林阿蘭

（漳浦第一中學(xué)，福建 漳浦 363200）

微信公眾平臺(tái) 優(yōu)化作文教學(xué)模式

林阿蘭

（漳浦第一中學(xué)，福建 漳浦 363200）

文章從現(xiàn)代社會(huì)生活的現(xiàn)狀描述了手機(jī)微信公眾平臺(tái)的功能，并發(fā)揮其在作文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，探討作文理念的教學(xué)創(chuàng)新，介紹了三種基于微信公眾平臺(tái)之上的作文教學(xué)模式。根據(jù)閱讀與寫作的緊密關(guān)系，師生同時(shí)展示作品進(jìn)行切磋交流，讓學(xué)生成為作文評(píng)改的主體，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

微信公眾平臺(tái)；閱讀；寫作；作文教學(xué)

21世紀(jì)是一個(gè)追求高效的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人們面臨的競爭更為激烈和殘酷，高中生必須掌握和運(yùn)用高效的學(xué)習(xí)方法，才能適應(yīng)未來社會(huì)迅猛發(fā)展的需求。語文作為一門工具性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，傳統(tǒng)教學(xué)存在方法單一手段落后的問題，尤其是作文教學(xué)長期處于無序低效的狀態(tài)，教師提高作文教學(xué)的有效性迫在眉睫。隨著手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)的普及，現(xiàn)代社會(huì)生活已是無“微”不至，智能手機(jī)使全民寫作“觸手可及”，人人都可以進(jìn)行創(chuàng)作分享。［1］鑒于當(dāng)前微信已被廣泛使用，作為新時(shí)代的語文教育工作者，筆者創(chuàng)建微信公眾平臺(tái)給學(xué)生營造和諧而輕松的寫作氛圍，優(yōu)化作文教學(xué)模式，提高作文教學(xué)效率。

一、利用微信公眾平臺(tái)開展“悅覽樹”讀書活動(dòng)

“悅覽樹”讀書活動(dòng)旨在集結(jié)社會(huì)力量，在每一間教室設(shè)立圖書角，讓更多的學(xué)生能夠享受閱讀的樂趣，閱讀到新書和好書，閱讀到適合于學(xué)生年齡段的名家名作?！皭傆[樹”讀書活動(dòng)在推廣閱讀的同時(shí)建立起多種閱讀交流平臺(tái)，例如悅覽樹筆記本、微信公眾平臺(tái)、微信群、主題微博、讀后感征文比賽、班級(jí)讀書交流會(huì)等。首先在每個(gè)圖書角附上筆記簿，學(xué)生可以在本子上寫下自己的閱讀感悟，通過這本筆記簿可以進(jìn)行讀者間的交流，將閱讀的效果最大化，閱讀的拓展最優(yōu)化。還有定期整理學(xué)生的閱讀筆記，通過官方微信公眾平臺(tái)或讀書交流會(huì)呈現(xiàn)出來供學(xué)生們欣賞?，F(xiàn)在，“悅覽樹”讀書活動(dòng)已經(jīng)在全校開展了，面向社會(huì)倡議征書，已為全校學(xué)子提供了多本“悅讀”書籍。活動(dòng)伊始便得到諸多青年才俊的支持，大家紛紛為學(xué)弟學(xué)妹們寄上自己的愛書，寫下自己的讀書寄語，傳遞著“悅覽樹”大家庭的一份份溫情。

