徐曉明

摘 要 語(yǔ)音位于英語(yǔ)“三要素之首”。語(yǔ)言是“有聲的”，說(shuō)出來(lái)才能發(fā)揮交際的作用。文章提出小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)切莫忽視語(yǔ)音教學(xué)的論題，論述教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)體會(huì)和感悟。

關(guān)鍵詞 小學(xué)英語(yǔ) 語(yǔ)音教學(xué) 現(xiàn)狀 策略

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）08-0054-02

英語(yǔ)新課標(biāo)明確指出語(yǔ)音教學(xué)的重要性。然而，實(shí)際教學(xué)中，教師們對(duì)語(yǔ)音教學(xué)多采用“淡化”“輕之”的做法。導(dǎo)致因語(yǔ)音這一“缺口”而嚴(yán)重制約學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的綜合提高，更為嚴(yán)重地導(dǎo)致“啞巴”英語(yǔ)的普遍存在。改變“輕之”的做法，注重語(yǔ)音教學(xué)，探討語(yǔ)音教學(xué)新思路，不容小覷。

一、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的現(xiàn)狀

由于教學(xué)中，教師們對(duì)語(yǔ)音教學(xué)的不夠重視，學(xué)生對(duì)語(yǔ)音知之甚少，導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)低效。具體體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1.學(xué)生方面——學(xué)習(xí)低效

（1）識(shí)記單詞困難。小學(xué)生記單詞，90%以上的學(xué)生，傳承拼讀法、拼寫法。即一個(gè)個(gè)字母死記硬背的方式而記單詞。如cake這個(gè)單詞的記憶，學(xué)生多采用c-a-k-e—cake，c-a-k-e—cake的反復(fù)重復(fù)的方式而采用低效的“行為”，要么采用機(jī)械多遍抄寫的方式，學(xué)生記單詞費(fèi)時(shí)費(fèi)力，且強(qiáng)行記憶的東西，也最容易遺忘。

（2）漢語(yǔ)式英語(yǔ)。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)“漢語(yǔ)式英語(yǔ)單詞”的現(xiàn)象嚴(yán)重。同事向我們幾個(gè)同行講述了一個(gè)小“故事”：我擔(dān)心考試考交際用語(yǔ)，告訴班長(zhǎng)將Stand up和Sit down寫在黑板上，讓同學(xué)們關(guān)注一下，萬(wàn)一考交際應(yīng)答方面的選擇題，避免出現(xiàn)“束手無(wú)策”現(xiàn)象，我以為班長(zhǎng)天天說(shuō)Stand up還不會(huì)寫嗎？結(jié)果，真的不會(huì)寫。同學(xué)們提議，按照發(fā)音寫，結(jié)果，黑板上的這個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)話是：Sidada pu！ Site daon， puliz！雖然對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)交際用語(yǔ)沒(méi)有筆頭表達(dá)的要求，但學(xué)生們的“杰作”也不得不令我們心酸，值得我們痛定思痛。

2.教師方面——淡化語(yǔ)音教學(xué)

學(xué)生之所以出現(xiàn)漢語(yǔ)式拼寫單詞、單詞記憶困難以及兩極分化的現(xiàn)象，主要原因除了學(xué)生的自身素質(zhì)之外，教師的淡化語(yǔ)音的現(xiàn)象也是主要原因之一。教師忽視語(yǔ)音的重要理由也很簡(jiǎn)單：課時(shí)少、趕進(jìn)度。再者就是認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)考試中補(bǔ)考音標(biāo)寫單詞，不給單詞寫音標(biāo)。所以，教師們認(rèn)為講語(yǔ)音知識(shí)、發(fā)音規(guī)則等對(duì)考試無(wú)關(guān)緊要，而恰恰體現(xiàn)了“應(yīng)試教育”的根深蒂固。

二、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的基本要求

新課標(biāo)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)做了明確的要求：

1.知道錯(cuò)誤的發(fā)音會(huì)影響交際；

2.知道字母名稱的發(fā)音：

（1）元音字母a、e、i、o、u在開(kāi)、閉音節(jié)中的發(fā)音規(guī)則；

（2）常見(jiàn)輔音字母以及輔音字母組合在單詞中的發(fā)音，如th、wh、ck等；

（3）一些元音字母組合的拼讀規(guī)則，如ee、ea、oo、ou、au、ie、ei等的發(fā)音特點(diǎn)和變化；

（4）巧用漢語(yǔ)正遷移；

（5）了解音節(jié)的概念，包括開(kāi)音節(jié)、閉音節(jié)、r（e）音節(jié)以及自成音節(jié)等；

（6）了解連讀、爆破、升調(diào)和降調(diào)等相關(guān)的知識(shí)，并能在閱讀和交際中正確使用。

明確了教學(xué)要求，在教學(xué)中，將這些要求落實(shí)到具體的課例中，滲透語(yǔ)音教學(xué)，填補(bǔ)小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音的“空白”。

