魏凌星

（福州市烏山小學(xué)，福建 福州 350000）

小學(xué)美術(shù)審美能力的培養(yǎng)

魏凌星

（福州市烏山小學(xué)，福建 福州 350000）

美育，不僅僅是為了培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美、感悟美、鑒賞美的能力，更重要的是要讓學(xué)生能夠?qū)⑿闹械拿酪远鄻踊瘋€性化的藝術(shù)形式展現(xiàn)給世人，這也是發(fā)展學(xué)生素質(zhì)教育的需要和要求。因此，在開展小學(xué)基礎(chǔ)美術(shù)教育時，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，積極探尋有效的教學(xué)策略。

小學(xué)美術(shù)；能力培養(yǎng)；審美教育

一、利用現(xiàn)代媒體教學(xué)技術(shù)，激發(fā)學(xué)生審美興趣

興趣是最好的教師，要想在小學(xué)美術(shù)課中培養(yǎng)學(xué)生審美能力，首先需要將學(xué)生的審美興趣充分調(diào)動起來。現(xiàn)代媒體技術(shù)的應(yīng)用，為多樣化的教學(xué)方式和創(chuàng)新的教學(xué)理念帶來了福音，在很大程度上拓寬了受教育者的學(xué)習(xí)視野和教師的教學(xué)途徑，使美術(shù)欣賞課更加具有感染力，讓小學(xué)生在美術(shù)欣賞課中能夠思維發(fā)散，才思泉涌。

小學(xué)生由于年齡小，活力四射，對于周圍的新鮮事物充滿了好奇探究的欲望，并且在這種欲望的驅(qū)使下，他們會不自覺地動手去摸摸這里，找找那里，似乎片刻都不能安靜下來。這是小學(xué)生的行為特點，是與生俱來的，如果教師不能很好地利用這一行為特點，而是單純地讓學(xué)生壓抑這種行為上的沖動，那么勢必將引起學(xué)生的反感，從而阻礙美術(shù)欣賞課教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)生審美能力也將難以養(yǎng)成。為避免這樣的教學(xué)狀況發(fā)生，教師可以積極利用多媒體技術(shù)，在美術(shù)欣賞課的教學(xué)實踐中，將各種具有感染力的文字、栩栩如生的圖像和趣味性的聲音等信息，有效地整合在動態(tài)的PPT課件或者微課視頻中。有條件的話，還可以利用高科技如VR等3D視覺設(shè)備欣賞范作或體驗情境。如此，讓小學(xué)生觀看靈動鮮活的動畫，多維地體驗神奇的視覺特效，相比較傳統(tǒng)的美術(shù)欣賞課中教師單純講說的方式，更能激發(fā)小學(xué)生的審美興趣，讓小學(xué)生在身臨其境般的教學(xué)氛圍中感受到美術(shù)課的藝術(shù)氣息，體驗美的享受。

比如，教師在指導(dǎo)學(xué)生欣賞浙美版小學(xué)五年級美術(shù)《14.古人的夢想——飛天》一課時，教師應(yīng)當(dāng)欣賞指導(dǎo)該課的重點和難點：其一，是讓小學(xué)生欣賞、臨摹我國的石窟壁畫藝術(shù)；其二就是領(lǐng)略潛藏在古壁畫藝術(shù)之后的文化內(nèi)涵，透析古人的夢想。敦煌莫高窟的飛天壁畫和彩塑，具有極高的藝術(shù)研究價值，這也是我國佛教文化的匯集地，通過讓學(xué)生欣賞這些美術(shù)作品，可以培養(yǎng)和激發(fā)小學(xué)生的民族自豪感和強(qiáng)烈的愛國熱情。但是顯然傳統(tǒng)的教師說課式教學(xué)方式很難達(dá)到這樣的教學(xué)目的。因此，教師可以結(jié)合現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，以動態(tài)的運行腳本方式，讓學(xué)生在電腦軟件中自行選擇參觀路線，3D的特效會使人仿佛置身敦煌莫高窟里，觀看其間還可以用軟件中的放大鏡細(xì)細(xì)得觀察飛天的局部形象。在此基礎(chǔ)上，再配以教師的詳細(xì)講說，從而達(dá)到該課的教學(xué)目的，有效培養(yǎng)小學(xué)生的審美意識和能力。

二、貼合生活實踐，實施審美教學(xué)

“生活中從不缺少美，缺少的只是發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，這是見仁見智的智慧。對于生活中的同一種事物，在普通人的眼中是一種形象，在藝術(shù)家的眼中則又是另外一種意境，許多經(jīng)典的名作，在著名藝術(shù)家的筆下則表現(xiàn)出了生活中別樣的內(nèi)涵。比如，同樣是一片有烏鴉飛過的麥田，在荷蘭印象派畫家梵高的筆下，則表現(xiàn)出了一種極為不安和惶恐，預(yù)示著死亡的蒼涼景象，就好像是一幅色彩和線條組成的無言絕命書。因此，從這一實例中可以看出，美術(shù)是生活的一個縮影，也是畫家將生活中的一種事物抽象表現(xiàn)的形式，所以，教師在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)欣賞課的過程中，可以將生活中的現(xiàn)象緊密與教材內(nèi)容貼合起來，從而使小學(xué)生在欣賞時，可以從生活中找到原型，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)生活中的美，養(yǎng)成良好的審美習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

