尹儒文

摘 要 在新課改的大環(huán)境下，很多學(xué)校都如火如荼地學(xué)習(xí)實(shí)踐“高效課堂”，卻不想因未從實(shí)際出發(fā)而出現(xiàn)了很多不倫不類的現(xiàn)象，因此根據(jù)個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐，我覺得在實(shí)施“高效課堂”過程中，對(duì)于它的開展一定要注意具體問題具體對(duì)待，特別是農(nóng)村高中的教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，切莫讓“高效”變“搞笑”。本文主要從高中物理教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，談及在實(shí)施“高效課堂”的過程中的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

關(guān)鍵詞 新課改 農(nóng)村高中 高效課堂 搞笑課堂

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）08-0071-03

“高效課堂”的概念自提出以來，許多學(xué)校紛紛學(xué)習(xí)實(shí)踐，值得肯定的是它體現(xiàn)了現(xiàn)代教育思想，指導(dǎo)我們對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革，用全新的物理教學(xué)理念替代傳統(tǒng)教學(xué)理念的同時(shí)更強(qiáng)調(diào)以探究性方式進(jìn)行我們的課堂教學(xué)。但在實(shí)施“高效課堂”過程中，我覺得對(duì)于它的開展一定要從實(shí)際出發(fā)，關(guān)照學(xué)校特點(diǎn)，關(guān)照學(xué)生基礎(chǔ)，關(guān)照教材內(nèi)容，特別是農(nóng)村高中教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，切莫讓“高效”變“搞笑”。

作為農(nóng)村高中的一名物理教師，我校雖然不是“高效課堂”的試點(diǎn)學(xué)校，但我愿意嘗試用全新理念指導(dǎo)教學(xué)，下面就我在開展“高效課堂”的過程中存在的問題談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

一、我眼中的“高效課堂”

1.高效課堂的涵義：對(duì)于“高效課堂”的認(rèn)識(shí)，研究及論述頗多。但就我個(gè)人來看，隨著課改的深入，教師越來越認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)不僅要有效，而且應(yīng)該高效。所謂高效課堂強(qiáng)調(diào)高效果、高效率、高效益，其要義無非是：以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。使課堂教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)之間相吻合，使全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)得到提高。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須在設(shè)計(jì)時(shí)切實(shí)落實(shí)三維目標(biāo)，突出重難點(diǎn)；實(shí)現(xiàn)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的有效，才能實(shí)現(xiàn)課堂的整體有效；讓每個(gè)學(xué)生積極參與，充分發(fā)展。

2.所謂“高效課堂”，就是以探究的方式進(jìn)行的教學(xué)。具體說，它是指教學(xué)過程在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究?jī)?nèi)容，以學(xué)生周圍世界的實(shí)際生活為參照對(duì)象，為學(xué)生提供充足表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動(dòng)，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題的一種教學(xué)形式。

二、教海拾貝——我的“高效課堂”

新課改對(duì)高中物理教學(xué)提出了新的要求，在“提高物理科學(xué)素養(yǎng)，面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)和注重與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系”的基本理念的指導(dǎo)下，我也嘗試開展“高效課堂”，在這個(gè)過程中也有了自己的認(rèn)識(shí)和體會(huì)?，F(xiàn)在以《超重和失重》（必修1）這節(jié)內(nèi)容為例，講講我的具體實(shí)施步驟：

1.課前準(zhǔn)備：在上課的前一天開始分配任務(wù)，全班分成三個(gè)小組，每組設(shè)一個(gè)組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)、組織，并分發(fā)和收交課前導(dǎo)學(xué)案，而且分配明天講解的同學(xué)。①資料搜集小組：從書籍、雜志、電影、錄像以及互聯(lián)網(wǎng)上收集各種有關(guān)失重和超重的文字、圖片及影像資料。②實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)小組：設(shè)計(jì)各種關(guān)于失重和超重的實(shí)驗(yàn)，探討失重和超重條件下物體所受支持力和重力的關(guān)系。③理論分析小組：從已有力學(xué)知識(shí)出發(fā)，推導(dǎo)失重和超重條件下物體所受支持力的重力的關(guān)系，并形成結(jié)論。

