林孔仁
(平潭第三中學(xué),福建 平潭 350403)
高中地理野外調(diào)查與考察能力的培養(yǎng)策略
林孔仁
(平潭第三中學(xué),福建 平潭 350403)
高中地理新課程提出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力的要求,倡導(dǎo)開展探究性的學(xué)習(xí)活動,但是在實際教學(xué)中,地理實踐活動的開展也不盡如人意,研究如何有效開展地理實踐活動,提高學(xué)生野外調(diào)查與考察能力,培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新精神,對落實新課標(biāo)要求有重要意義。
地理實踐能力;基本步驟;基本要求
自新課標(biāo)改革以來,降低了對具體地理知識內(nèi)容的要求,基于案例為載體的地理課程編排,突出對地理科學(xué)素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)?!墩n程標(biāo)準(zhǔn)》提出的設(shè)計思路:要求學(xué)生既要學(xué)會整理、分析地理事實,又要學(xué)會運用地理基本原理探究地理過程、地理成因等。以人教版為代表的地理教材,在每章節(jié)之后都有相應(yīng)的地理實踐或?qū)嶒灮顒?。實踐教學(xué)就是在教師的指導(dǎo)下,以學(xué)生的實際操作為主,使其獲得感性知識和基本技能、提高綜合素質(zhì)的實踐性教學(xué)活動。[1]所以結(jié)合自然或人文問題,進行探究性實踐活動,可達(dá)到學(xué)以致用,提高學(xué)生地理素養(yǎng)的目的。
實踐性是地理學(xué)科最顯著的特征,但現(xiàn)實的情況是各校真正落實開展的地理活動次數(shù)不足,更談不上說保證活動課的質(zhì)量和提高學(xué)生的素質(zhì)和實踐能力。高中地理還是受到高考指揮棒的影響,地理課程還是以應(yīng)試知識和能力為主導(dǎo),課程計劃中的地理活動受到課時、教師能力水平、活動地、安全等各種因素影響,導(dǎo)致學(xué)校真正開展的地理活動寥寥可數(shù)。隨著新課程改革的深入,開發(fā)或設(shè)計安全性高、耗時少、實效強的地理調(diào)查和考察活動,成為大勢所趨。開展地理實踐活動,是落實“生活的地理”“有用的地理”“滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需要”的新課程理念的重要途徑。[2]所以自2011年以來,筆者在這一方面進行了一些探索,發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校優(yōu)勢,爭取社會資源的支持,保證每學(xué)期活動和實驗不少于3次。地理實踐活動的開展,既改變了傳統(tǒng)教育模式低效率的地理知識的傳承,也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,還對學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展、創(chuàng)新能力的提高產(chǎn)生積極的影響。現(xiàn)就高中地理實踐活動開展做些闡述。
(一)根據(jù)區(qū)域特點,指導(dǎo)教師預(yù)先踏勘
地理調(diào)查與考察要成為地理教學(xué)的重要一環(huán),指導(dǎo)教師必須對調(diào)查與考察的區(qū)域進行預(yù)查、分析,選擇適宜的調(diào)查線路和觀測點,一個好的觀測點具有非常重要的意義,特別是那些具有代表性的自然、人文地理要素的觀測點蘊藏豐富的地理知識和原理,通過這個觀測點,既能夠驗證課堂上的理論知識,又能夠激發(fā)學(xué)生思考,引導(dǎo)做出探究評價。
(二)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),選定調(diào)查與考察課題
根據(jù)地理課程標(biāo)準(zhǔn)活動建議,考慮學(xué)生興趣和學(xué)情,并結(jié)合地理調(diào)查考察的要素特征,必須事先精心選定調(diào)查課題。沒有主題,便沒有探索的目標(biāo)和方向,也就無從進行考察。因此,學(xué)生的地理考察活動,是以學(xué)生確定主題為重要前提的。[3]選定調(diào)查課題應(yīng)與地理教科書上的內(nèi)容有密切的聯(lián)系,結(jié)合學(xué)生的健康狀況、知識水平、社會熱點。由于受到調(diào)查時間和操作的可行性限制,建議調(diào)查的課題應(yīng)該小而具體,這樣有利于操作,有利于考察目的的實現(xiàn)。
(三)預(yù)先了解區(qū)域概況,確定調(diào)查與考察方案
