xué)生的積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生的注意力也會(huì)投入到文章的閱讀之中，自然而然就會(huì)形成良好的閱讀氛圍，在良好的氛圍之中，學(xué)生聽說讀寫的能力都會(huì)得到有效的提高。

二、激發(fā)讀的興趣

閱讀是一個(gè)見仁見智的過程，有的學(xué)生在其中非常享受，有的學(xué)生則覺得閱讀是枯燥的事情，對(duì)于這類學(xué)生，教師可以組織一些比賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。比如舉辦朗讀活動(dòng)、復(fù)述比賽，讓學(xué)生熟悉文本，走進(jìn)文本；還可以舉辦讀書辯論會(huì)，就書中人物的不同觀點(diǎn)分為正反兩方進(jìn)行辯論；比賽可以先在班內(nèi)的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行小面積展開，效果較好再在全班實(shí)行，實(shí)行的過程中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)調(diào)整，等待時(shí)機(jī)和程序都成熟了，就可以在全年級(jí)進(jìn)行比賽，制訂賽制，變成學(xué)期常規(guī)賽等等。總而言之，初中生的各個(gè)能力都已經(jīng)有了雛形，只有激發(fā)出閱讀的興趣，才能將讀這一核心素養(yǎng)落實(shí)。

例如：在《那樹》的教學(xué)中，為了能夠提升學(xué)生讀的核心素養(yǎng)，筆者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀，并且充分地發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生能夠跟隨著作者感受人與大自然之間的關(guān)系。還要進(jìn)行分組，讓小組之間討論都市文明發(fā)展的利與弊。這樣可以讓學(xué)生對(duì)這篇課文產(chǎn)生興趣，在閱讀的過程中更加投入，不僅能夠提升學(xué)生讀的核心素養(yǎng)，在一定程度上還能夠提升學(xué)生的表達(dá)能力。

三、啟發(fā)寫的素養(yǎng)

當(dāng)學(xué)生有了一定的閱讀量，又掌握了一定的閱讀方法之后，可以激勵(lì)學(xué)生多寫，以提高寫的素養(yǎng)，在教材的使用上就體現(xiàn)為文本的改編。文本的改編可以激發(fā)出學(xué)生思維的火花，讓學(xué)生的觸角更為豐富敏感，有些學(xué)生在改編的過程中非常享受。這種改編一定是建立在理解的基礎(chǔ)之上的，老師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本改編時(shí)，一定要把握好度，做到循序漸進(jìn)，程度好的學(xué)生和程度較差的學(xué)生結(jié)成小組。把一些故事情節(jié)較強(qiáng)的敘事性作品改編成短劇，如果學(xué)校有條件的話，還可以讓學(xué)生進(jìn)行一下表演，開啟藝術(shù)的種子。

例如：九年級(jí)下冊(cè)中的《棗兒》，這篇課文體現(xiàn)了親情，反映了我國(guó)的社會(huì)變遷。教師可以利用這篇課文，讓學(xué)生對(duì)這篇課文適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行改編，表現(xiàn)出不一樣的感情，并且在改編完成之后，讓學(xué)生到課堂上進(jìn)行表演，學(xué)生就會(huì)對(duì)這篇課文進(jìn)行仔細(xì)閱讀，深刻理解，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生讀的能力，還能夠在一定程度上提高學(xué)生寫的核心素養(yǎng)，事半功倍。

四、培養(yǎng)思的能力

閱讀教學(xué)的主體是學(xué)生，這是毋庸置疑的事實(shí)。在這個(gè)事實(shí)面前，我們所做的一切都是以學(xué)生的閱讀服務(wù)為初衷的。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主思考，并不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想的灌輸，而是老師通過布置閱讀任務(wù)，使學(xué)生們帶著疑問去閱讀，在閱讀的過程中進(jìn)行有目的的思考。

例如：七年級(jí)上冊(cè)中的《濟(jì)南的冬天》，在閱讀之前，老師提出了問題：“濟(jì)南的冬天有什么不一樣？”“作者對(duì)濟(jì)南的冬天有什么感情？”“文章中有哪些動(dòng)人的冬景？”等問題，學(xué)生們?cè)陂喿x之前就開始對(duì)問題進(jìn)行思考，閱讀中帶著思考，閱讀后反復(fù)思考問題的答案，以這樣的方法可以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。又如人教版課文《社戲》《端午的鴨蛋》等都是以民俗風(fēng)情為背景的精品，我們可以結(jié)合自己對(duì)某個(gè)民俗風(fēng)情的印象來學(xué)習(xí)，通過思考分析其異同，來提高辨析能力，從而提高學(xué)生思的核心素養(yǎng)。

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