江蘇省連云港市門河中學(xué) 徐瑩瑩

談初中英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)

江蘇省連云港市門河中學(xué) 徐瑩瑩

英語是初中教育重要組成部分，也是基礎(chǔ)學(xué)科之一。但目前很多英語教師受傳統(tǒng)教育體制影響，仍然采用講授式教學(xué)模式，即教師單刀直入地講解內(nèi)容，而學(xué)生全程被動聽講，雙方不僅沒有溝通互動，更重要的是學(xué)生思維也沒有完全打開，不利于提高課堂教學(xué)效率。因此有必要設(shè)計科學(xué)合理的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性。本文從實施游戲動作、直觀演示以及懸疑談話等分析英語課堂教學(xué)導(dǎo)入措施，望給予英語教師教學(xué)參考。

初中英語；課堂教學(xué)；導(dǎo)入；措施

常言道，良好的開端是成功的一半。英語教學(xué)也毫不例外需要有趣且合理的導(dǎo)入，如果導(dǎo)入得當(dāng)能吸引學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)積極性，更能促使學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，還可以在一定程度上活躍英語課堂氣氛，使課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量得到大大提高。初中學(xué)生正處于向青年轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵時期，因此科學(xué)合理的課堂導(dǎo)入對學(xué)生學(xué)習(xí)以及未來發(fā)展都有著重要的現(xiàn)實意義。

1.初中英語課堂教學(xué)導(dǎo)入原則及作用

1.1 導(dǎo)入原則

英語教師在設(shè)計導(dǎo)入時應(yīng)以教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)為主，使英語課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)真正起到鋪墊效果。導(dǎo)入目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生全身心投入英語課堂教學(xué)中。英語教師在此過程中需要詳細(xì)理解教材，針對每章節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不同導(dǎo)入方式，提高課堂教學(xué)效率?？茖W(xué)合理的導(dǎo)入會讓學(xué)生在原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上對新知識產(chǎn)生較好的認(rèn)識傾向，不斷將課堂教學(xué)推向高潮，因此教師需要根據(jù)學(xué)生求知欲設(shè)計不同導(dǎo)入環(huán)節(jié)，滿足學(xué)生聽課需求。全體學(xué)生在課堂教學(xué)中均會被生動有趣和新穎別致的導(dǎo)入設(shè)計所吸引，甚至?xí)谀X海中留下教學(xué)信息，有利于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。初中階段學(xué)生依舊有較強(qiáng)的求知欲和好奇心，多元化的教學(xué)方法能使學(xué)生對教學(xué)導(dǎo)入產(chǎn)生興趣，自然而然地積極學(xué)習(xí)新知。有的教師在英語教學(xué)中會花費(fèi)較多時間開展教學(xué)，長此以往學(xué)生將處于被動接受狀態(tài)，這種忽視學(xué)生為主體的導(dǎo)入設(shè)計根本無法提高學(xué)生自學(xué)能力，英語教師應(yīng)設(shè)計和學(xué)生認(rèn)知相符的教學(xué)活動引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生遇到困惑時給予幫助。

1.2 導(dǎo)入作用

成功課堂導(dǎo)入會促使學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)中，激發(fā)潛在求知欲。巧妙導(dǎo)入能活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生積極性。英語教師應(yīng)真正貫徹落實新課程改革教育理念，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語，學(xué)會學(xué)習(xí)英語，真正成為英語課程的主人。相關(guān)心理學(xué)研究結(jié)果顯示，人在極度興奮情況下能集中注意力，最大限度發(fā)揮聰明才智。從學(xué)生角度分析，剛剛開始上課無法將精力從其他事物方面轉(zhuǎn)移到課堂，因而教師在教學(xué)過程中可以直觀形象方式快速轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)心理。也有心理學(xué)家認(rèn)為，對客觀物體首次感知是加強(qiáng)記憶的來源，對于學(xué)生而言，巧妙合理的導(dǎo)入設(shè)計能刺激學(xué)生平常心心理，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望并形成無意識記憶，當(dāng)學(xué)生轉(zhuǎn)化成有意識記憶后便能將所學(xué)材料在大腦中繼續(xù)保持和增強(qiáng)效果，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率目的。