2016年福建高考從地方卷回歸全國卷，語文閱讀理解和語言表達(dá)能力強(qiáng)的考生在高考中更有優(yōu)勢(shì)。2017年高考語文試卷中文學(xué)類和實(shí)用類文本取消選考改為必考題對(duì)考生又是一大重?fù)?，三篇現(xiàn)代文和一篇文言文的閱讀量會(huì)讓考生產(chǎn)生畏懼心理，甚至望而卻步，有一部分學(xué)生也許會(huì)做不完題，這對(duì)考生閱讀速度和理解能力的要求非常高，對(duì)考生的閱讀心態(tài)是一大考驗(yàn)，務(wù)必做到靜心、耐心、細(xì)心。語文是一個(gè)關(guān)乎素養(yǎng)的學(xué)科，語文能力的提高是一個(gè)漸進(jìn)的過程，在不知不覺中變化著，不是一朝一夕的事，要讓學(xué)生意識(shí)到提高語文水平的長期性和持久性。高考全國卷體現(xiàn)學(xué)力與分?jǐn)?shù)的等式平衡，要求學(xué)生重視閱讀，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，提高閱讀理解能力和語言表達(dá)能力。閱讀與寫作相輔相成，密不可分，閱讀提升寫作，寫作促進(jìn)閱讀，學(xué)生將所讀的文章進(jìn)行提煉加工成為寫作資源，內(nèi)化為自我的精神養(yǎng)分，外化為自覺的寫作行動(dòng)。［2］“悅覽樹”讀書活動(dòng)最大限度地發(fā)揮學(xué)生的閱讀積極性，不僅提高學(xué)生的閱讀速度和理解水平，而且讓學(xué)生在寫作中做到厚積薄發(fā)。

讀書破萬卷,下筆如有神，高水準(zhǔn)的作文要建立在日積月累的閱讀之上。利用微信公眾平臺(tái)開展“悅覽樹”讀書活動(dòng)，使閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合起來，讓閱讀較好地服務(wù)于寫作,同時(shí)讓寫作提高學(xué)生的閱讀理解能力，二者相互促進(jìn)，相得益彰。

二、利用微信公眾平臺(tái)進(jìn)行無題作文，展示師生作品

微信作為一種新型的智能手機(jī)交流平臺(tái)已經(jīng)深入人心，而微信寫作利用零碎時(shí)間進(jìn)行寫作，不限體裁，不拘長短，可以成為學(xué)生練筆的一種重要的方式。堵不如疏，既然當(dāng)前已經(jīng)無法控制學(xué)生使用手機(jī)的局面，那么就讓移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)為教學(xué)所用，利用微信公眾平臺(tái)進(jìn)行無題作文不失為一種可以嘗試的方法。命題作文有其長處，讓學(xué)生向一個(gè)既定的目標(biāo)進(jìn)軍，便于構(gòu)思和講評(píng)，但也有其短處，會(huì)束縛學(xué)生的思維，習(xí)作不免有千篇一律之感。葉圣陶倡導(dǎo)“我手寫我心”，無題作文讓學(xué)生自覺地投入到寫作的活動(dòng)中，進(jìn)行個(gè)性化的創(chuàng)作，自由地抒發(fā)感受，表達(dá)真情實(shí)感。學(xué)生有計(jì)劃、有步驟地加強(qiáng)寫作思維訓(xùn)練，或記敘生活片段，或表達(dá)事物看法，比如寫游記、征文、讀后感、讀書筆記、時(shí)文評(píng)說、音樂評(píng)論、影視評(píng)論、美食評(píng)論等，促使學(xué)生積極思考，有利于學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮，提高寫作水平。

微信已成為風(fēng)靡全球的交流平臺(tái)，突破時(shí)間和空間的限制，每天有大量的文字在微信朋友圈流傳，其影響在傳播中不斷擴(kuò)大，學(xué)生的文章通過微信公眾平臺(tái)展示出來引起別人的關(guān)注，學(xué)生的創(chuàng)作積極性必定會(huì)大大提高。筆者也隨著學(xué)生一起寫作，并把文章發(fā)布在“悅覽樹”微信公眾平臺(tái)，例如筆者結(jié)合必修五“表達(dá)與交流”單元的第一課《緣事析理學(xué)習(xí)寫得深刻》在任教班級(jí)開展“師生國慶游記寫作交流”活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生寫出具有深刻內(nèi)涵的文章。作文是思想感情與語言文字的有機(jī)結(jié)合，思想源自于生活，寫作的外延等于生活，學(xué)生要寫出具有深刻內(nèi)涵的文章，就必須關(guān)注社會(huì)生活，深入地感受生活，這樣才不會(huì)停留在生活的表面，使文章逐漸走向深刻。微信公眾平臺(tái)寫作是在學(xué)生個(gè)人興趣與愛好的基礎(chǔ)上，營造自由和諧的寫作氛圍，從而引導(dǎo)學(xué)生思考生活，感悟生活，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)并付諸于文字，提高學(xué)生的寫作水平。

