江蘇省蘇州市吳江區(qū)平望第二中學 姚 鈺

初中英語口語有效教學的探討

江蘇省蘇州市吳江區(qū)平望第二中學 姚 鈺

初中是英語口語教學的重要階段，也是口語標準化練習的關鍵時期。因此，本文將深入研究和分析初中英語口語的有效教學，應創(chuàng)新思路積極激發(fā)學生的口語學習熱情，立足于生活創(chuàng)造口語會話環(huán)境，并引導學生逐漸增加和積累英語詞匯，以學生為主體培養(yǎng)良好的英語聽說習慣，并把握好英語教材,豐富課外英語口語實踐活動，切實提高初中英語口語教學的有效性和針對性，全面提升英語口語教學質量。

初中英語；口語教學；教學方法；有效性

新課程標準在初中英語教學中不斷深入，對培養(yǎng)中學生全面發(fā)展的能力要求越來越高，必須從“聽、說、 讀、寫”四個方面提升學生英語水平，尤其是要培養(yǎng)初中生的英語口語交際能力。但是，受教學條件、教學方法、教師素質與學生自身等因素的影響，初中口語教學取得的效果并不理想，普遍存在著學生英語口語差、筆試成績較好的現象。在實際生活中不能將所學的英語知識學以致用，這大大降低了學生進一步學習英語的熱情。因此，必須采取措施探索切實可行的方法提升初中英語口語教學的有效性。

1.激發(fā)學生口語學習熱情

根據Jakobovits大量的實踐研究發(fā)現,影響英語作為第二語言學習的因素主要包括以下幾方面：“動力占 33%，才能占 33%，智力占 20%，其他因素占 14%”。這反映出學習動力在英語口語教學中的重要性，因此，要提升初中英語口語學習的效率，就必須采取措施激發(fā)學生口語學習熱情。

俗話說，興趣是學習的第一導師，要把握好初中學生學習主體的重要性，從學習者出發(fā)增強對英語口語的接受程度，就必須引導學生認識到英語口語學習的重要性，從根本上激發(fā)他們的學習動機，主動積極學習英語。

在教學起初，筆者是這樣引導的：T: Why is English more and more popular? Why should we learn to speak English? S: Because it is important. T: Yes. English is not only “Western English”, now it is an international language. It becomes “World English”.在英語學習的起始階段教師就應讓學生明確英語口語的重要性，從大的格局來看待英語口語的學習，

1.1 激發(fā)學生英語學習的動機定準自己未來的人生目標。

1.2 激發(fā)學生英語口語學習的熱情

學習作為第二語言的英語，對于已經形成定型思維、主觀情感與語言結構的初中生來說，是一項較為復雜、艱巨的學習任務，因此要采取多樣化措施激發(fā)學生英語口語學習的求知欲。

那么如何采取多樣化的方法來激發(fā)學生的熱情呢？其實，只要做到有心之人，就能在教材中發(fā)現不同的訓練手段。每個單元的comic strip，在觀看小動畫之后,學生們會心一笑的同時,可以讓學生模仿Hobo和Eddie的對話，并把它表演出來。而在Speak up的學習中，學生們可以結合自己的實際情況，運用已知的詞匯和已學的內容，將觀點和事實相結合，發(fā)揮想象和partner新編對話并且上臺展示。通過教師在課堂教學的靈活處理和積極調控，每個學生都有不同程度的收獲，口語得到極大的提高。

1.3 創(chuàng)新英語口語教學活動

在英語口語學習過程中，宜采取激勵機制引導和鼓勵學生時刻保持學習熱情，充分挖掘學生潛在的學習興趣，將其轉化為積極主動的學習行為。每次的對話模仿總是積極表揚他們，Well done！I am impressed!給予他們極大的肯定，并報以熱烈的掌聲。在Amazing things這個單元的閱讀教學之后，筆者把全班學生分成6個小組，給他們兩天準備時間，以play的形式把The ghost in the park一文表演出來，每個學生都很積極，有的學生甚至用紙板和顏料做了一叢叢的bushes，增強了表演的真實性。而這種認真的態(tài)度也感染了表演者，表演的表情和動作都很到位，口語表達充滿了情感，學生獲得了積極的心理體驗。

2.立足于生活創(chuàng)造口語會話環(huán)境

要提升初中生英語口語的學習成效，還需要立足于生活創(chuàng)造口語會話環(huán)境，為初中生口語練習提供交際平臺支持。因為英語語言的學習與西方國家的社會、文化、經濟等息息相關，英語口語的使用是不能離開生活而獨立存在的，不同的情景相同的詞匯表達具有不同的意思。

