沈傳根

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）08-0024-02

在激烈的市場經(jīng)濟(jì)競爭中，怎么使學(xué)校在教育市場中立于不敗之地？我認(rèn)為現(xiàn)代學(xué)校要具有“三力”，即學(xué)習(xí)力、創(chuàng)新力、競爭力。因?yàn)閷W(xué)習(xí)力是發(fā)展之源，創(chuàng)新力是成功之基，競爭力是制勝之本。特別是在新課程全面實(shí)施的今天，只有不斷學(xué)習(xí)，才會不斷創(chuàng)新，有創(chuàng)新學(xué)校，才有競爭力。所以歸根結(jié)底，學(xué)校發(fā)展唯一持久的優(yōu)勢就是比你的競爭對手學(xué)習(xí)得更多、更快，具有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)力。這從根本上決定了學(xué)校長期競爭優(yōu)勢和可持續(xù)發(fā)展。

何謂學(xué)習(xí)型學(xué)校？就是全校師生朝著一個共同的奮斗目標(biāo)，樹立起不斷學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)的嶄新理念，養(yǎng)成時時學(xué)習(xí)，處處學(xué)習(xí)，事事學(xué)習(xí)的全新習(xí)慣。通過共同學(xué)習(xí)，達(dá)到共同提高的目的，保持學(xué)校、教師、學(xué)生持續(xù)發(fā)展的源動力。如何創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校呢？我們的思考是：

領(lǐng)導(dǎo)——學(xué)習(xí)型

“其身正，不令則從，其身不正，雖令不從”，作為學(xué)校的領(lǐng)頭雁，要為全體教師帶好頭，做好“勤學(xué)習(xí)，勤思考”的榜樣示范作用。在平時繁忙的學(xué)校事務(wù)中，多抽一點(diǎn)時間研究“學(xué)習(xí)型學(xué)?！钡奶攸c(diǎn)；多抽一點(diǎn)時間探索創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型學(xué)?！钡囊?guī)律；多抽一點(diǎn)時間尋求創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型學(xué)?！钡耐黄瓶冢欢喑橐稽c(diǎn)時間學(xué)習(xí)當(dāng)前新課改的教育理論，提高自身的素質(zhì)……領(lǐng)導(dǎo)帶頭學(xué)，在教師中樹立起一個學(xué)習(xí)型的行政團(tuán)體。

要創(chuàng)建學(xué)習(xí)型的學(xué)校，特別要有一個首席學(xué)習(xí)官——學(xué)習(xí)型校長。學(xué)習(xí)型校長是學(xué)校辦學(xué)方向的引導(dǎo)者，教育方針政策的貫徹者，師生員工的教育者，人際關(guān)系的協(xié)調(diào)者，學(xué)校運(yùn)轉(zhuǎn)的組織者。學(xué)習(xí)型校長不僅能帶頭學(xué)習(xí)，更是教學(xué)業(yè)務(wù)的楷模，行政管理的能手，在他的帶領(lǐng)下，學(xué)校內(nèi)很少有相互猜忌和內(nèi)訌的現(xiàn)象，定會呈現(xiàn)出快樂、民主、和諧、蓬勃向上的學(xué)習(xí)團(tuán)體。

教師——學(xué)者型

隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，“要給學(xué)生一杯水，教師就要一桶水”，教師是“春蠶”“蠟燭”“梯子”，為了別人，犧牲自己的時代早已成為過去?，F(xiàn)在的教師不僅要輸出，還要不斷吸收，只有更好地吸收，才會有更好的輸出。這正像被稱為“德國教師的教師”。十九世紀(jì)著名的民主教育家第斯多惠說的那樣：“教師他自己受了多大程度的教育和教養(yǎng)，在多大程度上使這種教育和教養(yǎng)成為自己的財(cái)富，他就只能在這樣大和這樣多的程度上對別人發(fā)生培養(yǎng)和教育的影響，而且必然會發(fā)生這種影響?！彼?，一個真正的教育工作者一定要致力于職后的繼續(xù)教育，使之自己的知識猶如一股不斷噴涌出來的活泉水。我們通過各種方式使教師清醒地認(rèn)識到當(dāng)今社會終身學(xué)習(xí)的重要性，并采取種種行之有效的方法提高教師的學(xué)習(xí)力。

首先，樹立自覺的終身學(xué)習(xí)意識。通過講座、報(bào)告會等使教師知道，當(dāng)今社會知識更替日新月異，師范完校里學(xué)習(xí)的許多知識已過時?？陀^地說，在授新課程的過程中，不少教師在很大程度上已經(jīng)和學(xué)生站在同一條起跑線上。教師也感覺到，再也不能用不變的心智模式、傳統(tǒng)的教學(xué)觀念去影響不斷變化的一屆又一屆學(xué)生。很多教師也認(rèn)識到，一張文憑甚至幾張文憑也不能讓人享有終身的優(yōu)勢，只有堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，做一個學(xué)者型的教師，才不會被時代淘汰?！澳悖肋h(yuǎn)不能休息，否則，你，永遠(yuǎn)休息”“工作學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)工作化”已成為許多教師的共識。

