李亞珍陳遠(yuǎn)明（.惠安高級(jí)中學(xué)，福建惠安3600；.惠安嘉惠中學(xué)，福建惠安3600）

“話題引領(lǐng)式”高三英語(yǔ)詞匯復(fù)習(xí)與寫作訓(xùn)練糅合教學(xué)探究

李亞珍1陳遠(yuǎn)明2
（1.惠安高級(jí)中學(xué)，福建惠安362100；2.惠安嘉惠中學(xué)，福建惠安362100）

高考英語(yǔ)詞匯復(fù)習(xí)效率的提高是一個(gè)難題。使用以話題為中心，詞匯嵌入語(yǔ)境，以思維線索串聯(lián)的復(fù)習(xí)方法，既有利于學(xué)生“抱團(tuán)”記憶單詞，提高記憶效率，同時(shí)又能提高思維品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)科素養(yǎng)。

詞匯；話題；語(yǔ)境嵌入；思維

一、引言

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（（2003實(shí)驗(yàn)版）》要求，到高中畢業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)達(dá)到八級(jí)水平?！?017年高考考試大綱》也要求，高三學(xué)生要掌握3500個(gè)左右的單詞和500條左右的詞組。

詞匯在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)性地位毋庸置疑。因?yàn)樵诟呖嫉母鞔箢}型中，詞匯是完型之根，閱讀之本，寫作之魂。為了消除各個(gè)大題的攔路虎，大量的復(fù)習(xí)時(shí)間被花在按照詞匯表逐詞或者教材逐課復(fù)習(xí)過(guò)關(guān)上，但是學(xué)生付出的時(shí)間和預(yù)期的收獲難成正比。因此，打破高三詞匯復(fù)習(xí)的瓶頸，決定著整個(gè)高考復(fù)習(xí)的效果，直接影響學(xué)習(xí)者的信心。

二、現(xiàn)狀分析

當(dāng)前學(xué)生的詞匯復(fù)習(xí)普遍存在以下問(wèn)題：資源匱乏；死記硬背；學(xué)用脫節(jié)；耗力低效。很多教師和家長(zhǎng)在看到孩子的英語(yǔ)成績(jī)時(shí)常脫口而出說(shuō)孩子不背單詞。殊不知，進(jìn)入高三，沒(méi)有一個(gè)孩子不想提高成績(jī)，大部分孩子在高三的起始階段花費(fèi)大量時(shí)間狂背單詞，只不過(guò)往往因?yàn)榭床坏较Ｍ倚膯蕷?，半途而廢。據(jù)筆者針對(duì)縣城一級(jí)達(dá)標(biāo)高中的1200個(gè)學(xué)生所做的調(diào)查顯示：在進(jìn)入高三的頭兩個(gè)月，75%的學(xué)生每天記憶單詞的時(shí)間超過(guò)40分鐘，20%的學(xué)生超過(guò)30分鐘，只有不到5%的學(xué)生在30分鐘以下。在放棄的原因一項(xiàng)中，95%的學(xué)生認(rèn)為遺忘率高，時(shí)間的付出和成績(jī)的提高不成正比。學(xué)生的詞匯問(wèn)題得不到解決，其他方面的能力也就無(wú)從談起

三、話題語(yǔ)境中心策略的建構(gòu)

為了解決復(fù)習(xí)過(guò)程中詞匯記憶和運(yùn)用問(wèn)題，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中形成了“以話題為中心，詞匯嵌入語(yǔ)境，思維線索串聯(lián)，寫作應(yīng)用輸出”的“話題引領(lǐng)式”復(fù)習(xí)模式。

要提高高三英語(yǔ)課堂詞匯復(fù)習(xí)效率，所有的詞匯教與學(xué)的活動(dòng)，都應(yīng)該是使“冰冷的、無(wú)言的”詞匯知識(shí)通過(guò)“活動(dòng)過(guò)程”變成“火熱的思考”，以此來(lái)啟迪學(xué)生的思維。因?yàn)槿魏瓮庠谛问降幕顒?dòng)只有伴隨學(xué)習(xí)者“內(nèi)在的”思維活動(dòng)才有實(shí)際意義。

鑒于此，我們把高中核心詞匯牽涉到的幾個(gè)重點(diǎn)話題加以整合，再?gòu)脑~到篇，設(shè)計(jì)語(yǔ)篇載詞，之后從所設(shè)計(jì)的詞匯學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案開(kāi)始，在情境中應(yīng)用詞匯，以文載道，達(dá)到詞匯高效學(xué)習(xí)和應(yīng)用并提高學(xué)生綜合語(yǔ)言能力和思維品質(zhì)的目的?！霸掝}引領(lǐng)式”復(fù)習(xí)模式主要做法包括以下幾方面。

