（大田職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校，福建 大田 366100）

中職語(yǔ)文課堂的故事導(dǎo)入方法探究

郭麗花

（大田職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校，福建 大田 366100）

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，導(dǎo)入是否成功預(yù)示著一堂課能否成功。中職語(yǔ)文課堂導(dǎo)入有效方法之一是故事導(dǎo)入法，選用既切合課題又有時(shí)代感，趣味性的故事，對(duì)于中職語(yǔ)文課堂會(huì)有意想不到的效果。

中職語(yǔ)文；課堂導(dǎo)入；故事

中職生的語(yǔ)文基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)被動(dòng)，有明顯的厭學(xué)情緒，語(yǔ)文教師若再按部就班地上課，課堂效果往往不盡人意。因而，語(yǔ)文教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)導(dǎo)入快速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生饒有興致地投入到新的學(xué)習(xí)情境中去，很有必要。

曾經(jīng)有學(xué)生回顧自己的中職生涯時(shí)感慨，那么多的語(yǔ)文課，能記住的內(nèi)容寥寥無(wú)幾，但有些內(nèi)容他卻記憶猶新，那就是每堂課的課前五分鐘教師講述的兩個(gè)精彩小故事，精彩的故事引起學(xué)生特別是學(xué)習(xí)積極性不高的中職生的興趣，激發(fā)他們的傾聽(tīng)欲望。作為中職語(yǔ)文教師我們應(yīng)該努力挖掘?yàn)檎n堂所用的故事，這些故事可以是與課文標(biāo)題、作者、主人公或文中某一景物事物相關(guān)的。在導(dǎo)入時(shí)運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，再配上一些恰到好處的“肢體語(yǔ)言”，除了能夠很好地導(dǎo)入課題，還能夠起規(guī)范學(xué)生言行舉止的作用。

一、故事導(dǎo)入的選材“巧”能夠激發(fā)中職生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

興趣是最好的老師。在中職語(yǔ)文教學(xué)中，教師如果能夠巧妙地選取故事導(dǎo)入課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，那么一堂課也就成功一半。在語(yǔ)文課中，筆者努力做到這一點(diǎn)。上《一碗清湯蕎麥面》一課時(shí)，筆者給學(xué)生講述了一個(gè)從這篇小說(shuō)中汲取了精神營(yíng)養(yǎng)的韓國(guó)企業(yè)——三星集團(tuán)的故事。韓國(guó)三星集團(tuán)董事長(zhǎng)李健熙曾在企業(yè)跌入低谷時(shí)，讓副會(huì)長(zhǎng)尹鐘龍給幾千名員工朗讀《一碗清湯蕎麥面》，號(hào)召大家向故事中的母子三人學(xué)習(xí)。而當(dāng)三星企業(yè)欣欣向榮之時(shí)，他又再次組織所有員工學(xué)習(xí)了《一碗清湯蕎麥面》，號(hào)召大家向故事中的面館老板夫婦學(xué)習(xí)。介紹完了故事再適機(jī)設(shè)問(wèn)：“三星集團(tuán)為什么要兩度號(hào)召員工學(xué)習(xí)這篇文章？他們向文章中的人物學(xué)習(xí)什么呢？今天就讓我們一起走進(jìn)《一碗清湯蕎麥面》，從中去尋找答案吧?！币匀羌瘓F(tuán)學(xué)習(xí)《一碗清湯蕎麥面》的故事引入課文極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣。

在上林清玄的《好雪片片》一文時(shí)，筆者用屠格涅夫與乞丐的故事導(dǎo)入課文，故事講述的是：1878年冬天的一個(gè)早晨，屠格涅夫正在街上匆匆趕路，一個(gè)衣衫襤褸，衰弱不堪的乞丐攔住了他，伸出一只骯臟、通紅的手，向他乞討。屠格涅夫掏遍了身上所有的口袋，一個(gè)子也沒(méi)掏到，他非常窘迫，便緊緊握住乞丐顫抖的手說(shuō)：“別見(jiàn)怪，兄弟，我身上一無(wú)所有?！逼蜇ひ簿o緊地握了握屠格涅夫的手說(shuō)：“哪里的話(huà)，兄弟，就這也該謝謝您啦，這也是周濟(jì)啊。”講完故事后筆者就設(shè)問(wèn)：乞丐為什么要感謝屠格涅夫？這個(gè)故事說(shuō)明了什么？由此引導(dǎo)學(xué)生探討精神層面的幫助，后引入課文。屠格涅夫與乞丐的故事與本文的故事有很大的相似性，用這個(gè)故事導(dǎo)入課文，一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面便于學(xué)生理解《好雪片片》的主題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人與人之間更高層次的資助是精神資助，對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)這也是思想上的一次升華。

二、故事導(dǎo)入的選材“新”能夠讓中職生產(chǎn)生心靈的共鳴

中職生課業(yè)相對(duì)輕松，他們有比較多的時(shí)間關(guān)注社會(huì)生活，在故事導(dǎo)入法中教師在挖掘與課文相關(guān)故事時(shí)，選取的故事往往比較陳舊，對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)，有時(shí)吸引力不夠。因此，在選擇故事時(shí)，教師可能還得多關(guān)注一些時(shí)事故事。如果課堂上語(yǔ)文教師恰當(dāng)?shù)乩眠@些時(shí)事素材導(dǎo)入新課，更容易與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，如上馮友蘭的《人生的境界》一文時(shí)，筆者就用當(dāng)時(shí)的熱點(diǎn)故事即有關(guān)“大田縣吳山鄉(xiāng)陽(yáng)春村的章公祖師肉身佛像”導(dǎo)入課文，先給學(xué)生講述這尊佛像在匈牙利的經(jīng)歷，再介紹收藏者的態(tài)度，收藏者愿意把這尊佛像無(wú)償歸還給中國(guó)，而后設(shè)問(wèn)：大家如何看待這位收藏者的行為？由此引出有關(guān)人生境界的討論，順勢(shì)引入課題。有關(guān)“章公祖師佛像”的事件可以說(shuō)是當(dāng)前當(dāng)?shù)刈顭岬囊粋€(gè)話(huà)題，把這個(gè)故事引入課堂學(xué)生興趣十足，也積極地參與了相關(guān)問(wèn)題的討論，而收藏者的態(tài)度正反映了他的人生境界，這與本課課題相契合，以此導(dǎo)入課題，效果很好。

