李益文

中圖分類號：G625 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）08-0114-03

學校是培養(yǎng)人的場所，教育是培養(yǎng)人的工作，是創(chuàng)造未來的事業(yè)?，F(xiàn)在的孩子有自己的思想和尊嚴，似懂非懂。如一味把他們管死，班級工作就死氣沉沉。如我們的教育工作只流于形式或表面，頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，也不能從根本上改變班級的精神面貌。作為教師，要以造就能立足于未來的富有創(chuàng)新精神和競爭意識的人才為己任，這就需要教師講究教育藝術(shù)，善于遵循學生的成長規(guī)律，精心引導學生的成長。對于高年級的學生，更需要根據(jù)學生的生理、心理特點，讓學生能夠在實際活動中，自己管理自己，自己教育自己，逐步增強自主意識，增長才干，提高能力。根據(jù)我多年的實踐證明，通過對學生進行自我教育，培養(yǎng)出來的學生有主見，是非觀念強，自我管理能力強。教育學生做到知行統(tǒng)一，是建立良好的班集體的良藥。

一、明確目標，認識自我

要建立一個“勤學、守紀、愛潔、懂禮”奮發(fā)向上的班集體，目標的導向不容忽視。由于大家對我的信任，每年接收的班級情況都不怎么樣。我每接收—個班級，首先切實抓好期初“第一課”的教育與強化工作，就是如何把每個孩子培養(yǎng)成合格的畢業(yè)生。我認為只有育人的高度，提綱挈領(lǐng)，才能使全班學生認識到把自己培養(yǎng)成“四有”人才，是做合格畢業(yè)生應努力的大目標的重要性和迫切性。之后，我又根據(jù)班級的實際情況，結(jié)合思想品德課中思想教育的重點，分階段提出不同的要求，與此同步再通過黑板報或多媒體圖文結(jié)合的直觀形式來深化各個工作重點。“安全第一，牢記心中”“勤學苦練出成績”“自理、自立、自強”“心中有他人”“做班級小主人”等圍繞班級工作重點，黑板報及時更新，不但美化了環(huán)境，還為育人創(chuàng)造了一個濃濃的氛圍。有時則通過對行為的強化訓練來滲透。如我班同學應做到“三個一樣”——老師在與不在—個樣，班主任和任課老師上課一個樣，說的和做的一個樣。這樣，讓學生能夠認識自已的不足；有時我還要搞“兩找”活動——找自身的缺點，怎么克服，找自己的閃光點，加以發(fā)揚……總之，我采用不同的方法形式，來充分調(diào)動每一位學生為實現(xiàn)班級提出大目標而努力的積極性。這樣既有深度，又有廣度和力度，學生的精神面貌才會煥然—新。在“第一課”中，我還出臺了與之配套的看得見、摸得著的公物——教室的門、窗、墻壁、桌椅、臉盆等的管理方案，把它們展示出來，讓學生看仔細，現(xiàn)在是怎么樣的，到期末也應像現(xiàn)在這樣，并提出具體要求。這樣責任到人，全員參與愛護公物的管理，讓學生的決心變?yōu)橐院笮袆?，班級工作怎么會沒有起色呢？

二、接受教育，塑造自我

作為一位班主任，管理班級的過程，也是教學生學做人的過程。平時我十分認真地指導學生學習《小學生日常行為規(guī)范》和《小學生守則》，在曉之以理的基礎(chǔ)上，導之以行。如去年下半年我組織了一次“尋美、頌美”的主題班會，讓大家討論：什么是美？在我們?nèi)粘Ｉ钪杏心男┟赖谋憩F(xiàn)？你打算怎樣使自己美起來？通過討論，大家明確了前進的方向，學習、生活就會追求（真、善、美）。這些教育對學生來說，并不是一勞永逸，一蹴而就的，平時還需要教師抓住具體事情反復地深入強化。學生明了理，我又讓他們以《小學生行為規(guī)范》為鏡子，天天“照照”，看看自己做的怎么樣；以《小學生守則》為“尺子”，經(jīng)?！傲苛俊边€存在的差距。這樣指導、激勵學生以“鏡子”“尺子”來約束自己、規(guī)范自己、鞭策自己，用新認知來指導自己的言和行。大家爭先恐后地與舊的“自我”告別，以嶄新的面貌努力塑造新的“自我”。班級的精神面貌迅速改變，早自修書聲瑯瑯；課間、午間不會有人在教室里推推搡搡；掃帚倒了有人扶，臉盆的水臟了有人換……別的事情撇開，今年畢業(yè)的學生中就發(fā)生了這么一件事：去年下半年，一位學生悄悄告訴我，他帶來到100元錢準備買書的，不見了（平時我規(guī)定，每天的零花錢不準超過去5元）。瞧，麻煩來了，我又要做偵探了。我仔細詢問他，哪些人知道他帶一百元錢。在他說出的幾個學生中，我馬上鎖定了—個“目標”，當我找他第一次談話時（談話的地點我從來不放在辦公室，應該說辦公室的老師還不知道此事）他推得一干二凈。但我不急躁，以后只要一有空就像螞蟥一樣“叮”住他，經(jīng)過十來天的“交鋒”（這期間當然要講究說話的策略），他終于說出了真相。交出了剩下的40元，并表示他會通過在家干家務提前向媽媽預支60元，來湊齊100元的。當時我再三跟這位同學說，把這60元錢交給我，我會還給失主的。第二天早上，我在教室門口向那位同學招手，示意他可以還這60元了，他出來了，我走到走廊上，什么話也設說，向他伸出了手，哪知他說：我一早就還給他了！聽了他的話，我笑了，盡管我覺得他這樣做不妥，但還是高興：他改正缺點的決心是夠大的，我的談話給他帶來的是積極的行動，事情的結(jié)果是出乎意料的圓滿！盡管這樣，之后，我又悄悄地約他媽來校，把這事如實說了—遍，并叮囑家長，重視家教。