（一）話題整合詞匯

在高三教學(xué)實(shí)踐中，我們和其他大部分使用北師大版教材的學(xué)校一樣，教材只用到模塊8，模塊9和模塊10都因?yàn)殡y度大放棄。這樣高考復(fù)習(xí)前還會(huì)有幾百個(gè)考綱詞匯未學(xué)。如果按照常規(guī)做法照教材順序復(fù)習(xí)，一者會(huì)漏掉不少考綱詞匯，二者又因含較多的超綱詞而增加考生負(fù)擔(dān)。2017年高考考綱指出，考綱是“高考命題的規(guī)范性文件和標(biāo)準(zhǔn)，是考試評(píng)價(jià)、復(fù)習(xí)備考的依據(jù)”，并強(qiáng)調(diào)“教育部考試中心和各省命題省市在命題中都應(yīng)嚴(yán)格遵循”。根據(jù)考綱，總復(fù)習(xí)的目標(biāo)是想方設(shè)法讓考生掌握考綱詞匯3500個(gè)左右和基礎(chǔ)語(yǔ)法，同時(shí)訓(xùn)練考生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫微技能。按話題復(fù)習(xí)有兩大明顯優(yōu)勢(shì)，一是課堂內(nèi)外所進(jìn)行的教與學(xué)活動(dòng)與當(dāng)時(shí)話題相關(guān)，所有相關(guān)詞匯會(huì)在近期內(nèi)的不同語(yǔ)篇中多次復(fù)現(xiàn)，符合記憶規(guī)律；二是話題詞匯本身就是一個(gè)“詞場(chǎng)”，容易聯(lián)系記憶。

幾年來(lái)，我們堅(jiān)持詞匯過(guò)關(guān)，也探索出以生為本，在做中學(xué)，在語(yǔ)境中用的話題引領(lǐng)式詞匯教學(xué)模式。

Step1背誦：利用艾賓浩斯記憶曲線原理讓學(xué)生科學(xué)重復(fù)記憶，快速推進(jìn)。結(jié)合維克多英語(yǔ)的新方略口袋本，每天1頁(yè)新單詞+復(fù)習(xí)舊單詞，每天滾動(dòng)復(fù)習(xí)前進(jìn)。具體做法是:1.晨讀組織戶外朗讀，先優(yōu)生帶讀，接著分小組朗讀，過(guò)好發(fā)音關(guān)。過(guò)好發(fā)音關(guān)，能確實(shí)增強(qiáng)學(xué)生背記單詞的自信心；2.利用碎片時(shí)間開(kāi)展個(gè)人背記活動(dòng)。

Step2提問(wèn)與檢查：晚自修期自主學(xué)習(xí)期間小組成員接受組長(zhǎng)的聽(tīng)寫檢查，組長(zhǎng)接受科代表（2個(gè)）的聽(tīng)寫檢查，科代表互檢；第二天課堂教師組織全班聽(tīng)寫，并要求整理未掌握單詞（包括發(fā)音和聽(tīng)寫）。

Step3核心詞匯精講:鑒于傳統(tǒng)做法教師講學(xué)生聽(tīng)費(fèi)勁且學(xué)生吸收率低的情況，我們讓學(xué)生當(dāng)講師。要求學(xué)生針對(duì)口袋本分級(jí)詞匯重點(diǎn)講解三級(jí)以上詞匯。以小組為單位，合作講一個(gè)單元；主講人（要求一次至少2人，小組成員都要輪到）以口袋本的分級(jí)詞序?yàn)榫V，提前1～2天查好相關(guān)單詞的用法，并公布要講的核心詞匯讓全班學(xué)生提前預(yù)習(xí)。這一步至關(guān)重要，否則學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)完全跟不上節(jié)奏，收獲為零。主講人提前備好，找教師聯(lián)合備課，以保證講課質(zhì)量。主講學(xué)生上課時(shí)教師要在一旁時(shí)刻關(guān)注，視情況對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和補(bǔ)充。教師把握參與授課的時(shí)度，既要保證知識(shí)點(diǎn)覆蓋到位，又不能打擊主講人的積極性。每位主講人授課完畢后，教師都要立刻對(duì)其表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，升華亮點(diǎn)、指出缺點(diǎn)，以鼓勵(lì)為主。學(xué)完了詞匯進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的鞏固時(shí)，教師使用“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行訓(xùn)練，在處理訓(xùn)練中的難題時(shí)要做好三件事:一不是教師提問(wèn)而要學(xué)生提問(wèn)；二不是教師解答而是學(xué)生解答。這樣以學(xué)生的思路考學(xué)生，以學(xué)生的認(rèn)知來(lái)解答，可產(chǎn)生更多的新的生成；然后，教師關(guān)注學(xué)生講解是否到位，隨時(shí)糾正補(bǔ)充；最后，整理錯(cuò)題，形成個(gè)人錯(cuò)題集，并反復(fù)閱讀加以理解。讓全體學(xué)生深刻糾錯(cuò)，以保證他們的思考從what層面向how和why層面轉(zhuǎn)移，間接實(shí)現(xiàn)了從“認(rèn)知”到“原認(rèn)知”的目標(biāo)。

