陳祝清

（將樂(lè)縣水南中學(xué)，福建 將樂(lè) 353300）

探究研學(xué)旅行見(jiàn)聞 提升地理區(qū)域認(rèn)知能力

陳祝清

（將樂(lè)縣水南中學(xué)，福建 將樂(lè) 353300）

教師在研學(xué)旅行中要引導(dǎo)學(xué)生在區(qū)域認(rèn)知上加強(qiáng)理性思索，注重橫縱對(duì)比，從直接認(rèn)知到內(nèi)化知識(shí)，加深了學(xué)生對(duì)相關(guān)區(qū)域地理知識(shí)的掌握，即提升學(xué)生區(qū)域認(rèn)知能力。例如：置身異域風(fēng)情游，深度感知地理位置；巧遇北方夏季暴雨，及時(shí)追問(wèn)地理成因；草原夜宿蒙古包，體悟區(qū)域地理特征；東西南北細(xì)觀察，對(duì)比判斷地理差異等。

研學(xué)旅行；地理知識(shí)；區(qū)域認(rèn)知能力

研學(xué)旅行是教師參與把關(guān)，以學(xué)習(xí)和踐行為主要內(nèi)容，學(xué)生在旅行中進(jìn)行研究的一項(xiàng)有益野外教學(xué)活動(dòng)，教師組織學(xué)生走向生活、自然、社會(huì)中嘗試學(xué)習(xí)、實(shí)踐體悟，讓學(xué)生在旅途中提高素養(yǎng)、拓寬見(jiàn)聞、體悟不同的區(qū)域環(huán)境［1］，讓學(xué)生親歷親為，激發(fā)學(xué)生善于從旅游活動(dòng)中找出探究方向并嘗試提出解決方案，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)科教學(xué)取向的達(dá)成和學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新，達(dá)到“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”之效［2］，全面提升學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生的主體性發(fā)展。

區(qū)域認(rèn)知能力是地理學(xué)科的四大核心素養(yǎng)之一，區(qū)域認(rèn)知內(nèi)容包括地理分布、地理特征、地理成因、地理演變和地理評(píng)價(jià)五種類型［3］，學(xué)生可把握以上知識(shí)要素的關(guān)聯(lián)，將知識(shí)融合成為地域地理認(rèn)知體系。

研學(xué)旅行活動(dòng)是在具有互補(bǔ)性的區(qū)域間進(jìn)行的活動(dòng)。在不同的地域師生體驗(yàn)到的地理現(xiàn)象有明顯的不同，地理特征十分突顯。教師在研學(xué)旅行中要引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)訪問(wèn)談話、多看勤思、參與感悟等方法，在區(qū)域認(rèn)知上去偽求真，加強(qiáng)理性思索，注重橫縱對(duì)比，從直接認(rèn)知到內(nèi)化知識(shí)，加深了學(xué)生對(duì)相關(guān)區(qū)域地理知識(shí)的掌握，即提升學(xué)生區(qū)域認(rèn)知能力［4］。

暑期由部分初、高中學(xué)生組成的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了從“福建省三明市將樂(lè)縣——沈陽(yáng)（文化古跡之旅）——內(nèi)蒙古阿爾山（火山之旅）——呼倫貝爾諾干湖（草原之旅）——滿洲里（邊境之旅）”的研學(xué)旅行，此次行程學(xué)生既要感受地理現(xiàn)象由南向北的變化，也要體驗(yàn)地理現(xiàn)象自東向西的更替，還要體驗(yàn)不同地域的文化和民族風(fēng)情。學(xué)生一路走來(lái)，在欣賞美麗景色的同時(shí)，邊旅行邊探究，收獲頗豐，例證如下：

一、置身異域風(fēng)情游，深度感知地理位置

初到滿洲里套娃酒店，讓人們驚嘆的它是美侖美奐的童話王國(guó)，與酒店配套的廣場(chǎng)以套娃為主題的是全國(guó)首家，最主要的建筑是一個(gè)面積和高度巨大的體現(xiàn)異國(guó)風(fēng)情的套娃，在同類建筑中位居世界第一。遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，代表中蒙俄的美麗少女被彩繪到該套娃外部，和諧共處，風(fēng)情萬(wàn)種。

