林 琦

（平潭第三中學，福建 平潭 350400）

地理高考試題對考生要求的信息分析能力解構
——以2017年全國1卷試題為例

林 琦

（平潭第三中學，福建 平潭 350400）

根據(jù)考生反饋，分析并找出在地理高考試題中考生信息分析能力存在的主要問題。提出培養(yǎng)學生“閱讀理解能力、正確思維認知方法、對周圍環(huán)境的洞察力、自習探究問題的習慣和挖掘信息之間內(nèi)在聯(lián)系等”措施，注重學生地理學習能力與學科核心素養(yǎng)的訓練，從而增強考生的地理信息分析能力。教室應認真研究地理考綱和全國卷試題，明確教學內(nèi)容和目標，少走彎路，對高中地理教學和高三復習具有良好的引領作用和導向功能。

地理信息；信息分析能力；地理學科素養(yǎng)

2017年地理全國卷1出爐后，評價不一。有的考生嘆息“三年地理白學了”；有的教師抱怨“有教地理與不教一個樣，不影響成績”；有人調(diào)侃“流氓試題”；有人點評“試卷難度較大或大”。其實研究過《2017年地理考試大綱說明》（簡稱考綱）的高三教師心中明白，試卷命題者皆遵循考綱的考核目標與要求：獲取和解讀地理信息的能力；調(diào)動和運用地理知識的能力；描述和闡釋地理事物的能力；論證和探討地理問題的能力。其中獲取和解讀地理信息的能力在地理高考中尤為重要。地理信息是指地理試卷中的文字資料、圖表、各種數(shù)據(jù)、畫面、符號等。獲取和解讀信息的過程，包括發(fā)現(xiàn)信息、判斷信息的重要性程度，提取有效信息等思維過程。在全國卷1地理試卷中，考生必須具備很強的信息分析能力，才能在有限考試時間內(nèi)迅速完成地理試題，取得較好的成績?，F(xiàn)以全國卷1的部分選擇題、綜合題和選修題為案例，根據(jù)考生反饋的信息，分析考生在獲取和解讀信息的能力上遇到的問題，以及如何才能提高地理高考的信息分析能力。

一、地理高考選擇題對考生要求的信息分析能力解構

選擇題一般依托四組材料，結合2個或3個圖表，設計11道選擇題共44分。2017年，選用四組材料，結合1個景觀圖、1個示意圖和1個坐標圖。選用材料視野開闊，內(nèi)容精當，蘊意深刻；設問視角豐富，構思精巧，指向明確?？疾閮?nèi)容重生活、重邏輯，區(qū)分功能合理。的確，命題者在選擇題構想上設計許多陷阱即“坑”，增加信息分析的難度。命題者寧愿讓考生掉進“坑”，也不讓考生蒙著選對選項。其目的是要考生用真實力選對選項而不是靠猜，更科學地起到選拔人才的作用。

文章以2017年全國卷1地理試題1-3題所附的景觀圖和文字材料，說明地理高考選擇題對考生要求的信息分析能力解構。

圖1

（一）如何分析當?shù)刈匀恢脖?/p>

本題中出現(xiàn)了干擾信息“數(shù)年前，兩側的綠化隔離帶按統(tǒng)一標準栽種了常綠灌木”，所以選擇題1，約25%考生（指筆者教的班級）掉入“A（常綠闊葉林）”坑，其判斷理由“材料中的常綠灌木與選項常綠闊葉林相符的信息”。顯然，考生忽略常綠灌木前的關鍵詞“栽種了”，屬于人工種植或人工引種栽種，與題干設問“當?shù)刈匀恢脖弧辈环?，為“陷阱”的次要信息。信息“拍攝當日，這些雜樹隱有綠色，新葉呼之欲出”，可解讀出“原生的雜樹，秋冬落葉，春季新葉長出”，才是選擇的重要信息，故推斷為我國東部北方的自然植被“落葉闊葉林”。

