金清秀

（閩侯縣第六中學(xué)，福建 福州 350108）

“愉快教學(xué)”在高中音樂教學(xué)中的拓展

金清秀

（閩侯縣第六中學(xué)，福建 福州 350108）

近年來現(xiàn)代教育發(fā)展迅速，音樂教育的地位在逐步提高的同時(shí)，現(xiàn)代教育也對其提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。文章首先分析了目前我國高中音樂教育的現(xiàn)狀和“愉快教學(xué)”的內(nèi)涵，探討“愉快教學(xué)”在高中音樂教學(xué)中的具體應(yīng)用方法。

愉快教學(xué)；高中;音樂教學(xué)；應(yīng)用

一、我國高中音樂教學(xué)的現(xiàn)狀

音樂教育對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要性是不言而喻的，然而，目前我國的音樂教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是教學(xué)模式呆板無新意，缺少創(chuàng)新意識。音樂教師在教學(xué)過程中過度依賴教材，讓學(xué)生在掌握音樂基礎(chǔ)知識和技能的靜態(tài)課堂中學(xué)習(xí)，這無異于將學(xué)生捆綁于課堂之上，抑制了學(xué)生的自由發(fā)展，使得學(xué)生的想象力和表現(xiàn)能力無法施展，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮與生長。［1］二是高中音樂課堂的實(shí)現(xiàn)效果較差。雖然現(xiàn)代教育極重視音樂在素質(zhì)教育中的積極作用，但受長期以來應(yīng)試教育的影響，我國高中的音樂課程還是普遍實(shí)現(xiàn)效果較差，很多學(xué)校仍然存在其他主要學(xué)科占用音樂課堂的情況。

可見，教師在更新教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，要及時(shí)更新自身的教學(xué)觀念和主觀意識，積極探索符合現(xiàn)代教育要求的新型教育模式，并引導(dǎo)學(xué)生參與音樂文化的傳承與發(fā)展，這是當(dāng)今教育形勢對教師提出新的要求。

二、“愉快教學(xué)”的內(nèi)涵

1854年，英國教育家斯賓塞提出了“快樂教育”的思想。他認(rèn)為學(xué)習(xí)如果能給學(xué)生帶來精神上的滿足和快樂，即使無人督促，也能自學(xué)不輟。中國古代教育家孔子云“知之者不如好之者，好知者不如樂之者”，新時(shí)期的教育理念也倡導(dǎo)教育要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，并且培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

愉快教學(xué)法，是一種通過教師在課堂上的啟發(fā)和引導(dǎo)，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,從而取得比較好的教學(xué)效果。這種教學(xué)方法的受眾是全體學(xué)生，它不是針對某些學(xué)生或者某類學(xué)生而單獨(dú)制定的學(xué)習(xí)方法，具有一定的普遍性，目的是為了幫助全體學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性和主動性，在課堂實(shí)踐過程中始終保持愉快積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并最終達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

三、“愉快教學(xué)”在高中音樂教學(xué)中的應(yīng)用

愉快教學(xué)法重視學(xué)生的內(nèi)心需求和反映，始終以快樂作為音樂學(xué)習(xí)過程中的基準(zhǔn)，以良好的音樂學(xué)習(xí)效果為目標(biāo)，這也能夠體現(xiàn)其與傳統(tǒng)音樂教學(xué)的不同之處。下面筆者即就“愉快教學(xué)”在高中音樂教學(xué)中的應(yīng)用方法進(jìn)行闡述：

（一）建立平衡、平等的師生關(guān)系

現(xiàn)代教育提倡將學(xué)生作為主體，教師擔(dān)當(dāng)指導(dǎo)地位。教師在教學(xué)實(shí)踐過程中，要注意與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，甚至可以是朋友式的關(guān)系，這樣和諧的師生關(guān)系，有助于讓學(xué)生更加積極熱情地投入學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在高中音樂課堂中，教師走進(jìn)課堂，就好像一個(gè)演員登上舞臺，要以良好的狀態(tài)面對學(xué)生，不能帶有自己生活的的負(fù)面情緒，面對學(xué)生課堂上的一些錯(cuò)誤行為，教師不能只是簡單的糾正或粗暴的呵斥，更不能對唱歌不好的同學(xué)進(jìn)行冷嘲熱諷，教師要以寬容博大的胸懷面對每一位學(xué)生，對音樂基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生實(shí)行重點(diǎn)關(guān)注與幫助，并指導(dǎo)表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)以強(qiáng)帶弱，營造一個(gè)輕松愉悅而又無限溫暖的整體學(xué)習(xí)氣氛?？梢姡瑦凼墙逃膭恿?，是學(xué)習(xí)的動力，更是愉快教學(xué)的中重要構(gòu)成因素。［2］

