(北京電子科技職業(yè)學(xué)院 北京 100176)

高職院校結(jié)合專業(yè)開展暑期社會實(shí)踐的思考

閆京委

(北京電子科技職業(yè)學(xué)院北京100176)

高等職業(yè)教育“產(chǎn)學(xué)結(jié)合、主要培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力”的特點(diǎn)，決定了社會實(shí)踐對提高高職院校學(xué)生就業(yè)力、動手實(shí)踐等方面的能力具有更加重要的現(xiàn)實(shí)意義。怎樣鼓勵(lì)學(xué)生抓住暑期社會實(shí)踐的機(jī)會，在享受假期的同時(shí)提高自己的專業(yè)能力和社會競爭力，讓學(xué)生的課堂所學(xué)不再流于抽象理論層面，而是將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐應(yīng)用，這是當(dāng)前社會實(shí)踐所面臨的重大問題。

社會實(shí)踐；高職院校；專業(yè)結(jié)合

一、前言

暑期社會實(shí)踐活動是大學(xué)生按照學(xué)校的要求，有目的、有組織、有計(jì)劃地走進(jìn)社會、參與一系列教育實(shí)踐活動的總稱，是大學(xué)生走入社會、探索社會、觸摸社會的重要平臺和渠道。暑期社會實(shí)踐能夠讓學(xué)生走出校園這個(gè)象牙塔，通過實(shí)操實(shí)踐，提高學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力，磨練學(xué)生意志品質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生交往能力，讓學(xué)生了解國情，體恤民情，有利于樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和擇業(yè)觀，為他們畢業(yè)后走進(jìn)社會、服務(wù)人民奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、高職院校暑期社會實(shí)踐概況

(一)暑期社會實(shí)踐在高職院校中的存在意義

暑期社會實(shí)踐作為大學(xué)生是社會活動的一個(gè)重要窗口。盡管高職院?！靶Ｆ蠛献?、工學(xué)結(jié)合”的特點(diǎn)使高職學(xué)生比一般大學(xué)生多了企業(yè)實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會，但是由于學(xué)生本身理論基礎(chǔ)較差且高等職業(yè)教育學(xué)制較短，因此以就業(yè)為導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育更需要利用每一個(gè)學(xué)生可能與企業(yè)、工廠、社會接觸的結(jié)合點(diǎn)，在短暫的三到五年學(xué)制中為學(xué)生建立起健全的擇業(yè)觀，幫助他們在充滿競爭的社會中以較強(qiáng)的實(shí)踐實(shí)操能力取勝，盡快融入到企業(yè)文化和社會環(huán)境中。

暑期企業(yè)實(shí)踐活動也是高職院校與企業(yè)交流合作的好機(jī)會。高等職業(yè)院校與企業(yè)合作得更加緊密，雙方互相交流、認(rèn)可、接納，形成“訂單班”等穩(wěn)定就業(yè)的強(qiáng)勢品牌。因此，高職院校有更多的機(jī)會和平臺與企業(yè)簽訂合約，有針對性地共同探討和完成學(xué)生在校期間的專業(yè)教育模式。暑期社會實(shí)踐一方面可以讓學(xué)生提前走進(jìn)崗位，將理論應(yīng)用于實(shí)踐，從而準(zhǔn)確定位和評估自己現(xiàn)有的知識水平，回到學(xué)校后可以有的放矢地為以后的就業(yè)增進(jìn)才干；同時(shí)可以讓學(xué)生近距離感受企業(yè)文化，提高對企業(yè)的認(rèn)知度和歸屬感；另一方面，學(xué)校也可以社會實(shí)踐中對校企合作單位進(jìn)行回訪，鞏固已有的合作成果，并與更多企業(yè)開展合作、交流。而企業(yè)方面也可以借著暑期各項(xiàng)社會實(shí)踐活動，了解合作院校的人才培養(yǎng)特色，關(guān)注培養(yǎng)出來的學(xué)生在工作中所展現(xiàn)的專業(yè)能力和與人溝通的能力，進(jìn)一步增強(qiáng)與高職院校校企合作的信心和力度，拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道，實(shí)現(xiàn)雙贏。

(二)高職院校暑期社會實(shí)踐現(xiàn)狀

2017年7-8月，通過對北京某高職院校某工科學(xué)院2017年暑期社會實(shí)踐團(tuán)隊(duì)情況進(jìn)行了解和調(diào)研，統(tǒng)計(jì)出以下數(shù)據(jù)。

該學(xué)院2017年申報(bào)成功的暑期社會實(shí)踐隊(duì)伍共10支，參與師生105人次，其中參與教師7人次，學(xué)生98人次；其中參與的教師中專業(yè)教師兼班主任有2人，其余均為輔導(dǎo)員；10支隊(duì)伍中有5支與專業(yè)有關(guān)的社會實(shí)踐隊(duì)伍，涉及人數(shù)達(dá)72人；5支隊(duì)伍中3支為參觀專業(yè)高校、觀摩企業(yè)、工廠、廠房、流水線車間及專業(yè)志愿服務(wù)社區(qū)，2支為參加國內(nèi)專業(yè)類比賽；另外，出京隊(duì)伍6支中有3支去往專業(yè)學(xué)習(xí)調(diào)研和專業(yè)技能比賽，2支隊(duì)伍去往團(tuán)學(xué)干部社會實(shí)踐基地進(jìn)行鍛煉實(shí)踐，1支隊(duì)伍進(jìn)行社會熱點(diǎn)調(diào)研。