（二）如何分析圖示綠化隔離帶景觀差異的原因

選擇題2，約50%考生淘汰B（居民愛好差異）和D（行政管轄不同）兩項，判斷理由“材料與設問都未提及此兩項的信息”，而A（用地類型差異）和C（景觀規(guī)劃差異）有。無可否認，解好此題考生必備有“逆向”思維認知方法，具有很強的審題閱讀理解和調(diào)運相關知識的能力，方可提煉信息獲得正確選項。從設問的信息“造成圖示綠化隔離帶景觀差異的原因可能是該街道兩側”，逆向思維認知“不可能是該街道兩側”的選項先淘汰。A選項“用地類型差異”，材料中獲知該街道兩側有兩個綠化隔離帶，其用地類型一樣，目的劃分中央機動車與兩邊非機動車之別，與用地類型內(nèi)的景觀差異無關。C選項“景觀規(guī)劃差異”與景觀差異迥然不同，從材料獲悉街道一側常綠灌木為人為景觀規(guī)劃，另一側雜樹叢生屬原生植被，不是人工景觀規(guī)劃，怎么選“景觀規(guī)劃差異”呢。眾所周知，街道綠化帶由城區(qū)行政部門主管并出資維護，不由民眾愛好所定。所以從逆向思維認知“A、B、C三項淘汰”。誠然，正向思維看“街道、河流和山脈等不是常常作為行政地區(qū)的分界線嗎”。

（三）如何分析制約常綠灌木栽種范圍的主要自然因素

選擇題 3，大部分考生鎖定 A（氣溫）、B（降水）兩項，但80%投入“B”坑，其判斷理由“氣溫和降水都會影響常綠灌木栽種范圍，但常綠必用水”。其實，此題考查考生觀察和體驗周圍生活的能力。若考生稍微注意一下，圖示的低矮常綠灌木綠化帶在街道旁，在枯水季節(jié)，常看見城管的噴灌車定時給灌木供水，防枯黃保常綠。且提干信息“成為許多城市的景觀植物”，解讀出“該灌木不僅我國東部有，中、西城市也有”，看出這種供水保綠操作簡單普及，成本低，氣候干旱的城市也能栽種。而圖示灌木，冬季氣溫低易凍死，靠保溫設施成本高，溫室又失去綠化之功能。所以不選降水，而選氣溫限制其播種范圍的主要原因。畢昇發(fā)明活字，是看到其孩子玩泥巴、“過家家”而想到了。［1］牛頓望蘋果落地而思，才有“萬有引力定律”之科學觀點。若考生缺乏生活洞察力和感受周圍事物的意識能力，何談發(fā)明、創(chuàng)新之舉呢？一材料設計3道選擇題，據(jù)考生反饋信息，全選對幾乎沒有，也折射出拿下這3道，考生得有很強的信息分析能力，包括閱讀、思維認知、生活觀察和生活歷練等能力，難哉！“一勺燴”學不來“真廚藝”。學生光念課本主干知識，教師只教課本應試，學生考不出“好成績”啊。

二、地理高考綜合題對考生要求的信息分析能力解構

必考綜合題一般有兩大題即36題和37題，共46分。其立足區(qū)域性，區(qū)位條件力求典型性與復雜性，主要圍繞某一主題與區(qū)域背景展開，設問多層次，重內(nèi)涵，體現(xiàn)探究性。2017年37題，命題組進行大膽嘗試與創(chuàng)新，模擬某山地苔原帶的分布區(qū)域，結合圖文材料，對它的認知規(guī)律進行探究性考查。這樣，考生能夠調(diào)動和運用自主學習過程中獲得相關地理信息，更顯著表現(xiàn)出個體的思維能力。旨在衡量其理解能力和評價考生能否激活所儲備的知識并將相關知識遷移到具體情境中，達到更大區(qū)分度。

文章以2017年全國卷1地理試題37題和43題所附的示意圖、景觀圖和文字材料，說明地理高考選擇題對考生要求的信息分析能力解構。

（一）必做綜合題圖文信息的提取與解構

2017年全國卷1地理試題37題圖文材料非常專業(yè)，非常凝練，一般的地理師生都感到入題難，解答也難，主要原因是對題意不理解。“不識廬山真面目，只緣身在此山中?！蓖脚d嘆。但如果能對圖文信息進行梳理成下面這幅圖，地理思維就展開了，難點就迎刃而解。