2.初中英語課堂教學(xué)導(dǎo)入措施

2.1 實施游戲動作導(dǎo)入教學(xué)，克服厭學(xué)情緒

游戲是學(xué)生十分喜歡的活動，同時每個學(xué)生都十分喜愛表演。因此英語教師在課堂導(dǎo)入中可設(shè)計相應(yīng)的游戲和表演活動，目的在于將教授的英語知識融入其中，以達(dá)到迅速調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)積極性的效果，這種教學(xué)方式也能有效幫助學(xué)生克服厭學(xué)情緒。例如在學(xué)習(xí)Unit 2 What time do you go to school？一課時，教師就運(yùn)用Guessing game游戲活動，對話如下：T：Good morning，everyone！Ss：Good morning！T：Before our class，let’s play guessing game！Ss：OK!學(xué)生的好奇心因?qū)朐O(shè)計被充分調(diào)動起來，也做好了思考準(zhǔn)備。繼續(xù)問道：“We can’t see it...you can never fnd it back.What is it？”，Ss：Time！除了游戲?qū)胫?，英語教師還可借助動作引入，尤其部分動詞短語，運(yùn)用肢體語言能有效帶動大腦運(yùn)動，既有趣直觀，還能在增強(qiáng)學(xué)生單詞記憶力的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。以Unit 1 Can you play the guitar一課為例，運(yùn)用以下動作導(dǎo)入：T：Good morning，everyone！Ss：Good morning！T：Please look at me，what am I doing?教師做出彈吉他動作并要求學(xué)生描述。Ss：Playing guitar.而此時教師說出“Playing the guitar”，之后和學(xué)生一邊彈吉他一邊朗讀課文標(biāo)題,學(xué)生十分開心。這種動作導(dǎo)入方式有利于達(dá)成語言目標(biāo)的實現(xiàn)。

2.2 實施直觀演示導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要讓學(xué)生在真實情景中體驗和學(xué)習(xí)語言”，因為學(xué)生處于真實環(huán)境中才能啟發(fā)已有的生活經(jīng)驗并與新知識產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而把握語言點(diǎn)。如教師可以在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)游戲情境，最大程度集中學(xué)生注意力。在講“there be”句型時，教師就設(shè)計實物教學(xué)情境，即提前制作一個盒子并在上面打上問號，讓學(xué)生用there be句型猜測盒子中究竟放了什么。有的學(xué)生接到盒子說：“Is there a pen in the box？”教師說：“No”，盒子繼續(xù)傳遞，有同學(xué)接到盒子說：“Is there an eraser in the box？”教師：“Yes,there is.”通過實物情境學(xué)生很容易理解所學(xué)語法知識，也在此過程中調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性。

2.3 實施懸念疑問導(dǎo)入教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

相關(guān)心理學(xué)家曾指出，教學(xué)過程是提出問題、分析問題、解決問題等持續(xù)活動過程，而學(xué)生思維也是從問題作為開端，英語教師可根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平和教學(xué)目標(biāo)提出富有啟發(fā)性的問題，以此引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和回憶本章節(jié)學(xué)習(xí)主題。問題引出懸念可促使學(xué)生不斷思索解決問題的方式。例如在學(xué)習(xí)Go for it 9A Unit 3 Period 4這一課時，該章節(jié)內(nèi)容為Chen Huan采訪Sally一段話，教師就在教學(xué)過程中設(shè)計以下問題導(dǎo)入新課：（1）What did Sally call Chen Huan for?（2）What do you think Chen Huan is?上述兩個問題主要用于復(fù)習(xí)上章節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，另一方面可引出賓語從句語法，同時也在問題中設(shè)置一定的懸念。教師可將學(xué)生分為若干小組比賽，看哪一組學(xué)生答案接近事實，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性英語思維，也能使學(xué)生懷著急切的心情閱讀對話，引導(dǎo)學(xué)生參與到后續(xù)學(xué)習(xí)中。再以Don’t eat in class一課為例，該章節(jié)內(nèi)容講述學(xué)習(xí)在校紀(jì)律和家規(guī)，如果像往常一般告知叛逆期的初中階段學(xué)生該如何遵守學(xué)校紀(jì)律，必然會引來學(xué)生反感，不利于吸取新知。對此教師就在教學(xué)中展示一幅漫畫，內(nèi)容為一位醫(yī)生因遲到耽誤患者手術(shù)時間，最終導(dǎo)致患者死亡，由此告知學(xué)生不應(yīng)養(yǎng)成遲到習(xí)慣，否則會造成不良后果，順勢引出“As a student...school rules.”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中也養(yǎng)成遵規(guī)守紀(jì)的好習(xí)慣。

總之，在初中英語課堂中實施導(dǎo)入教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的第一步。對于初中階段學(xué)生來說，形象思維仍占據(jù)主導(dǎo)地位，不喜歡呆板沉悶的授課方式。英語教師在講解新知時就可通過導(dǎo)入教學(xué)打開教學(xué)的第一關(guān)，這種教學(xué)方式也是符合新課程改革和素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的“以人為本”教育理念的，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，從而最大程度發(fā)揮英語教學(xué)效果，也進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

黃璟. 2012. 初中英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法[J]. 教育實踐與研究(22)：39-40.

秦聯(lián)南. 2014. 新課標(biāo)下初中英語課堂教學(xué)導(dǎo)入方法初探[J]. 讀寫算：教育導(dǎo)刊(12)：121-121.

史芳. 2016. 初中英語課堂教學(xué)中導(dǎo)入方法的探究[J]. 新校園(8)：130-130.

聞紅琴. 2012. 精心設(shè)“導(dǎo)” 引人“入”勝——初中英語課堂教學(xué)導(dǎo)入方法的探討[J]. 考試與評價(4).

薛珍寶. 2015. 良好的開端是成功的一半——淺談初中英語課堂教學(xué)新課導(dǎo)入方法[J]. 中學(xué)生英語(10)：66-66.