三、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的主要策略

1.“以舊帶新”——“溫故知新”

英語(yǔ)單詞在構(gòu)詞上，許多單詞“形近”，如bike和like、some和same、pear和bear、all和ball等。教學(xué)中，教師可以利用形近的單詞來(lái)“以舊帶新”，既鞏固語(yǔ)音知識(shí)，也快速記憶新單詞。如學(xué)習(xí)name時(shí)，以前學(xué)生學(xué)過(guò)cake，讓學(xué)生通過(guò)由cake而想到name的發(fā)音。這樣，不僅鞏固了a在開(kāi)音節(jié)中的發(fā)音，也利于學(xué)生不費(fèi)吹灰之力記住name這個(gè)新單詞，起到“溫故而知新”之效。

2.“聚沙成塔”——“以點(diǎn)帶面”

所謂“聚沙成塔”就是由一個(gè)單詞，拓展、想象出一類的單詞。如學(xué)習(xí)bag時(shí)，教師可以現(xiàn)在黑板上畫一個(gè)簡(jiǎn)筆畫“包”，讓學(xué)生首先指導(dǎo)這個(gè)單詞的意義，將詞和意聯(lián)系起來(lái)，再帶讀這個(gè)單詞，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這個(gè)單詞中a的發(fā)音特點(diǎn)是字母本身音還是相對(duì)短元音。再?gòu)膶W(xué)過(guò)的單詞中找出這類單詞，如am、and、apple、black、map等，在學(xué)生反復(fù)讀這組單詞時(shí)，教師可以給出一些新單詞，讓他們跟著感覺(jué)讀出來(lái)，如plan、land、sand、swam、sat、sang等，這樣利于學(xué)生“觸類旁通”。

3.“游戲互動(dòng)”——激發(fā)興趣

語(yǔ)音知識(shí)枯燥，教師的灌輸，無(wú)疑對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)味如嚼蠟，而游戲可以促使學(xué)生在課堂上積極互動(dòng)，活躍課堂。

如“天平平衡”游戲。把th字母組合以及oo字母組合分別以“砝碼”的而形式，放在天平的兩個(gè)托盤內(nèi)，將學(xué)生分成兩大組Super boys&Super girls，讓他們盡可能多地分別寫出含有th和oo字母組合的單詞，并且準(zhǔn)確地讀出所寫的單詞，看看哪個(gè)小組寫得多，讀準(zhǔn)確得多，哪個(gè)組就獲勝。

“蜜蜂采蜜”游戲、“踩尾巴”游戲、聽(tīng)音寫單詞游戲，看單詞搶讀游戲等，都是語(yǔ)音教學(xué)中，可以開(kāi)展的游戲和活動(dòng)，使語(yǔ)音教學(xué)充滿生機(jī)、課堂充滿笑聲和歡聲，提高語(yǔ)音學(xué)習(xí)的參與率，提高語(yǔ)音教學(xué)質(zhì)量。

4.開(kāi)展實(shí)踐——促其活動(dòng)

在語(yǔ)音教學(xué)時(shí)，可以開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，以活動(dòng)促進(jìn)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)。如讓學(xué)生小組為單位，合作制作音標(biāo)大轉(zhuǎn)盤，然后一人轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤上的指針，其他學(xué)生搶讀指針指向的音標(biāo)?；顒?dòng)的開(kāi)展，調(diào)動(dòng)積極性，促其互動(dòng)。

總之，語(yǔ)音是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)力避“輕之”的做法，注重和創(chuàng)新語(yǔ)音教學(xué)，讓語(yǔ)音教學(xué)的重視和有效開(kāi)展，減少兩極分化、解決單詞記憶困難、力避漢語(yǔ)式發(fā)音等弊端，讓語(yǔ)音助力學(xué)生提高英語(yǔ)成績(jī)和綜合能力，徹底改變“啞巴英語(yǔ)”，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再難。

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（責(zé)任編輯 劉 馨）