（二）語(yǔ)篇載詞，導(dǎo)學(xué)應(yīng)用

詞匯歸類復(fù)習(xí)后，為了進(jìn)一步提高綜合應(yīng)用能力，訓(xùn)練良好的邏輯思維，在此基礎(chǔ)上實(shí)施“話題引領(lǐng)式的高中寫作學(xué)習(xí)模式”。詞匯學(xué)習(xí)與運(yùn)用自然最終應(yīng)在語(yǔ)篇中體現(xiàn)，語(yǔ)篇載詞，學(xué)以致用?！霸掝}引領(lǐng)式”的寫作復(fù)習(xí)過(guò)程主要是：每個(gè)單元通過(guò)單元話題，學(xué)生大量閱讀話題的相關(guān)文章，觀看相關(guān)的影視資料，進(jìn)行課內(nèi)外積累，形成自己的“word bank”。通過(guò)足夠的聽(tīng)、視、讀的輸入，為寫作輸出打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?；灸Ｊ綖椤霸掝}詞匯導(dǎo)入→學(xué)生‘頭腦風(fēng)暴’相關(guān)詞匯→師生探究話題句型→學(xué)生自主寫作→同伴互評(píng)→小組推優(yōu)班級(jí)展示”。這樣做的目的是“搭建支架”，降低難度，激發(fā)學(xué)生人人思考，參與寫作，相互啟發(fā)，互為資源。

以下是由惠安高級(jí)中學(xué)許惠娥教師使用該模式執(zhí)教的一節(jié)泉州市公開(kāi)課，該課得到泉州市教研員和其他聽(tīng)課教師的高度肯定。

主題：北師大版Unit 7 The sea(sea protection)復(fù)習(xí)

教學(xué)內(nèi)容分析：

本單元包括a brochure,an article,a short story和a report,其中第二課為聽(tīng)說(shuō)課，話題為海洋保護(hù)，其內(nèi)容主要涵蓋了海洋污染的現(xiàn)狀，了解造成污染的原因和解決措施。與該話題相關(guān)的高考考綱詞匯近百個(gè)，同時(shí)海洋保護(hù)是環(huán)境保護(hù)的一個(gè)重要內(nèi)容，因此該話題的詞匯在高中生的詞匯體系中占有重要的地位。

學(xué)生情況分析：

該班為文科普通班，英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情高。但是，由于我校地處城郊，英語(yǔ)學(xué)習(xí)條件較差，課外閱讀十分欠缺。學(xué)生雖然對(duì)海洋保護(hù)的話題不陌生，但是很少接觸相關(guān)的英語(yǔ)文章和書籍，詞匯積累少，寫作時(shí)常感“黔驢詞窮”。

教學(xué)過(guò)程:

*課前自主學(xué)習(xí)

課前學(xué)生完成一份與海洋保護(hù)相關(guān)的詞匯、句型檢測(cè)，教師批改、點(diǎn)評(píng)。

點(diǎn)評(píng)：這是一節(jié)高三復(fù)習(xí)課，不是詞匯教學(xué)的新課。通過(guò)這一個(gè)環(huán)節(jié)使學(xué)生既檢測(cè)已掌握的詞匯和句型水平，也能對(duì)自身不足進(jìn)行查缺，帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂。

*課堂教學(xué)步驟

Step 1導(dǎo)入：通過(guò)5句與海洋相關(guān)的諺語(yǔ)導(dǎo)入話題

All rivers run into the sea.The sea refuses no river. Still water runs deep.A smooth sea never makes a skillful mariner.In a calm sea,every man is a pilot.

點(diǎn)評(píng)：使用諺語(yǔ)，朗朗上口，迅速引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

Step 2單詞詞組和句型復(fù)習(xí)，形成重點(diǎn)詞匯句型網(wǎng)絡(luò)

1.通過(guò)四張圖片引出海洋的重要性相關(guān)詞匯和句型。學(xué)生小組討論、分工查閱詞典。各組形成知識(shí)卡片。板書歸納以下句型：

(1)Most of the earth’s surface is covered by the sea so that it has a great effect on the earth ecosystem.

