帥立蓉

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）08-0134-02

當(dāng)今社會(huì)，隨著人們生活水平的不斷提高，幼兒的家庭生活條件越來越優(yōu)越，家庭成員對幼兒的關(guān)愛也越來越多，這些都在無意中“剝奪”了幼兒學(xué)習(xí)生活能力的權(quán)利，限制了幼兒自理能力的發(fā)展，養(yǎng)成了幼兒過分依賴的性格，使孩子們成人后，缺乏相應(yīng)的生活能力、動(dòng)手能力，難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。幼兒表現(xiàn)為：生活自理能力差，依賴性較強(qiáng)；隨意性較強(qiáng)，做事缺乏耐心；事事以自我為中心，同伴之間不會(huì)謙讓。讓幼兒在日常生活中學(xué)會(huì)對自己的照顧，培養(yǎng)幼兒的自立精神是幼兒時(shí)期必須學(xué)習(xí)的必要能力，教育對象是幼兒本身，受益者是幼兒本身，也是我們整個(gè)社會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)滿足幼兒自主發(fā)展需要的區(qū)域活動(dòng)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》總則第四條：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們度過快樂而有意義的童年?！蔽覀冊诨顒?dòng)室里投放真實(shí)的材料給予孩子，如瓷杯、瓷碗、水壺、刀具、烤箱、平底鍋、針線、拖把、掃帚等等，一切生活中能真正使用的物品，都會(huì)以方便兒童使用的合適尺寸出現(xiàn)，滿足兒童的意愿，使他們的行為動(dòng)機(jī)得到尊重。

通過操作真實(shí)的物品使幼兒更趨向社會(huì)性，縮短與外界社會(huì)的距離，使他們感受到事物的存在并學(xué)會(huì)懂得珍惜、關(guān)愛。

我們向幼兒全面開放生活區(qū)，幼兒自主選擇區(qū)域進(jìn)行活動(dòng)。教師通過觀察幼兒的活動(dòng)情況了解幼兒的興趣偏向，并以此為依據(jù)制定區(qū)域活動(dòng)規(guī)則。

教師尊重幼兒的自主選擇，這樣幼兒能更好的按照自己興趣、能力來進(jìn)行活動(dòng)，能給幼兒提供體驗(yàn)成功、愉快的機(jī)會(huì)，從而激起他們對學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。在區(qū)域活動(dòng)中適時(shí)的給予幼兒啟發(fā)、引導(dǎo)和激勵(lì)，讓孩子積極主動(dòng)的活動(dòng)，讓他們有更多的機(jī)會(huì)自己去反復(fù)練習(xí)，以此促進(jìn)幼兒的自理能力的發(fā)展。

二、通過觀察記錄，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題

教師使用三套的觀察記錄，記錄幼兒的區(qū)域活動(dòng)情況。一是歷時(shí)三年的幼兒教具操作完成情況記錄表，二是教師有計(jì)劃的日記錄，三是教師隨機(jī)記錄。

另外一種直觀的記錄方式就是視頻記錄，我們將攝影機(jī)放置在合適的地方，自然攝錄下孩子區(qū)域活動(dòng)操作教具的過程。

這些觀察記錄，都能有利于教師進(jìn)行反思和分析，為下一步的教具投放、對幼兒的引導(dǎo)、教師的教育舉措提供了優(yōu)良的資源。

三、開展比賽活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒自理能力

我們每學(xué)期都會(huì)開展一些有趣的自理能力比賽活動(dòng)，以競爭促發(fā)展，促進(jìn)幼兒自理能力的提高。比如：穿鞋子、脫疊衣服、疊浴巾、系鞋帶、整理書包等比賽。賽前全力以赴的準(zhǔn)備和比賽時(shí)的熱情參與，孩子們在過程中的收獲要大于獎(jiǎng)項(xiàng)的獲得。