上《竇娥冤》時(shí)，筆者用2014年呼格吉勒?qǐng)D案被平反的故事導(dǎo)入，呼格吉勒?qǐng)D案發(fā)生在1996年4月9日，在內(nèi)蒙古自治區(qū)呼和浩特市毛紡廠(chǎng)女廁發(fā)生一起奸殺案。當(dāng)時(shí)毛紡廠(chǎng)年僅18周的職工呼格吉勒?qǐng)D被認(rèn)定是這起奸殺案的兇手。案發(fā)才過(guò)61天，法院就判決呼格吉勒?qǐng)D死刑并立即執(zhí)行。事隔9年也就是2005年，在內(nèi)蒙古被媒體稱(chēng)為“殺人狂魔”的系列強(qiáng)奸殺人案兇手趙志紅落網(wǎng)，他交代的第一起奸殺案就是1996年4月9日毛紡廠(chǎng)女廁女尸案。而后，內(nèi)蒙古高院依法做出國(guó)家賠償決定，決定支付呼格吉勒?qǐng)D父母兩百多萬(wàn)的國(guó)家賠償。故事講完后筆者就設(shè)問(wèn)：呼格吉勒?qǐng)D是因偵破技術(shù)手段限制而被錯(cuò)判了，而在幾百年前的元代，元雜劇中也流傳著一個(gè)家喻戶(hù)曉的冤假錯(cuò)案，這個(gè)故事叫《竇娥冤》，竇娥又是因什么而被錯(cuò)判死刑呢？由此引入課題。呼格吉勒?qǐng)D案是這一兩年里最為世人關(guān)注的一個(gè)錯(cuò)案，而且這兩個(gè)發(fā)生在不同時(shí)代的不同性質(zhì)的案件有很多類(lèi)似，講到這個(gè)案件時(shí)學(xué)生產(chǎn)生了極大的興趣，注意力一下集中起來(lái)，再順勢(shì)導(dǎo)入課文標(biāo)題可謂水到渠成。

三、故事導(dǎo)入的選材“趣”能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性

因?yàn)槊鎸?duì)特殊的群體，中職語(yǔ)文教師在選取故事時(shí)除了要顧及故事與課文的關(guān)聯(lián)，最好選的也是一些鮮為人知的故事，如果所講的故事情節(jié)普通、人所共知，則如同“炒冷飯”，效果肯定不好。此外，故事最好融知識(shí)性、趣味性、啟迪性為一體，如上《我的空中樓閣》一文時(shí)，筆者給學(xué)生講述了這個(gè)成語(yǔ)最早的來(lái)源——一個(gè)令人啼笑皆非的故事。在古代一個(gè)偏遠(yuǎn)的山村里住著一個(gè)財(cái)主，這個(gè)財(cái)主家財(cái)萬(wàn)貫，但腦子不夠靈光，常做傻事。有一天，這個(gè)傻財(cái)主到鄰村的一位財(cái)主家做客。他看到鄰村財(cái)主家新建了一座又高又亮，裝飾華麗的樓房，心里別提多羨慕了。心里嘀咕著，我比他有錢(qián)，我沒(méi)這樣的房子怎么行呢?；丶液螅R上找來(lái)工匠，要求他們照鄰村財(cái)主樓房的樣子給他建一座一模一樣的房子。工匠們準(zhǔn)備好了材料，開(kāi)始打地基了，這時(shí)財(cái)主出來(lái)阻擾說(shuō)，他要求他們建的只有上面的三層樓房，不要下面的。工匠們聽(tīng)了，傻了，他們告訴財(cái)主這樣的房子再高明的工匠也建不出來(lái)。學(xué)生們聽(tīng)完了這個(gè)故事，會(huì)心一笑的同時(shí)，也能很好地集中注意力，進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，“導(dǎo)”無(wú)定法，貴在得法，一堂課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)除了可以采用故事導(dǎo)入法，也可根據(jù)情況采取靈活多樣的方式，但不管采取何種形式，都必須遵循一定的規(guī)則，都必須具有啟發(fā)性、知識(shí)性、趣味性。如果新課一開(kāi)始就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們以最佳的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)，那么教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成也就水到渠成。

［1］毛愛(ài)平.淺談?wù)Z文課故事導(dǎo)入法的運(yùn)用［J］.課堂內(nèi)外（教師版），2013（11）.

［2］屠格涅夫.乞丐［EB/OL］.［2016-12-13］.https: //www.douban.com/group/topic/2477025/.html.

［3］新浪新聞中心.內(nèi)蒙古呼格吉勒?qǐng)D案［EB/OL］.［2016-12-14］.http://news.sina.com.cn/c/z/nmgysa2014/. html.

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1673-9884（2017）02-0024-02

2017-01-05

郭麗花，女，福建省大田職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校講師。