在正確理解“單峰”規(guī)律前提下，再來探究37題下面4個小題，難度就會大大減小。

（1）確定該苔原帶遭受干擾的坡向和部位，以及干擾強度的垂直分布特征。（6分）

（2）判斷在未遭受干擾時，陰坡與陽坡苔原帶植物多樣性的差異，并說明判斷依據(jù)。（6分）

（3）分析與陰坡相比，苔原帶陽坡地表溫度和濕度的特點及產(chǎn)生原因。（6分）

（4）說明從2300米至2600米，陰、陽坡植物多樣性差異逐漸縮小的原因。（6分）

這題組對考生通過自主學習獲解信息的探究性問題的考查，比2015年全國卷“多年凍土”考題難度更大，筆者閱讀圖文材料和設問二三遍，才恍然大悟，懂其意明其理，堪稱經(jīng)典之作。約60%以上的考生自學獲解信息能力差，不懂題意，多米諾效應造成該大題四設問得分“災難”。相反，若考生獲解信息能力強，領悟圖文材料說明，添加陽坡“未干擾時”的一條2000-2300米“植物多樣性遞增”的輔助線，形成陽坡單峰曲線，譬如破竹，迎刃而解，盤活四設問的“思維鏈”，易得高分。這方式考查，形象地比喻為一部新機器和內(nèi)存說明書，要求考生看懂說明書，能拆開機器又能裝上，還能探究設計或研發(fā)性能更好的機器。舉個例子，“1970年以來，印軍發(fā)生各類飛機事故已超過1300起，其中500多起跟各種型號的米格戰(zhàn)機有關”。印軍購買蘇-戰(zhàn)斗機，自學能力和獲取信息能力差，戰(zhàn)機飛行失誤常摔機；中國軍隊引進蘇-戰(zhàn)斗機，自學能力和獲取信息能力強，深究探索，推陳出新，研發(fā)殲-10、殲-20等功能更好的戰(zhàn)斗機?？梢姶说乩韺W科素養(yǎng)和能力的重要性不言而喻。

（二）必做選考綜合題圖文信息的提取與解構

選考綜合題由“旅游地理”和“環(huán)境保護”任選一道，共10分。據(jù)筆者統(tǒng)計分析經(jīng)驗，旅游地理比環(huán)境保護易得分，專攻旅游地理。但2017年卻不一定，機靈的考生棄“旅”選“環(huán)”。

近年來，我國許多傳統(tǒng)古村落被開發(fā)成旅游觀光地，一些古村落的村民仍留在村內(nèi)，如“中國最具旅游價值古村落”之一的桂林江頭洲村，至今仍完整地保存著明清時期的建筑格局（圖6），依然有百余戶村民生活在村中，堅守著那份寧靜與質(zhì)樸。

圖6

分析村民生活在村中對促進當?shù)芈糜螛I(yè)健康發(fā)展的作用。

這題，大多考生反饋材料和設問會看懂，就是“絞盡腦汁、搜腸刮肚”也闡釋不出參考答案的要點。確實，本題主要考查旅游資源的開發(fā)與保護，考生要挖掘設問中“村民生活在村中”“對促進當?shù)芈糜螛I(yè)健康發(fā)展的作用”的信息與材料中“旅游價值”“仍完整地保存”“依然有”“堅守著那份寧靜與質(zhì)樸”的信息的內(nèi)在聯(lián)系，并對其分析和整合，要想闡釋準確完整的觀點，字字要細嚼。解讀參考答案：（村民生活在村中才會）保留村落的原生活狀態(tài)，（旅游資源的非凡性，高質(zhì)量的旅游產(chǎn)品），可滿足外來旅游者的體驗需求；尊重原有的傳統(tǒng)，傳承和保護富有濃郁文化傳統(tǒng)的遺產(chǎn)，保持古村落的生命力；（否則，古村落變?yōu)閺U墟或成為新的房地產(chǎn)，物質(zhì)文化和精神文化失傳，何有“生命力”之言。）激發(fā)村民對自身文化傳統(tǒng)的自豪感和保護古村落的熱情，在開發(fā)與保護、生活與旅游之間維持良好的平衡（體現(xiàn)“雙贏”健康作用）。顯然此題也是，地理信息加工能力［2］與語文基本能力結合的表現(xiàn)，必須有大量的正確練習作為基礎，答案觀點才會用詞清晰妥帖、層次邏輯關系緊湊、語言簡潔等，難哉！