深究寓意，由于滿洲里市地處內(nèi)蒙古呼倫貝爾大草原的西北部，北連俄羅斯、西側(cè)鄰國(guó)蒙古國(guó)。因修建于1901年的跨境鐵路而得俄語(yǔ)名“滿洲里亞”，音譯成漢語(yǔ)名為“滿洲里”。因此滿洲里之行，讓學(xué)生真切地感受到一座擁有歷史悠久、融合鄰國(guó)情懷的邊境城市，地理位置則無(wú)需多說(shuō)了。

二、巧遇北方夏季暴雨，及時(shí)追問(wèn)地理成因

2016年7月31日約4時(shí)旅行團(tuán)一行游覽沈陽(yáng)故宮，突然傾盆暴雨不期而遇，像天河決口似的，雨簾瞬間被拉成白茫茫一片，看不清數(shù)米之外的建筑，人在宮殿內(nèi)避雨時(shí)明顯感到絲絲涼意，雨嗶嗶地下了只約半小時(shí)。期間筆者用手機(jī)上網(wǎng)搜索了沈陽(yáng)該日前后天氣情況，其中氣溫有所下降，天氣由晴轉(zhuǎn)雨再轉(zhuǎn)晴。于是當(dāng)場(chǎng)給同行的高中學(xué)生出了二道探究題：（一）暴雨形成的一般要具備什么條件？（氣流短時(shí)向上快速運(yùn)動(dòng)；有強(qiáng)大的暖濕氣流；鋒面、氣旋等過(guò)境過(guò)程久；（二）你認(rèn)為沈陽(yáng)近日天氣的變化是什么天氣系統(tǒng)造成的？（快行冷鋒。夏季北方長(zhǎng)時(shí)萬(wàn)里無(wú)云，氣壓偏低，這時(shí)來(lái)自北方的冷空氣會(huì)主動(dòng)快速南下，從而產(chǎn)生快行冷鋒，降落下傾盆大雨）。學(xué)生們通過(guò)合作探究，聯(lián)系課本主干知識(shí)認(rèn)知了地理成因，學(xué)以致用，心中充滿了成功的喜悅。

三、草原夜宿蒙古包，體悟區(qū)域地理特征

在前往呼倫貝爾諾干湖景區(qū)途中，成群的牛羊馬散落在平滑的綠毯中，構(gòu)成的草原美景已讓團(tuán)員一路歡呼，加上幾個(gè)帥氣的蒙古族小伙快馬將車隊(duì)迎進(jìn)景區(qū)，這些真切提醒我已經(jīng)車行到畜牧區(qū)了。喝完馬奶酒，參加隆重又簡(jiǎn)潔的迎賓儀式后，我便被分配到了各自的新家“蒙古包”。

此時(shí)的學(xué)生并沒(méi)有太多的興奮，而是在各自的蒙古包里立即拿出行前教師布置搜索的有關(guān)蒙古包的相關(guān)知識(shí)，認(rèn)真地研究起“新家”了。次日筆者收集到的學(xué)生探究方向五花八門，成果豐富：（一）蒙古包的外形圓形，與當(dāng)?shù)貧夂蛴惺裁搓P(guān)系？（流線形的“圓”能很好的抵抗草原上冬春季節(jié)大風(fēng)，而且可讓風(fēng)順形溜走，使蒙古包在大風(fēng)中屹立不倒；蒙古包的錐頂能快速地讓雨雪滑落，維護(hù)了屋內(nèi)的干燥，在雨雪中安然無(wú)恙）；（二）蒙古包的門一般朝向是什么方向？與當(dāng)?shù)貧夂蛴惺裁搓P(guān)系？（東南向，因?yàn)樗麄兊木幼〉鼐暥雀咔液０胃?，冬季西北風(fēng)寒冷，門朝向東南利于御寒和抗風(fēng)雪）；（三）穹頂?shù)慕?gòu)有什么特點(diǎn)，有什么用途？（由六十根木桿構(gòu)建，且每?jī)筛緱U之間呈相同角度，正好圍成正圓。晴天牧民們可以目測(cè)入射光線在木桿上的不同位置來(lái)“讀懂”時(shí)間，這體現(xiàn)了天文學(xué)與建筑學(xué)的有機(jī)結(jié)合）；（四）蒙古包的建筑材料一般分為什么？選材有什么特點(diǎn)？（木材、皮毛和氈毯。木材通常選用榆木等［5］，皮毛和氈毯是草原的特有材料，能使蒙古包內(nèi)四季陰涼和干爽。選材使蒙古包真正地融入草原之中）；（五）蒙古包的搭建地點(diǎn)通常選在哪里？為什么？（為了避免雨季突然的暴雨襲擊蒙古包，蒙古包多搭建在坡度較小、背陰的坡地位置；為了抵御酷寒的冬季風(fēng)，陽(yáng)坡和低地是寒冷季節(jié)蒙古包搭建的最佳選擇）；（六）蒙古包最大優(yōu)點(diǎn)是什么？它反映了什么地理環(huán)境？（裝拆自如，便于搬遷。蒙古族是“逐水草而居”的游牧民族，草原寬廣無(wú)垠，冬季風(fēng)雪交加，蒙古包能抗御受風(fēng)雪，而又能夠方便長(zhǎng)途攜帶等）。內(nèi)蒙古草原的區(qū)域特征在學(xué)生的探究中一一被整理出來(lái)。