在比賽前后，教師們也會(huì)通過各種形式的公告引起家長的重視，引導(dǎo)家長明白幼兒培養(yǎng)幼兒自理能力的重要性。

四、通過家園配合，培養(yǎng)幼兒自理能力

在傳統(tǒng)教育的影響下，許多家長重視孩子的智力開發(fā)，忽視孩子自理、自立能力的培養(yǎng)，對孩子過分寵愛，事事包辦代替。在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)很少幼兒在家中能做到“獨(dú)立如廁、漱洗、入睡、進(jìn)餐、穿脫衣服、洗臉?biāo)⒀赖取薄Ｒ恍┯變涸趫@在家的表現(xiàn)極為不一致，這表明出家園在教育上的脫節(jié)，老師的辛勤勞動(dòng)因此而事倍功半，甚至被抵消。為此，我們通過家長園地向家長宣傳培養(yǎng)幼兒生活自理、自立能力的重要性及具體的目標(biāo)，使家園雙方取得共識(shí)，還將每項(xiàng)目標(biāo)的內(nèi)容、要求與方法也張貼在家園聯(lián)系欄中，從而促使家園相互配合進(jìn)行同步教育。

一段時(shí)間后，教師與家長對幼兒在生活自理自立能力的發(fā)展情況，分別進(jìn)行觀察評(píng)估。此間，還適時(shí)召開家教經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，請有經(jīng)驗(yàn)的家長介紹他們是怎樣有效培養(yǎng)孩子自理能力的。除此之外，我們還圍繞培養(yǎng)目標(biāo)開展半日活動(dòng)，請家長來園觀摩，了解孩子在群體活動(dòng)中的表現(xiàn)，由于家長明確了活動(dòng)的意義，所以在家里不僅督促幼兒“自己的事情自己做”，還教給幼兒一些掌握技能的竅門。家長時(shí)常與教師商討教育的辦法，家長的支持和配合使我們的教育取得了事半功倍的效果，我們深深感到做好家長工作，使家庭教育與幼兒園教育形成合力是培養(yǎng)幼兒生活自理自立能力的關(guān)鍵。

五、結(jié)合日?；顒?dòng)，提高孩子對生活的熱愛

幼兒園的日常生活教育內(nèi)容很多，它不能僅限于區(qū)域內(nèi)的教育，它還滲透在幼兒一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)中，這就要求我們在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中遷移默化地對幼兒進(jìn)行日常生活的教育。

班級(jí)開展“我是小幫手”的活動(dòng)，小朋友早晨來園后可自主選擇要承擔(dān)的班級(jí)勞動(dòng)，如擦桌子、擺放水杯、澆花、喂小動(dòng)物、切水果、清潔洗手臺(tái)等等。讓幼兒自理能力得以發(fā)展的同時(shí)，責(zé)任心也能提高。

春季，我們會(huì)帶領(lǐng)幼兒開辟小菜地，松土、播種、施肥、澆水、搭架子、拔草、采摘，幼兒親力親為，體驗(yàn)勞動(dòng)的辛勤與快樂，待到豐收時(shí)，品嘗自己的勞動(dòng)果實(shí)，孩子們也擁有從土地獲取食物和照顧自己的能力。

無論是元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、冬至、春分這樣的節(jié)日節(jié)氣，還是四季、雨天、雪天這樣的自然變化，我們都會(huì)有儀式或活動(dòng)去迎接它們的到來，我們帶領(lǐng)孩子們穿越千年，感受傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)和先人們用智慧傳遞的生機(jī)與希望，感受因季節(jié)變化而帶來的心靈悸動(dòng)，讓我們的生命在這時(shí)間的流逝里日漸充實(shí)。這才是生活教育賦予我們最終的教育目標(biāo)。

經(jīng)過兩年的探索研究，我園幼兒的自理能力有了明顯的提高。他們不僅獨(dú)立性強(qiáng)，對自己充滿信心；而且能夠獨(dú)立照顧自己、照顧環(huán)境，不依賴他人。教師能明確自己的角色，不是過多地限制幼兒的自主活動(dòng)，而是充當(dāng)幼兒活動(dòng)的支持者、引導(dǎo)者、合作者。

通過研究探索，在生活區(qū)域提升幼兒自理能力是切實(shí)有效的。杜威說“教育即生活”，幼兒在生活中與人接觸、相互影響、逐步擴(kuò)大和改進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成道德品質(zhì)和習(xí)得知識(shí)技能，就是幼兒教育。

（責(zé)任編輯 李 翔）