三、存在的問題

(一)反應(yīng)冷淡，專業(yè)教師參與度不高

以上述學(xué)院為例，在7名帶隊(duì)老師中，專職輔導(dǎo)員所占比例達(dá)71.4%，專業(yè)課教師兼班主任占28.6%；同時(shí)據(jù)悉7名帶隊(duì)老師并非平均分配在各個(gè)暑期社會實(shí)踐隊(duì)伍中，最多有老師一人參與5支隊(duì)伍的暑期社會實(shí)踐。

高職院校學(xué)生較之高等院校學(xué)生對社會問題關(guān)注程度較弱，因此暑期社會實(shí)踐從學(xué)校發(fā)文和宣傳、學(xué)生取材和選題到組建隊(duì)伍、制定計(jì)劃和實(shí)施，帶隊(duì)老師的決策起著決定性作用，學(xué)生的參與程度大打折扣，這與社會實(shí)踐鍛煉學(xué)生意志品質(zhì)、提高學(xué)生專業(yè)競爭力和社會適應(yīng)力的初衷相背離，也違背了學(xué)生自我管理、自我服務(wù)的精神。同時(shí)，暑期社會實(shí)踐的帶隊(duì)老師大多由輔導(dǎo)員擔(dān)任，專任教師參與程度不夠。

(二)社會實(shí)踐的專業(yè)屬性有待加強(qiáng)

根據(jù)原始數(shù)據(jù)，該專業(yè)2017年暑期社會實(shí)踐團(tuán)隊(duì)中，進(jìn)行與專業(yè)有關(guān)的實(shí)踐的團(tuán)隊(duì)占50%，涉及師生人數(shù)占全部參與人數(shù)的68.6%；而所有涉專業(yè)的隊(duì)伍中，60%的團(tuán)隊(duì)以企業(yè)參觀、操作觀摩和專業(yè)調(diào)研為主，40%的團(tuán)隊(duì)通過提高動手實(shí)踐能力，以參賽的形式進(jìn)行活動。

據(jù)以上統(tǒng)計(jì)可以看出，高職院校較為注重將暑期社會實(shí)踐內(nèi)容與專業(yè)相結(jié)合，但是，這種結(jié)合主要通過對企業(yè)的回訪、參觀、調(diào)研為主，時(shí)間較短，學(xué)生動手參與環(huán)節(jié)少。缺少前期思考準(zhǔn)備，走馬觀花地參觀，最后一份心得體會。這種模式也許能夠讓學(xué)生開闊眼界，增長見識，熟悉企業(yè)的環(huán)境，但學(xué)生對企業(yè)的認(rèn)知仍浮于表面，更不用談提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和動手能力。相信這種情況下作出的調(diào)研報(bào)告等成果也是多留在表面現(xiàn)象，內(nèi)容空泛，質(zhì)量不高。

(三)認(rèn)識不清，實(shí)踐主體參與意識弱

目前,在高職學(xué)生暑期社會實(shí)踐活動中存在著這樣一種尷尬：作為實(shí)踐主體的學(xué)生，參與意識不夠、創(chuàng)新能力不強(qiáng)。一般來說，參加暑期社會實(shí)踐的主體是大專一年級學(xué)生，大多來自本地城鎮(zhèn)，其中多數(shù)沒有走出過本省市，實(shí)踐團(tuán)隊(duì)在前往外地進(jìn)行走訪調(diào)研，部分學(xué)生就會暴露出缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和吃苦耐勞精神，在遇到困難和挫折時(shí)會打退堂鼓，叫苦叫累，斗志全無，進(jìn)而影響整個(gè)團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐進(jìn)度和成果。同時(shí)，由于缺乏對社會實(shí)踐正確的認(rèn)識，把它定性為集體外出旅游，事前沒做好吃苦耐勞的準(zhǔn)備，一味享受放松，因此實(shí)踐成果大打折扣。

另外，由于在高職院校中普遍實(shí)行學(xué)分制，學(xué)生參加實(shí)踐活動均可獲得組織部門授予的相應(yīng)的學(xué)分，因此對于某些平時(shí)不積極參加校內(nèi)活動、學(xué)分不夠無法畢業(yè)的學(xué)生來說，暑期社會實(shí)踐的學(xué)分比重相對較高，不失為彌補(bǔ)缺口的有效辦法。抱著這樣功利的心態(tài)參與社會實(shí)踐與它本身存在的目的相背離,學(xué)生動機(jī)不純，當(dāng)然無法創(chuàng)造出好的實(shí)踐成果。