四、東西南北細(xì)觀察，對(duì)比判斷地理差異

（一）南北斜頂屋，作用各不同

行前教師布置了學(xué)生搜集南北差異的表現(xiàn)，其中之一是“南尖北平”，即南方斜頂屋，北方平頂屋。但當(dāng)學(xué)生踏進(jìn)東北境內(nèi)，一排排整齊的小院屋頂也是斜頂，立刻讓他們對(duì)比思考起來(lái)：我國(guó)南方地區(qū)降水量大，屋頂斜度大有利于快速地排水。北方比南方地區(qū)降水少，又集中于七、八月份，那么東北的斜頂屋又有什么主要作用呢？通過(guò)走訪當(dāng)?shù)鼐用癫⒙?lián)系東北的冬季氣候特征，學(xué)生得到了以下結(jié)論：東北地區(qū)冬季時(shí)常風(fēng)雪交加，傾斜的屋頂主要是為了使冬季降落在屋頂?shù)难K容易清除。通過(guò)以上批判性的探究，加深了南北方氣候特征差異的認(rèn)知。

（二）林地居何處，東西有差異

旅游車自東向西穿越大興安嶺前后，有的學(xué)生細(xì)致地觀察到，林地分布大致山地東側(cè)為東南坡，西側(cè)為西北坡。學(xué)生提出疑問(wèn)后，筆者順勢(shì)拋出了一組問(wèn)題并啟發(fā)探究：1.大興安嶺在氣候上有什么地理意義？2.為什么會(huì)有山地東西兩側(cè)森林生長(zhǎng)的坡向的變化？在教師的引導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行合作探究，加強(qiáng)了對(duì)我國(guó)東西向地理事物分布、成因差異的理解。

總之，研學(xué)旅行要做到知行合一。在研學(xué)旅行中，教師要足夠引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的情境中眼腦并用，力求理論聯(lián)系實(shí)際，這樣才能使學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)能力之一——區(qū)域認(rèn)知能力得到長(zhǎng)足的提高。

［1］丁運(yùn)超，丁勇成.地理教學(xué)視角下的研學(xué)旅行［J］.中學(xué)地理教學(xué)參考，2016（4）.

［2］張成.立足學(xué)生實(shí)際 精心開(kāi)展研學(xué)旅行［J］.地理教育，2015（3）.

［3］張行明.中學(xué)區(qū)域地理認(rèn)知模式系統(tǒng)的構(gòu)建［J］.地理教學(xué)，2000（7）.

［4］丁運(yùn)超.基于研學(xué)旅行培育地理核心素養(yǎng)［J］.中小學(xué)教學(xué)研究，2016（8）.

［5］劉楊．草原地理環(huán)境對(duì)蒙古族民居、服飾及飲食的影響［J］.長(zhǎng)春師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（12）．

G633.5

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：1673-9884（2017）03-0095-02

2017-03-12

陳祝清，男，將樂(lè)縣水南中學(xué)高級(jí)教師。