比如，生活中常常會見到各種形式、各種圖案的包裝紙，如蛋糕包裝紙、口香糖包裝紙、茶葉包裝紙等，這些包裝紙的設(shè)計也是凝聚了設(shè)計師們智慧的成果，也是美的一種表達(dá)形式。因此，教師可以在課下讓學(xué)生將生活中各種形式的包裝紙搜集起來，將便于攜帶的包裝紙帶到美術(shù)欣賞課中，請學(xué)生分小組介紹和討論，說一說這些包裝紙美在哪里，運用了哪些美術(shù)設(shè)計的創(chuàng)作技巧，還可以進(jìn)行怎樣的再次利用等。如此層層遞進(jìn)地引導(dǎo)，既可以有效地提升小學(xué)生的審美觀察能力，還能大大調(diào)動他們的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生審美能力與創(chuàng)造能力都能進(jìn)一步養(yǎng)成。

三、注入豐富情感，使教師語言感染力渾厚

美術(shù)，不但可以使人具有審美意識和富有生活情趣，還可以凈化人的心靈，使人的精神得到升華。小學(xué)生是一群特殊的少年群體，他們思想單純，純的就像一張張白紙，家長和教師向他們灌輸什么知識和思想，那么他們長大之后就會養(yǎng)成什么樣的思想和習(xí)慣。因此，這一階段的學(xué)生，他們具有很強(qiáng)的思想和行為的可塑性，這是培養(yǎng)小學(xué)生審美能力，凈化學(xué)生心靈的黃金階段。為了實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)美術(shù)教師可以在課堂中投入更多的情感，比如說，詼諧幽默的語言，滑稽搞怪的動作，以及對于學(xué)生的情感關(guān)懷等。如此，注重以情感帶動教學(xué)的方式，可以取得無法言及的教學(xué)良效。

具體來說，在教學(xué)低年級人物畫，如《我親近的人》時，教師就可以在課堂上如此啟發(fā)學(xué)生“同學(xué)們，你們最親近的人是誰呢？對，是爸爸媽媽，那么你們有沒有給爸媽畫過像呢？他們外貌上有什么樣與眾不同的特征嗎？他們平時最喜歡做什么呢？今天就讓我們來給自己最親近的人畫一幅畫好嗎？”如此這般以小學(xué)生可以接受的有待商量的語氣啟發(fā)學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，將日常父母對自己關(guān)懷備至的畫面躍然于紙上。既在教學(xué)中培養(yǎng)了學(xué)生審美能力，又同時融入感恩孝順的人文情懷，可謂一舉兩得。

四、組織美術(shù)教學(xué)游戲，讓審美情趣有效延伸

在美術(shù)欣賞課的教學(xué)實踐中，教師還可以融入一些趣味教學(xué)游戲的成分，游戲可以使小學(xué)生的課堂參與意識迅速調(diào)動起來，大大激發(fā)學(xué)生的美術(shù)欣賞興趣，讓更多的小學(xué)生自覺加入到美術(shù)欣賞中來，不但可以拓寬學(xué)生的美術(shù)知識，更可以讓小學(xué)生享受到游戲的樂趣，在游戲中結(jié)交到很多的好朋友，提高小學(xué)美術(shù)欣賞課的課堂教學(xué)質(zhì)量。

比如，在教學(xué)欣賞浙美版美術(shù)《青銅器》一課時，為了能更好引導(dǎo)小學(xué)生初步學(xué)會從銅色、銅型、銅紋等方面欣賞到我國青銅器作品，讓小學(xué)生在古老的藝術(shù)寶庫中享受視覺上的饕餮盛宴，體會我國人類早期繪畫的質(zhì)樸美，教師可以在課堂上，利用游戲的方式來開展。具體來講，教師可以在課堂教學(xué)前，在網(wǎng)絡(luò)上下載一些關(guān)于青銅器的圖片，并將它們打印出來，藏在小學(xué)生座位的下面或者后面，然后，讓小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時，以游戲的方式將這些圖片找出來，看誰找得最多、最快。在這一過程中，小學(xué)生就相當(dāng)于一個個“考古專家”，如此，通過實踐動手的游戲方式，可以很好的將該課教學(xué)欣賞的主題——青銅器引申出來，從而讓小學(xué)生的審美情趣和審美能力獲得有效延伸。

概言之，在小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)課中，為了能夠很好地培養(yǎng)和強(qiáng)化小學(xué)生的審美意識和能力。首先，教師應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好發(fā)現(xiàn)生活美的習(xí)慣，從不同的角度來看待事物、問題等。其次，就是在教學(xué)中運用的一些適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，如利用現(xiàn)代媒體教學(xué)技術(shù)，激發(fā)學(xué)生審美興趣；貼合生活實踐，實施審美教學(xué)；注入豐富情感，使教師語言感染力渾厚；組織美術(shù)教學(xué)游戲，讓審美情趣有效延伸等。如此，提高小學(xué)生的審美興趣，使學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)美、總結(jié)美、記錄美的能力，小學(xué)生美術(shù)審美能力逐漸養(yǎng)成。

［1］溫靜.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美素質(zhì)的培養(yǎng)［A］．《現(xiàn)代教育教學(xué)探索》組委.2016年2月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會論文集［C］.2016.

［2］王崢如.美術(shù)欣賞教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生審美能力途徑探討［J］.美術(shù)教育研究，2016（2）.

［3］魏藍(lán).初中美術(shù)欣賞課教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)［J］.美術(shù)教育研究，2015（16）.

G623.75

A

1673-9884（2017）08-0111-02

2017-06-13

魏凌星，女，福州市烏山小學(xué)二級教師。