2.活動(dòng)過程：精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，有效開展“高效課堂”。三個(gè)小組分別匯報(bào)交流學(xué)習(xí)成果，課堂上允許其他學(xué)生插問，該小組同學(xué)負(fù)責(zé)答疑，贊許同學(xué)之間討論，甚至爭(zhēng)論。①由資料搜集小組組長(zhǎng)將收集到的材料整理制成powerpint的電子文稿展示，我看到的內(nèi)容有：影像類：火箭發(fā)射升空，衛(wèi)星繞地球運(yùn)轉(zhuǎn)，太空艙宇航員的工作、生活等；圖片類：太空搭載的農(nóng)作物種子的生長(zhǎng)，有西紅柿，青椒，南瓜；文字類：微重力下冶煉高純度金屬，新型化學(xué)藥品的合成；②試驗(yàn)小組演示他們?cè)O(shè)計(jì)的試驗(yàn)：A.體重“變化”試驗(yàn)：演示人在起立和下蹲時(shí)體重計(jì)示數(shù)的變化，說明物體減速上升和加速下降時(shí)會(huì)出現(xiàn)失重現(xiàn)象。B.礦泉水瓶試驗(yàn)：演示底端開有小孔的礦泉水瓶，在靜止、自由下落和加速上升時(shí)噴出水柱的長(zhǎng)短，說明液體加速運(yùn)動(dòng)時(shí)，液體內(nèi)壓強(qiáng)（壓力）會(huì)發(fā)生變化；③理論分析小組利用“牛頓運(yùn)動(dòng)定律”作圖、板書，推導(dǎo)出：當(dāng)物體做加速度方向向上的變速運(yùn)動(dòng)時(shí)，物體處于超重狀態(tài)，F(xiàn)n>G；當(dāng)物體做加速度方向向下的變速運(yùn)動(dòng)時(shí)，物體處于失重狀態(tài)，F(xiàn)n

3.教學(xué)測(cè)評(píng)：設(shè)計(jì)測(cè)試題，加深印象，鞏固新知，聯(lián)系生活。選擇題：當(dāng)人在電梯里測(cè)量體重時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的體重比實(shí)際體重重了，那么可能電梯正處于（ ）的狀態(tài)。

A.加速上升 B.加速下降 C.減速上升 D.減速下降

通過上述做法，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，給予他們施展才華的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，思維得到相應(yīng)的啟發(fā)和訓(xùn)練，語言表達(dá)能力、自學(xué)能力、分析能力、解決問題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)和能力都得到訓(xùn)練和提高。所以我覺得“高效謀堂”的確有很多值得學(xué)習(xí)的地方。首先，在“高效課堂”中能充分發(fā)揮學(xué)生探究的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生在探索活動(dòng)的過程中經(jīng)常伴隨驚奇、困惑、不滿足，然后緊張地思考、設(shè)想、提方案、尋找理由、證據(jù)和答案等。這能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于外部動(dòng)機(jī)向?qū)W科內(nèi)部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

另外，它能讓學(xué)生有更多的思考的空間，去發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而解決問題。古人云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！睈垡蛩固拐f過：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要?！睂W(xué)生能夠提出問題，就說明他們?cè)谒伎紗栴}，就說明思考問題內(nèi)積極性已經(jīng)調(diào)動(dòng)起來了。作為教師，要留給學(xué)生提出問題的空間，讓學(xué)生大膽提出問題。在探究活動(dòng)中，學(xué)生在一種開放的環(huán)境中自主地發(fā)現(xiàn)和提出問題、設(shè)計(jì)解決問題方案、收集資料、分析資料和得出結(jié)論等，這些活動(dòng)有助于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。

其次，能讓學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，并學(xué)會(huì)分享與合作。在獨(dú)立探究活動(dòng)中，學(xué)會(huì)從實(shí)際出發(fā)，通過認(rèn)真踏實(shí)的探究，實(shí)事求是地獲得結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生不斷追求進(jìn)取的精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、克服困難的意志品質(zhì)等。又由于“高效課堂”在開展時(shí)主要采用合作探究的形式，因此有利于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的他人，并從中養(yǎng)成欣賞和尊重他人的想法和成果的正確態(tài)度。