(四)游擊戰(zhàn)術(shù)，專業(yè)實(shí)踐基地利用率低

從以上數(shù)據(jù)可以看出，去往基礎(chǔ)建設(shè)完備的暑期社會實(shí)踐基地的隊(duì)伍只占全部隊(duì)伍的20%。暑期社會實(shí)踐基地?cái)?shù)量少，參與標(biāo)準(zhǔn)高且分布非常分散。近幾年基地?cái)?shù)量在不斷增加、服務(wù)質(zhì)量在不斷優(yōu)化，活動模式也在不斷創(chuàng)新和豐富，盡管如此，受實(shí)踐經(jīng)費(fèi)、實(shí)踐人數(shù)和地域跨度等諸多因素的影響，社會實(shí)踐基地的利用率仍處于較低狀態(tài)。一方面很多高職院校還在為每一年的暑期社會實(shí)踐內(nèi)容發(fā)愁，另一方很多軟件、硬件條件已非常完備的實(shí)踐基地因?yàn)樾麄鞑坏轿?，信息閉塞而沒有生源，白白浪費(fèi)了國家統(tǒng)籌資源。這種情況不僅非常不利于實(shí)踐基地的保留和發(fā)展，也不利于社會實(shí)踐活動的開展和進(jìn)行。

“校企合作”作為高職院校的重要辦學(xué)理念，如果利用好暑期社會實(shí)踐的平臺，增大和企業(yè)溝通交流的機(jī)會，在合作企業(yè)內(nèi)建立專門的暑期社會實(shí)踐基地或?yàn)槭钇谏鐣?shí)踐團(tuán)隊(duì)提供某些專業(yè)崗位，提前將在校學(xué)生帶入職場，感受崗位職責(zé)，定位能力目標(biāo)，提升專業(yè)素質(zhì)。如此，在重返課堂時(shí)會自覺進(jìn)行比之前更有目標(biāo)的學(xué)習(xí)，這樣比教師一味地在課堂上灌輸職業(yè)意識更有說服力。

四、對策與思考

(一)社會實(shí)踐專項(xiàng)化，激發(fā)專業(yè)教師積極性

指導(dǎo)教師對于社會實(shí)踐的進(jìn)行與成效起著關(guān)鍵作用。要想出特色、出成果，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余最大程度地獲得專業(yè)知識，與專業(yè)結(jié)合是必然趨勢；同時(shí)，這種結(jié)合一旦形成，就應(yīng)該讓它成為值得傳承和發(fā)揚(yáng)的“品牌活動”。因此，如何動員專業(yè)教師加入到社會實(shí)踐的隊(duì)伍中，讓他們根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)規(guī)律、專業(yè)特點(diǎn)在實(shí)踐中培養(yǎng)自己和學(xué)生的科研創(chuàng)新能力是當(dāng)務(wù)之急。

社會實(shí)踐專項(xiàng)化讓專業(yè)教師和學(xué)生有了課堂外的互動，前期由專業(yè)教師組織得力的學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查，了解職場和社會需求，討論選題后進(jìn)行項(xiàng)目或課題的申報(bào)。申報(bào)成功的團(tuán)隊(duì)在暑期兩個(gè)月內(nèi)進(jìn)行活動并產(chǎn)生成果，驗(yàn)收完畢后可結(jié)題。社會實(shí)踐專項(xiàng)化不僅可以緩解活動經(jīng)費(fèi)緊張的問題，更重要的是實(shí)現(xiàn)了社會實(shí)踐與專業(yè)教育的完美融合，課題、項(xiàng)目的完成將實(shí)踐活動與教師員工的職稱評審、評優(yōu)評掛鉤，從本質(zhì)上激勵(lì)了教師結(jié)合專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)加強(qiáng)對學(xué)生社會實(shí)踐的專業(yè)指導(dǎo)，使社會實(shí)踐能夠依托團(tuán)支部、社團(tuán)、學(xué)生會等組織形式實(shí)現(xiàn)對專業(yè)社會屬性的探索和研究。

(二)社會實(shí)踐課程化，提升學(xué)生參與度

大學(xué)生的社會實(shí)踐活動是高校實(shí)踐育人的重要形式，高職學(xué)生更應(yīng)將其作為提高職業(yè)素養(yǎng)的平臺、步入社會的預(yù)熱，在這過程中提高自己的專業(yè)技能水平和吃苦耐勞的意志品質(zhì)。為此，學(xué)校在組織社會實(shí)踐中，可以將社會實(shí)踐課程列為選修課，學(xué)生在參與社會實(shí)踐活動，經(jīng)認(rèn)定，可以獲得素質(zhì)拓展學(xué)分，而這部分獲得的學(xué)分可以直接認(rèn)定為選修學(xué)分，將社會實(shí)踐活動列入教學(xué)計(jì)劃，形成學(xué)校大學(xué)生思想政治教育工作的指導(dǎo)評價(jià)體系。

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Vocational education’s characteristic of the“combining production,mainly improving students’ ability to apply technology”,determines the more important practical significance of the social practice to improve the vocational college students' employment ability and the ability to practice.How to encourage students to seize the opportunity of the summer social practice,to make them enjoy the holidays while improving their social competitive is the major issue we must face on,so that students can use the theory to the real instead of making the knowledge what they learn in the classroom flowing in the abstract theoretical level.

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