(2)The sea is home to a variety of sea living creatures.

(3)The sea is an important traffic passage for humanbeings,connecting the world closely.

(4)The sea offers rich natural resources to human beings,which contribute to human development a lot.

2.通過(guò)八張圖片引出海洋污染的現(xiàn)狀、成因和應(yīng)對(duì)措施的詞匯及句型，學(xué)生形成個(gè)人詞卡。

現(xiàn)狀和成因：pollution,overfishing，drop litter carelessly，industrial and agricultural waste，oil leak，operate improperly，do harm to sea ecosystem，leave the sea creatures homeless，etc.

應(yīng)對(duì)措施：be concerned about，take the responsibility for，handletheproblem，takeseaprotectioninto consideration，make laws and regulations,etc.

重點(diǎn)句型：It’s reported that…increasing(ly).It is…that….The reason why…is that…Only by/with…can we…

點(diǎn)評(píng)：PPT圖片展示形象直觀，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣；采用小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神；通過(guò)小組討論幫助理解記憶；采取競(jìng)賽式匯報(bào)展示調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力和學(xué)習(xí)情緒。

Step 3語(yǔ)篇填空

限時(shí)完成一篇與海洋保護(hù)相關(guān)語(yǔ)篇的語(yǔ)法填空。

點(diǎn)評(píng)：以語(yǔ)法填空的形式在語(yǔ)篇中重現(xiàn)詞匯、詞組和句型，降低記憶難度，也為書面表達(dá)的輸出做鋪墊。

Step 4書面表達(dá)

限時(shí)完成材料作文；展示優(yōu)秀作品并點(diǎn)評(píng)修改。

點(diǎn)評(píng)：通過(guò)練習(xí)寫作檢測(cè)本課所復(fù)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，并按照復(fù)習(xí)過(guò)程中形成的邏輯順序輸出篇章。從步驟1到4，以話題為依托，從詞，到短語(yǔ)，到句型。學(xué)生在自我學(xué)習(xí)中掌握相關(guān)的話題詞匯，并且按照“現(xiàn)狀描述—成因分析—解決措施”的邏輯順序展開(kāi)，寫作輸出時(shí)學(xué)生習(xí)作邏輯結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言豐富，銜接自然流暢。

下面是一個(gè)學(xué)生的課堂習(xí)作，未作修改，所以有些許時(shí)態(tài)、單復(fù)數(shù)等語(yǔ)法錯(cuò)誤。

Dear editor,

I am writing to call on people to pay enough attention to the present situation of Chongwu sea beach of my hometown.As we all know,the beach is so beautiful that it appeals to many tourists to visit it every year.However, some of them never consider it their duty to protect the environment.More and more rubbish can be seen here and there.What a shame!

To prevent the situation from becoming worse,let’s take action at once.In my opinion,to begin with,the government must play an important role to make strict laws and regulations.No matter who break them,he must be punished.What’s more,people’s awareness of protecting environment should be improved,which is the most vital way to solve the problem.

In conclusion,as the saying goes,better late than never.Immediate measures should be taken right now!

Yours sincerely,

Li Hua

點(diǎn)評(píng)：通過(guò)一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生在原有的詞匯基礎(chǔ)上，以詞塊或句子的形式熟記課標(biāo)和考綱中要求的該話題詞匯，形成海洋保護(hù)相關(guān)的詞匯網(wǎng)絡(luò)。訓(xùn)練了良好的語(yǔ)言表達(dá)的邏輯思維習(xí)慣，即提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題的邏輯，人人當(dāng)堂完成了一篇海洋保護(hù)的書面表達(dá)，在書面表達(dá)中靈活運(yùn)用詞匯和句型，語(yǔ)言表達(dá)邏輯清晰。

四、結(jié)語(yǔ)

學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，任何教學(xué)模式都應(yīng)以生為本。合理組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有利于形成積極的學(xué)習(xí)行為。復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分尊重學(xué)生差異，備好學(xué)生，利用多種策略發(fā)展他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，及時(shí)引導(dǎo)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能有效、主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。以話題為主線，以語(yǔ)篇為載體，詞匯嵌入語(yǔ)境，詞匯復(fù)習(xí)有效帶動(dòng)閱讀能力提升、思維能力發(fā)展和語(yǔ)言產(chǎn)出能力提高。

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（責(zé)任編輯：周大明）

教育部福建師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心2017年度開(kāi)放課題“高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中學(xué)生‘問(wèn)題意識(shí)’的培養(yǎng)策略探究”（項(xiàng)目編號(hào)：KC-2017068）；泉州市教育基金會(huì)資助項(xiàng)目課題（項(xiàng)目編號(hào)：JYJJ2015034）。