三、農(nóng)村高中開展“高效課堂”中存在的問題

綜合我的教學(xué)實(shí)踐，我個(gè)人覺得農(nóng)村高中教師在實(shí)踐“高效課堂”時(shí)，還存在很多的問題，只有正確地認(rèn)識(shí)到這些問題，才能對(duì)癥下藥，改進(jìn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)真正的“高效”而避免“搞笑”。

1.許多課堂教學(xué)仍然是“創(chuàng)新教育的形式，傳統(tǒng)教育的實(shí)質(zhì)”。傳統(tǒng)的教學(xué)過程是以“教師講，學(xué)生學(xué)”為主，遵循著一個(gè)“接受——理解——鞏固——解題”的老套路。現(xiàn)在新理念在教學(xué)內(nèi)容上更加注重了與生產(chǎn)、生活實(shí)際和現(xiàn)代科技成就的聯(lián)系，更加注重知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，同時(shí)新理念在試驗(yàn)教學(xué)中，提倡演示試驗(yàn)盡量轉(zhuǎn)化為學(xué)生的隨堂試驗(yàn)，提倡學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行探索性試驗(yàn)；新理念在教學(xué)中要求上更加注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、科研技能和創(chuàng)新意識(shí)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。給學(xué)生留出了思考、探究和自我開拓的余地，鼓勵(lì)他們主動(dòng)地、獨(dú)立地鉆研問題。然而在現(xiàn)實(shí)中，特別是農(nóng)村中學(xué)，在進(jìn)行高效課堂時(shí)，仍有很多教師實(shí)行的是“創(chuàng)新教育的形式，傳統(tǒng)教育的實(shí)質(zhì)”。雖說也設(shè)計(jì)了相當(dāng)?shù)恼n堂活動(dòng)，但是更多的是預(yù)設(shè)，而且當(dāng)學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)，不能及時(shí)進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，而是越俎代庖，直陳結(jié)果，缺乏相當(dāng)?shù)哪托暮徒虒W(xué)藝術(shù)。

2.學(xué)生良莠不齊，不能同等對(duì)待。我校是農(nóng)村普通高中，大部分基礎(chǔ)差，我相信這也是很多農(nóng)村高中的現(xiàn)狀。學(xué)生的良莠不齊直接影響“高效課堂”的有效開展。在我實(shí)驗(yàn)“高效課堂”時(shí)，重點(diǎn)班情況還可以，但普通班就較差，往往設(shè)計(jì)的活動(dòng)中簡(jiǎn)單的可以解決，稍有難度的就不能解決，基本都停留在感性認(rèn)識(shí)中，不能提出帶有結(jié)論性的東西，甚至有時(shí)課堂亂哄哄的，學(xué)生把討論當(dāng)成一個(gè)交流其他內(nèi)容的機(jī)會(huì)，而且，課前導(dǎo)學(xué)案錯(cuò)誤率太高，基礎(chǔ)差的學(xué)生上課根本不參與討論，純粹以看熱鬧，起哄為主，真把“高效”當(dāng)“搞笑”

3.活動(dòng)進(jìn)行不暢，時(shí)間極度不足。在上述案例中，在普通班上課時(shí)，當(dāng)我讓學(xué)生做到教學(xué)過程的理論分析時(shí)，時(shí)間就不多了，最后我的總結(jié)和測(cè)評(píng)都只能放到晚自習(xí)補(bǔ)充。真正要在課堂上把物理知識(shí)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容全部講完，傳統(tǒng)模式都困難，何況讓學(xué)生自己去探究、討論，更何況學(xué)生基礎(chǔ)有好有壞，所以，要點(diǎn)、重點(diǎn)還需老師反復(fù)講解。而且我還要用大量時(shí)間改正學(xué)生回答的問題中的錯(cuò)誤，這樣一來，本來一課時(shí)可以講完的內(nèi)容，可能要用兩節(jié)課。所以總感覺上“高效課堂”時(shí)間很緊，甚至根本不夠用。