綜上，“冰凍三尺，非一日之寒”。為改變落后地理成績頹勢，要扎實培養(yǎng)學生“閱讀理解能力、正確思維認知方法、對周圍環(huán)境的洞察力、自習探究問題的習慣和挖掘信息之間內(nèi)在聯(lián)系等”措施；不拘泥教材，創(chuàng)造性使用地理教科書，［3］貫徹落實“生活地理”“有用地理”等新課程教學理念，注重學生地理學習能力與學科核心素養(yǎng)的訓練，從而增強考生的信息分析能力。還有，師生應認真研究地理考綱和全國卷試題，明確教什么、怎么教，少走彎路，這對高中地理教學和高三復習具有良好的引領作用和導向功能。

［1］宛華.中華上下五千年［M］.北京：中國華僑出版社，2013:290-291.

［2］李家清.原理·方法與案例：高中地理有效教學［M］.北京：科學出版社，2005:19.

［3］林成策，程菊.走進高中地理教學現(xiàn)場［M］.北京：首都師范出版社，2008:15.

Abstract:The Science Paper of 2017 National College Entrance Examination looks flat,but in fact tasteful.Strengths highlight the whole paper in such aspects as complying with the requirements of the testing outline,highlighting the test of ability,emphasizing practical application,controlling the degree of question difficulty,stressing numerate competence,setting novel question situations and innovating in an appropriate way.This is an exemplary paper that looks flat but is with“waves”and strengths.The general review ofmathematics of 2018 national college entrance examination should attach great importance to the signal given out through the paper,make in-depth study on how to understand the testing outline,develop numerate ability,enhancing the level ofmodeling,planning situational teaching carefully,and deepening the research on college entrance examinations and teach the students the nature of mathematics.

Key words：College Entrance Examination paper;analysis of strengths;reflections on teaching

Teachers'Professional Ethics:From Vocational Ethics to Professional Ethics

YANG Qi-hua
（College of Teacher Education,Capital Normal University,Beijing 100048,China）

Abstract:Teachers'professional ethics are the inherent requirements and core elements of teacher specialization.The change from teacher vocational ethics to teacher professional ethics reflects the professional characteristics and requirements of teachers'profession.Its significance lies in the promotion of professional ethics from the vague general virtues.The difficulty of teachers'professional ethics construction lies in the exploration of the connotation of teachers'professional ethics,the structural system of teachers'professional ethics and the way to teachers'professional ethics construction.

Key words：teacher professionalism;vocational ethics;professional ethics

A Probe into the Teaching Strategies of Senior Chinese“Green Poetry Appreciation”

CHEN Dan-hua
（Quangang Huihua Middle School of Quanzhou City,Quanzhou 362804,China）

Abstract:Change the"gray poetry appreciation"classroom status quo and give back a touch of green and vitality to the classroom poetry appreciation.The teaching of"Green Poetry Appreciation"is student-oriented with carefully created poetry teaching situations thatguide the students to read,taste and understand and let the students chant and chew in the poetry artistic conceptions so as to promote their appreciative ability,to nurture their soul in“understanding both emotions and reasons”,to enhance their insight of life,and to come up with a harmonious development of the students’language appreciative competence,comprehensive ability,intelligence and personality.

Key words：green;poetry appreciation;understanding both emotions and reasons

Looks Flat but Tasteful——Analysis and Reflection on Mathematics Paper Iof 2017 National College Entrance Examination

WEIYou-lian LIMing
（Sanming No.1 Middle School，Sanming 365001,China）

G633.5

A

1673-9884（2017）08-0126-03

2017-07-23

林 琦，男，平潭第三中學一級教師。