由于地理調(diào)查與考察的場所主要在室外,因此在開展地理調(diào)查與考察活動前要事先制定調(diào)查與考察的計劃方案、安全預(yù)案,利用Google Earth,向?qū)W生介紹調(diào)查與考察地區(qū)的地形地貌、地理環(huán)境、主要觀測點,主要的實習(xí)內(nèi)容和注意事項。要求學(xué)生帶著問題去調(diào)查考察并隨時作好記錄(可以利用觀察、描述、草圖、攝影攝像等記錄地理對象的形態(tài)、分布、性質(zhì)、變化過程等)?;顒臃桨缚梢詤⒖紝W(xué)生意見 (如活動時間、小組分工、項目設(shè)置)來制訂,這樣有利于發(fā)揮學(xué)生主觀能動性,凸顯學(xué)生在活動中的主體性。
(四)發(fā)掘鄉(xiāng)土資源,切合調(diào)查和考察要求
鄉(xiāng)土地理資源就是學(xué)生生活的地域,調(diào)查考察便利,貼近生產(chǎn)生活實際。學(xué)生對此有一定的了解,對相關(guān)的問題有一些思考體會。另一個方面,“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”,親自到野外去觀察、去研究,在野外考察過程中,學(xué)生可以找到自然地理概念的原型,使抽象的地理概念更加具體化、形象化、直觀化。學(xué)生通過對地理必修一、必修二相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí),對大氣、水體、地表形態(tài)及人文地理的特征有了一定的認(rèn)識。只有將課堂理論認(rèn)識與實踐相結(jié)合,才能實現(xiàn)感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛躍,提高了地理實踐能力,培養(yǎng)了求真、求實的科學(xué)精神。
(五)資料整理與圖件清繪,撰寫調(diào)查與考察報告
在學(xué)生調(diào)查與考察活動結(jié)束后,要對記錄和搜集到的文字資料加以整理,對觀察、調(diào)查的各項數(shù)據(jù)進行分析,把在實習(xí)中取得的各項資料系統(tǒng)化和條理化,為撰寫調(diào)查與考察的報告提供佐證。調(diào)查與考察報告是地理實踐活動的具體成果之一,撰寫地理報告一方面鞏固了課堂上所學(xué)的理論知識,另一方面使學(xué)生明確野外實習(xí)的收獲和存在的問題。在地理調(diào)查與考察工作結(jié)束后,以小論文、討論會、成果PPT展示會等形式匯報。撰寫的調(diào)查與考察報告需論點前后一致,論證充分。調(diào)查報告也不應(yīng)該只是文字描述說明,如果能附加各種圖表、照片,可以使論述及結(jié)論更簡明、清楚和富有感染力與說服力。
(一)保證安全性
教師要熟悉調(diào)查和考察地點,詳細(xì)勘探區(qū)域地形地貌,尤其對有潛在危險的地段要做到心中有數(shù),在一些危險的地段要做好提醒,安放警示標(biāo)志,同時要了解附近的醫(yī)療急救機構(gòu),每個學(xué)生購買當(dāng)天的旅游保險。考察前進行安全教育,要讓學(xué)生牢記安全規(guī)則,這是確保調(diào)查和考察活動安全重要一環(huán)。
(二)強調(diào)全程性
它要求從地理活動的準(zhǔn)備到結(jié)束,地理教師應(yīng)該給予全程跟蹤指導(dǎo)。學(xué)生在設(shè)計活動計劃、方案時給予一定指導(dǎo),在活動開始前對學(xué)生進行思想動員、分組分工,保證每個學(xué)生都有觀察的機會。堅持地理教育目標(biāo)的整體優(yōu)化,使智力和非智力因素全面發(fā)展。例如,在海水侵蝕-堆積地貌觀測活動前交代注意事項;在活動過程中,定期檢查各小組活動的進展情況,協(xié)調(diào)、控制各小組活動的進度,指導(dǎo)研究思路、方法;在活動結(jié)束后,進行總結(jié)指導(dǎo)。
(三)堅持自主性和指導(dǎo)性相結(jié)合
在地理調(diào)查與考察實踐活動過程中,一方面要保證學(xué)生的主體地位,事實表明,學(xué)生的獨立感、自信心及創(chuàng)造精神的養(yǎng)成往往得益于學(xué)生的自主活動,在以學(xué)生為主體的活動中反復(fù)強化、日益突出。因此,在地理實踐活動時,應(yīng)讓學(xué)生獨立參與觀察地理事象、記錄數(shù)據(jù)、親自動手操作考察儀器、采集標(biāo)本。另一方面教師要始終擔(dān)任指導(dǎo)員的角色,交給學(xué)生考察調(diào)查的的順序與方法,在活動過程中,當(dāng)學(xué)生遇到困難而又無法解決時給予適當(dāng)?shù)膸椭?。如在測量水稻土層結(jié)構(gòu)活動中,教師應(yīng)該講解測量方法,并做好示范,讓學(xué)生以此類推。
[1]熊黑剛,陳西玫.自然地理學(xué)野外實習(xí)指導(dǎo)——方法與實踐能力[M].北京:科學(xué)出版社,2010:45.
[2]李家清.新理念地理教學(xué)技能訓(xùn)練[M].北京:北京大學(xué)出版社,2010:213.
[3]周慧.有效的地理課堂教學(xué)[M].廣州:暨南大學(xué)出版社,2010:164.
G633.5
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:1673-9884(2017)03-0100-02
2017-02-23
林孔仁,男,平潭第三中學(xué)一級教師。