4.學(xué)生、家長(zhǎng)的不認(rèn)同。在高考制度下，因分?jǐn)?shù)決定命運(yùn)，使學(xué)生及家長(zhǎng)大多數(shù)很反感“高效課堂”，他們覺得就是“搞笑”！一堂課下來，老師說的少，學(xué)生說得多，大部分都是學(xué)生爭(zhēng)論，學(xué)生在講課，有的學(xué)生講得不好還引起哄堂大笑，還有的學(xué)生借此機(jī)會(huì)秀幽默！在上述案例中，在做體重試驗(yàn)中，本來是讓學(xué)生體會(huì)失重超重，結(jié)果學(xué)生把精力全集中在了個(gè)人體重上，玩的比思考的多得多，又很浪費(fèi)時(shí)間，還學(xué)不到東西?，F(xiàn)在的很多家長(zhǎng)都是舊的教學(xué)模式環(huán)境下成長(zhǎng)起來的，有的家長(zhǎng)也是大學(xué)畢業(yè)，他們并不覺得“高效課堂”有多高效。

四、莫讓“高效”變“搞笑”

如何杜絕上述問題的出現(xiàn)，通過我個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐，有了如下的體會(huì)和認(rèn)識(shí)，只有從最基本的設(shè)計(jì)活動(dòng)出發(fā)，才能達(dá)到我們理想的狀態(tài)，讓“高效”貫穿教學(xué)始終。

一是活動(dòng)設(shè)計(jì)體現(xiàn)以學(xué)生活動(dòng)為主，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在上面的案例中，我就在第一小組的展示資料環(huán)節(jié)，完全由學(xué)生自己放手去做，從搜集到展示到表達(dá)都很好地讓學(xué)生動(dòng)起來，徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，杜絕“舊瓶新裝”。

二是在開展活動(dòng)時(shí)善于引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)生成。如在體重計(jì)測(cè)體重過程中，通過體重的前后變化，及時(shí)提問，引導(dǎo)，思考其根源，學(xué)生會(huì)自然想到體重是不會(huì)變的，之所以變化是因?yàn)槠饋砗投紫轮写嬖谥铀俸蜏p速。這樣一來，學(xué)生從認(rèn)知沖突中就實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的生成。

三是設(shè)計(jì)活動(dòng)充分考慮了學(xué)生已有的知識(shí)水平，充分利用學(xué)生的原有知識(shí)。也就是測(cè)體重試驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生討論激烈，因?yàn)槊髦约旱捏w重不會(huì)因?yàn)樽约合露谆蚱鹕戆l(fā)生變化，但體重計(jì)的視數(shù)發(fā)生了變化，學(xué)生就會(huì)聯(lián)想到用已學(xué)的“牛頓運(yùn)動(dòng)定律”推導(dǎo)原因。

四是設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要注意到問題的啟發(fā)性，層次性、指導(dǎo)性，能夠引導(dǎo)學(xué)生順利地探究到新知。在上述學(xué)生試驗(yàn)中我有意先著眼于身邊常見的事例，再到課本試驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)到生活中失重和超重現(xiàn)象無處不在，而且變教師演示試驗(yàn)為學(xué)生親自動(dòng)手試驗(yàn)，變驗(yàn)證試驗(yàn)為探索性試驗(yàn)，由淺到深，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而鍛煉了學(xué)生的觀察能力，操作能力，思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的探究志趣，進(jìn)一步提高了學(xué)生的物理科學(xué)素養(yǎng)。

課堂是教學(xué)的主要陣地，有效和高效課堂是一個(gè)學(xué)校的生命，這對(duì)于我們教師來說，也是一個(gè)理想的課堂，對(duì)它的研究更是一個(gè)實(shí)在的課題，它需要我們教師用畢生去追求，我們必須用發(fā)展的眼光，創(chuàng)新的理念和深入的實(shí)踐來研究這個(gè)問題，努力讓課堂真正成為師生共同發(fā)展的搖籃，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的超市，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。

參考文獻(xiàn)：

[1]張憲魁，王欣.物理學(xué)方法論.西安：陜西人民教育出版2014.

（責(zé)任編輯 劉 馨）