三、組織檢查，督促自我

長期的工作實踐使我體會到：教師對學生的培養(yǎng)，不僅是知識的傳授，還要進行思想的熏陶，心理的訓練。教師要確立全面教育的觀點，才能使學生得到健全的教育，才能使孩子揚起理想的風帆。玉不雕不成器。為了把學生培養(yǎng)成合格的畢業(yè)生，教師一定要付出辛勤的勞動，而且要不厭其煩。期初的目標導向固然重要，如果中途放松了管理，這些目標只是紙上談兵，就會付之東流。開展定期不定期的采用不同形式的檢查，才能扎扎實實地督促學生落實各時間段的重點工作。

1.形象檢查。我教育學生不但用《行為規(guī)范》、《小學生守則》來引導，而且結(jié)合學科教學來進行。如結(jié)合思想品德課，在學習知識的同時，不但幫助學生認識課中的人物，而且還十分注意引導課文中人物在學生心中活起來。如學了《我該不該這樣做》后，提出：我們怎么做，從哪體現(xiàn)出來？通過討論，大家一致認為應從早上出操以及集會列隊等方面去檢驗，學生達到了共識，效果特別好。因為大部分人是有上進心的，孩子更是如此。英雄的思想扎根在學生的腦子里，形象在心中活起來了，行動自然會體現(xiàn)出來，過去無人檢查時，我班每天出操，整體形象和精神面貌肯定是最好的之一。這樣，我有意識地創(chuàng)設引導學生與課文中的高尚人物的思想反復接觸，使學生的思想受到熏陶、感染和教育，之后又體現(xiàn)在自己的實際行動中了。

2.口頭交流。有的工作，我是用開主題班會來滲透。如“我的進步”“我做了班級的小主人”等。通過口頭交流，不但培養(yǎng)了學生邏輯思維和說話能力，還激勵大家向新的高度和難度跨進。

3.書面表達。豐富多彩的班級工作，給學生的生活增添了不少色彩，每個學生變得更聰明更有頭腦了。他們知道，哪些話該說，哪些話不該說；什么事能做，什么事不該做。良好的班級工作，也給學生提供了大、小作文，周記的材料。特別是利用周記和小作文的機會有意讓學生們圍繞班級工作重點寫，如“我為困難同學捐了款”，讀《損壞自己的名聲的不是別人的讒言，而是自己的行動》有感等。這樣，學生寫的東西有血有肉，因為學生提高了思想認識水平，寫出來的東西有力度、有高度。良好的班級工作，促進了學科質(zhì)量，學生的寫作能力迅速提高。

4.抓晨談課。晨談課不是班主任的專利，有時我也會采用“課間突擊檢查法”，更多的用“值日班長報告法”“小記者熱點評論”“自我批評”等方法，來幫助學生自我教育。

四、逐步自理，完善自我

在我的班級里，每個學生都是小主人，班主任只是充當導演的角色，以輔導為主，就拿每周一次的班隊課來說吧，定好主題，主持人都是競爭上崗，全員參加，一個星期空余時間里。學生忙著搞課本劇、小品、相聲等節(jié)目，有的是個體，有的是合作，忙得不亦樂乎。主持人還要另加寫串連詞的任務，這樣每個學生都有事做，都做正經(jīng)事，在校還有什么時間違紀？期間，學生的各種能力迅速提高。我特注重這樣放手讓學生自己管理好班級，大家動腦筋，想辦法，把班集體建設創(chuàng)建好。我想，這就是學生自我教育后思想道德行為表現(xiàn)較高的境界吧！

（責任編輯 劉 馨）