其次，激發(fā)持續(xù)的學(xué)習(xí)動力。每個人都有不同層次的需要，滿足了需要，才能不斷產(chǎn)生行為動力。學(xué)校通過“目標(biāo)管理法”，開展評比“星級教師”和校、鎮(zhèn)、市級名優(yōu)教師幫帶活動，讓每個教師找到自身的發(fā)展目標(biāo)，激勵教師不斷努力學(xué)習(xí)，朝著一個又一個新目標(biāo)攀登，保持持久的學(xué)習(xí)動力。

最后，開展豐富的校本培訓(xùn)。因地制宜開展校本培訓(xùn)是對教師進(jìn)行繼續(xù)教育的一種基本形式，我們學(xué)校通過自我反思模式、骨干示范模式、專題講座模式、課題研究模式等方法開展形式多樣的校本培訓(xùn)，這其中有個人的學(xué)習(xí)，也有團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)。具體要求如下：

在校本教研中，我們鼓勵教師在傳承優(yōu)秀教育理念中張揚(yáng)自己的個性，開展了“群體讀書工程”，引導(dǎo)教師從身份、發(fā)展、需要三個維度出發(fā)，內(nèi)煉修養(yǎng)，外煉氣質(zhì)。每位教師每學(xué)期讀書不少于15萬字，10年教齡以內(nèi)的教師讀書不少于20萬字。鼓勵教師精讀博覽，學(xué)校借“讀書節(jié)”活動之機(jī)，舉辦了“叩卷中妙語、悟書中精髓”為主題的教師書場沙龍，展現(xiàn)讀書的魅力，展示教師的讀書風(fēng)采。給教師發(fā)展以更大的自主性和創(chuàng)造空間，奠定教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，有助于形成教師個性化教學(xué)。

在校本教研中，我們決不試圖純粹用權(quán)威專家的理論去武裝教師，而是鼓勵教師用自己的行為探索、研究，因?yàn)槲覀兩钪敖處焸€人話語權(quán)所表現(xiàn)出的是認(rèn)同中的質(zhì)疑、趨近中的批判、融合中的反思的態(tài)度，凸現(xiàn)的是教師專業(yè)化成長中的自主性及持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在生命力”。于是，在師資隊(duì)伍培訓(xùn)中，我們主要分兩步走，努力使教師以主體身份投入其中，讓教師的教育教學(xué)觀念、教育教學(xué)行為和能力有本質(zhì)性的提高，從而把教師培養(yǎng)和造就成專家型的教師。

骨干名師造就高層次。排出梯隊(duì)，指示目標(biāo)，形成共識，全力扶持。組織“骨干教師讀書班”，集中研討，重點(diǎn)突破；開展學(xué)科學(xué)術(shù)沙龍活動，集中智慧，資源共享。通過“作講座”“搞拉練”“做導(dǎo)師”等活動，擴(kuò)其知識背景，讓其才能顯示；通過上下“會診”，撰寫論文，課題研究等，任其嶄露頭角，使其形成風(fēng)格。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來，從而使更多的骨干逐步冒尖，讓更多的名師脫穎而出。

青年教師培養(yǎng)高起點(diǎn)。依據(jù)青年教師成長的“三期”理論，努力縮短“適應(yīng)期”，盡快突破“高原期”，早日走向“成熟期”，使青年教師真正接好班，頂上崗，實(shí)現(xiàn)新手到能手的轉(zhuǎn)化。學(xué)校通過教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、論壇會提供舞臺，讓盡可能多的青年教師顯示才能；通過跟蹤調(diào)研、理論考核、抽簽上課等途徑，壓擔(dān)鍛煉，著力錘煉。開展“三杯”教學(xué)比武活動，即“始寧杯”“創(chuàng)新杯”“新人杯”競賽，學(xué)用結(jié)合，以賽促練，突出實(shí)效，重在提高。正所謂“霜打紅梅梅更艷，雪壓勁松松更挺”。

教師在深厚的學(xué)習(xí)、研究氛圍中不僅改變了每位教師的心智模式，也提高了團(tuán)隊(duì)的智商，提高了集體的戰(zhàn)斗力和凝聚力。

學(xué)生——探究型

探究型的學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目的。盡管有為升學(xué)而學(xué)習(xí)，為就業(yè)而學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)思想，但進(jìn)一步樹立了學(xué)習(xí)的最終目的是為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，為自己的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，將來使自己各方面得到充分發(fā)展。