師生在積極的狀態(tài)下盡情地說、自由地寫、有創(chuàng)意地表達(dá)，教師下水練筆拋磚引玉，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地把習(xí)作展示給他人閱讀，體會(huì)與他人分享習(xí)作的無窮快樂。利用微信公眾平臺(tái)點(diǎn)燃師生的創(chuàng)作激情，互相切磋，教學(xué)相長，促進(jìn)了師生之間及學(xué)生之間的雙邊交流以及新型作文教學(xué)體系的生成與建構(gòu)，從而優(yōu)化作文教學(xué)模式。

三、利用微信公眾平臺(tái)讓學(xué)生成為作文評(píng)改的主體

義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）》指出：“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見解”“獨(dú)立修改自己的文章，多寫多改養(yǎng)成切磋交流的習(xí)慣，樂于相互展示和評(píng)價(jià)寫作成果”。這要求教師轉(zhuǎn)變思想觀念，在實(shí)踐中不斷總結(jié)反思作文教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，挖掘?qū)W生的寫作潛能，提高學(xué)生的寫作效率。

教師利用微信公眾平臺(tái)轉(zhuǎn)變固化的作文批改方式，為學(xué)生評(píng)改作文提供機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生參與作文評(píng)改的主體意識(shí)。師生可以在微信公眾平臺(tái)的作文“評(píng)論欄”留下對(duì)作文的看法和建議，使學(xué)生的作文得到及時(shí)的反饋和修改，激發(fā)學(xué)生的主體參與意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行寫作和評(píng)價(jià)活動(dòng)，真正地做到學(xué)生和教師的共同參與。學(xué)生學(xué)會(huì)客觀公正地評(píng)價(jià)他人的作文，寬容虛心地接受他人的意見，在評(píng)價(jià)得失的過程中鍛煉良好的寫作心態(tài)，并培養(yǎng)了評(píng)價(jià)作文的能力，提高寫作水平。微信軟件技術(shù)的運(yùn)用突破了傳統(tǒng)作文教學(xué)的時(shí)空限制，給予學(xué)生極大的激勵(lì)作用，并將“寫”與“改”結(jié)合起來，從而優(yōu)化作文評(píng)改的模式。［3］微信公眾平臺(tái)使作文教學(xué)實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外相結(jié)合，師生及生生之間隨時(shí)隨地進(jìn)行作文互評(píng)互改，建立作文教學(xué)中和諧的互動(dòng)關(guān)系，大大提高了作文教學(xué)效率，從而優(yōu)化作文教學(xué)模式。

總之，微信公眾平臺(tái)的創(chuàng)建對(duì)課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)有著前所未有的影響，基于微信公眾平臺(tái)的作文教學(xué)，改變了作文教學(xué)模式，賦予作文教學(xué)以新的時(shí)代特征，體現(xiàn)了新課標(biāo)“以學(xué)生為主體”的理念，更好地滿足學(xué)生的個(gè)性化寫作和按需選擇寫作，成為傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源，以培養(yǎng)學(xué)生積極的寫作素養(yǎng)為目的，日益彰顯出其效果。創(chuàng)建微信公眾平臺(tái)，優(yōu)化作文教學(xué)模式，需要在不斷的實(shí)踐中，進(jìn)一步完善與創(chuàng)新，以課堂教學(xué)為主，微信公眾平臺(tái)為輔，兩者的合作和互補(bǔ)才能使作文教學(xué)更加有效。

［1］郭惠敏.基于“微信”平臺(tái)的“微作文”教學(xué)［J］.中小學(xué)電教，2015（Z1）.

［2］史淑芳.優(yōu)化閱讀 促進(jìn)寫作——淺析高中學(xué)生閱讀與寫作［J］.都市家教月刊，2012（9）.

［3］沈泊卿.用現(xiàn)代教學(xué)觀指導(dǎo)作文教學(xué)［J］.語文教學(xué)之友，2006（8）.

（責(zé)任編輯：石修銀）