2.1 結合教材強化英語教學的定位

在教學中，結合學生生活與社會應用對英語口語教學進行準確定位，切實拓寬英語口語教學的層面，突破英語教材口語內容的局限性，深入挖掘英語教材大綱所提供的課文內容，在朗讀、背誦的基礎上，創(chuàng)造良好的交際環(huán)境，為學生練習英語口語提供平臺。

在pets這個單元的reading學習中，學生徜徉在詩歌的優(yōu)美意境中。三篇簡單而又不失趣味性的動物詩歌，分別描述了狗、魚和貓。詩歌朗朗上口，韻味十足，語言簡練優(yōu)美，反復吟誦給學生帶來美的享受。在此基礎上，筆者又不失時機地舉行了一次朗誦比賽，從語音語調、情感態(tài)度、韻律把握上大大提高了學生的口語表達能力。

2.2 以生活為突破口強化英語訓練

要準確把握初中生的學習特點，從校園生活、家庭生活與社會觀察三方面出發(fā)，以培養(yǎng)和提升初中生認知技能為目標，有效推進英語口語學習、詞匯學習、聽力訓練、閱讀訓練與寫作訓練，提供機會增強學生對英語口語的接受能力與認同程度。

在筆者的教學中，每天都會讓學生輪流準備一個淺顯易懂的英文小文章，內容可以是他們感興趣的任何方面，一則笑話、一篇哲理故事，游戲也可以，時間不超過三分鐘。而能力較強的同學，則鼓勵他們自己寫作。每次上課，輪到的同學就把小文章讀給全班同學聽。在每天的三分鐘時間里，不僅活躍了課堂，還達到了鍛煉個個開口說的目的。

2.3 營造真實具體的英語語言會話環(huán)境

為學生口語練習提供各種平臺，力爭保持真實的英語課堂，引導學生積極模擬英語教材中的會話場景，并發(fā)揮好英語教材所附帶的光盤的作用，引導學生模擬發(fā)音，力爭擺脫對母語的依賴性，建立合作互助、共同學習的英語交際環(huán)境。

3.以學生為主體培養(yǎng)良好的聽說英語習慣

英語口語教學強調的不僅僅是口語學習與練習，并且還對學生英語聽力和閱讀能力訓練提出了更高的要求。因此，必須以學生為主體培養(yǎng)其良好的聽說英語習慣，利用英語語言組織好課堂教學，促使學生在有限的課堂時間里可以獲得最有效的學習效果。

3.1 打好英語知識的基本功

要讓初中生在最短的時間里接受盡可能多的英語信息，就必須刺激學生的感官器官，協調好大腦的記憶功能，引導學生從聽說讀寫四個方面出發(fā)養(yǎng)成良好的英語交際習慣。這需要初中生發(fā)揮自身活躍的特性，在英語口語學習過程中與教師多互動，促使教師發(fā)揮好指導作用，通過視頻、音頻等設備進行正確標準的音標教學與口語教學，在提升他們聽力能力的基礎上積極實施標準化的英語教學。

3.2 循序漸進，反復練習

利用各種教學方法在英語教學中的作用，引導學生大聲朗讀英語，在培養(yǎng)他們英語語感的同時，結合模仿、背誦、游戲等方式創(chuàng)新初中英語口語教學模式，通過寫作訓練對口語內容進一步進行修改，促使初中生將所掌握的、積累的詞匯和句子結構學以致用，在口語訓練與寫作訓練過程中進一步掌握英語發(fā)音技巧和方法。比如，教學中筆者會設計一些口語游戲教學，結合學生的學習興趣，選擇和設計一些有趣的英語游戲，實現口語練習與游戲相結合，在調動初中生英語學習積極性的同時，提供和創(chuàng)造機會進一步提升學生的口語水平。

4.結束語

綜上所述，口語是英語教學活動的重要組成部分，初中階段也是強化學生英語口語標準化練習的關鍵時期，要提升初中生英語口語水平，必須合理運用英語教材強化口語課外練習，創(chuàng)新教學思路、積極組織和開展英語口語討論活動，采取有效的課堂導入策略激發(fā)學生口語學習熱情，并合理設計一系列英語游戲、口語演講比賽、辯論賽等提高英語口語教學的針對性與有效性，立足于生活為學生創(chuàng)造良好的口語會話環(huán)境，從而以學生為主體培養(yǎng)良好的英語聽說習慣，切實從聽說讀寫四個方面引導學生把握好英語口語的重要性，積極開展英語口語訓練活動，從而提升英語課堂的教學質量與學生的口語水平。

李冰, 唐漢衛(wèi). 2011. 初中英語口語有效教學研究[B]. 山東師范大學.

李芙蓉. 2015. 初中英語口語有效教學探討[J]. 課程教育研究(2).