探究型的學(xué)生具有豐富全面的基礎(chǔ)知識。他們認(rèn)識到在知識爆炸的信息化時代，僅學(xué)課本上的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，不僅要學(xué)“紙質(zhì)書”，還要學(xué)“電子書”和“無字書”，樹立讓“世界成為教材”的先進(jìn)課程觀。所以他們的學(xué)習(xí)要立足生活，立足實(shí)踐，走出課堂，走出書本，走進(jìn)生活，在生動的生活實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，又在實(shí)踐活動中培養(yǎng)各方面的素養(yǎng)。努力做到學(xué)習(xí)“生活化”，生活“學(xué)習(xí)化”。

探究型的學(xué)生具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。在探究活動中，學(xué)生不僅能學(xué)到了豐富的知識，還培養(yǎng)了自己的綜合實(shí)踐和自主學(xué)習(xí)的能力。他們自主發(fā)現(xiàn)問題，自主搜集信息、處理信息，自主對問題進(jìn)行分析、判斷，自主得出科學(xué)結(jié)論。如我校開展的“傳承始寧文化”為主題的活動，學(xué)生從“參觀始寧城隍廟”“了解著名畫家鄭午昌生平”“品讀謝靈云的詩篇”“演講車騎將軍、清風(fēng)娘娘故事”等方面加以探索，還給鎮(zhèn)長出“金點(diǎn)子”，怎樣打出山水詩人鼻祖謝靈云這張名片，使家鄉(xiāng)真正成為“文化名鎮(zhèn)”，并將促進(jìn)本鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。整個活動中，學(xué)生儼然像一個個成熟的大人。這樣學(xué)生通過走訪、調(diào)查、網(wǎng)上搜索、登臺演講，他們自主學(xué)習(xí)的能力得到了很好的培養(yǎng)，并促使學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的新習(xí)慣。實(shí)踐證明，這對學(xué)生的一生將產(chǎn)生不可估量的作用。

探究型學(xué)生對事物有強(qiáng)烈的好奇心，愛思考，愛質(zhì)疑，具有“打破沙鍋問到底”的科學(xué)精神，還具有現(xiàn)代人必備的一種素養(yǎng)，就是有合作精種和團(tuán)隊(duì)精神。

環(huán)境——和諧型

心理學(xué)指出：人在和諧的環(huán)境中，其性情順達(dá)、精神振奮，就會對單位產(chǎn)生出極強(qiáng)的認(rèn)同感、歸屬感、責(zé)任感，就會自覺、主動地履行各項(xiàng)義務(wù)。

和諧的群體環(huán)境首先應(yīng)具有寬松、民主、團(tuán)結(jié)的工作和學(xué)習(xí)的氛圍。學(xué)習(xí)型學(xué)校的各項(xiàng)管理，堅(jiān)持以人為本，充分發(fā)揚(yáng)民主，在領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生不斷的對話、協(xié)商中，廣泛產(chǎn)生深度思考和有實(shí)質(zhì)內(nèi)容的交流，積極完成富有挑戰(zhàn)性的工作，共同締造出一個積極向上，團(tuán)結(jié)有力的學(xué)校集體。我們每年開展教職工大會和教職工代表大會，討論商議學(xué)校的大事，對教師的提案仔細(xì)地審閱，慎重地答復(fù)。對青年教師的學(xué)習(xí)絲毫不放忪，每學(xué)期要求讀一本專著，摘50張信息卡，每月寫一篇隨筆，每星期開展青年教師“觀點(diǎn)交流會”“讀書會”“教學(xué)沙龍”等學(xué)習(xí)活動，在形式多樣的學(xué)習(xí)活動中，全校形成了濃厚的學(xué)習(xí)氣氛。

和諧的群體環(huán)境也需要適宜的硬件環(huán)境。首先要設(shè)計(jì)布置一個整潔、優(yōu)美、人文化的校園環(huán)境。教學(xué)樓的走廊、教室里的墻壁上都有富有教育意義并充滿人文性關(guān)懷的名言、學(xué)生的書畫作品。在花壇邊開辟學(xué)生英語的活動角，充分體現(xiàn)“以人的發(fā)展為本”的教育思想。另外，我們還努力改善學(xué)校的硬件設(shè)施，為師生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校建立校園寬帶網(wǎng)，隨時可以上網(wǎng)學(xué)習(xí)。學(xué)校有多種教育雜志，并每學(xué)期補(bǔ)貼經(jīng)費(fèi)鼓勵教師外出購買相關(guān)的教育教學(xué)書籍，促使了教師不斷學(xué)習(xí)，不斷更新，不斷前行。

總之，我們認(rèn)為，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校，樹立終身學(xué)習(xí)理念，才會更好地發(fā)展教師、發(fā)展學(xué)生，才會使學(xué)校真正興旺發(fā)達(dá)。

（責(zé)任編輯 劉 馨）