（二）鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，享受成功的愉悅感

高中階段的學(xué)生，面臨著沉重的高考壓力，很多學(xué)生缺乏參與音樂課程的興趣，然而長時(shí)間的高強(qiáng)度學(xué)習(xí)會給學(xué)生帶來精神緊張、心情煩悶等負(fù)面情緒，作為音樂教師有責(zé)任努力創(chuàng)設(shè)良好的藝術(shù)氛圍，為學(xué)生打造一個(gè)自由、寬松的環(huán)境，以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向，充分調(diào)動學(xué)生參與音樂活動的積極性，讓學(xué)生在短暫的四十五分鐘里全身心地投入到自由美麗的藝術(shù)世界中去，去聆聽去感受去體驗(yàn)，最終獲得精神的放松，并在師生互動中獲得交流的樂趣和成功的愉悅感。

為了鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，教師在備課的過程中，可以從學(xué)生的興趣出發(fā)，搜集學(xué)生喜歡的素材。例如，在鑒賞蒙古音樂時(shí)，介紹蒙古長調(diào)音樂，可以選擇欣賞騰格爾演唱的歌曲《天堂》，讓學(xué)生感受蒙古長調(diào)音樂的自由、遼闊、蒼涼、悠遠(yuǎn)的藝術(shù)特征。在學(xué)習(xí)《京劇大師梅蘭芳》這一單元中，可以從李玉剛的《新貴妃醉酒》導(dǎo)入，讓學(xué)生體會通俗音樂與京劇唱腔上的區(qū)別，還可以讓學(xué)生嘗試唱一唱《新貴妃醉酒》，在演唱中加入一些京劇中的肢體動作。為了讓學(xué)生不受束縛，充分調(diào)動學(xué)生對音樂課程的興趣和積極性，并深入感受歌曲的蘊(yùn)藏情感，教師可設(shè)計(jì)符合學(xué)生趣味的音樂課堂表現(xiàn)形式，將齊唱、輪唱、朗誦及舞蹈等多種創(chuàng)意進(jìn)行結(jié)合，在此過程中，學(xué)生的創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力、表現(xiàn)能力和配合能力都得以施展和提高，在保證課堂教學(xué)效果的同時(shí)，帶動學(xué)生積極參與，并享受成功的喜悅。

（三）擺脫傳統(tǒng)的形式主義教學(xué)

過去的音樂教學(xué)主要以教材中理論知識為主，多是以教師講解，學(xué)生傾聽的模式為主，教師的任務(wù)是給予，學(xué)生的任務(wù)是接受，所謂“填鴨式”教學(xué)模式，這樣的課堂缺乏一定的創(chuàng)新性，學(xué)生也沒有真正的參與其中，可以說是一種形式主義教學(xué)。［3］而音樂新課程的理念之一要求重視音樂實(shí)踐，增強(qiáng)創(chuàng)新意識。音樂課的教學(xué)形式不同于語文、數(shù)學(xué)等其他學(xué)科，這一學(xué)科，完全可以采用游戲式的教授方法，教師可將音樂的基礎(chǔ)知識巧妙地穿插到課堂游戲中去，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握新知識，比如，在欣賞《歡樂頌》時(shí)，教師可先講解該曲目的主題思想，然后讓同學(xué)根據(jù)自己的理解隨節(jié)奏來表現(xiàn)歌曲主題，如此一來，可唱可跳可演，在學(xué)生展現(xiàn)自己才能的同時(shí)又能鞏固知識點(diǎn)。

（四）合理組織音樂教學(xué)內(nèi)容

正所謂“興趣是最好的老師”，要讓學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”最好的辦法就是使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，因此要求高中教師在音樂課堂實(shí)踐教學(xué)中，對學(xué)生的基礎(chǔ)情況有所了解，知悉學(xué)生的知識需求和興趣點(diǎn)，備課過程精心整合教學(xué)內(nèi)容，合理組織教學(xué)語言，利用多種教學(xué)手段來課堂實(shí)踐。在教學(xué)中，可采用分組討論、分組比賽的形式，既保證課堂的趣味性，又能讓每一為學(xué)生的的個(gè)性都有機(jī)會可以發(fā)揮。而根據(jù)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)理解能力之差異，教師可采用分層授課的方式，針對不同特點(diǎn)的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的課程，不放棄任何一位學(xué)生。

教師通過合理組織音樂教學(xué)內(nèi)容，能夠充分調(diào)動起學(xué)生參與課堂活動的積極性，尊重學(xué)生的個(gè)性，活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)音樂知識，并促使學(xué)生時(shí)刻保持一種積極向上的心態(tài)，有利于提高音樂效率，保證音樂學(xué)習(xí)效果。

［1］鄧雅玲.愉快教學(xué)法在高中思想政治課教學(xué)中的運(yùn)用研究［D］.武漢：華中師范大學(xué)，2013.

［2］楊麗娟.試論高中音樂教學(xué)中的愉快教學(xué)［J］.學(xué)周刊，2013（29）.

［3］梁珉.“愉快教學(xué)”在小學(xué)音樂教學(xué)中的拓展［J］.兒童音樂，2014（3）.

G63

：A

：1673-9884（2017）03-0106-02

2017-02-01

金清秀，女，閩侯縣第六中學(xué)一級教師。