黃軍

（四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝體系，四川遂寧629000）

1 運動風(fēng)險界定

對體育運動風(fēng)險進行界定，首先要了解運動風(fēng)險的含義。Thygerson（美國）1986年定義風(fēng)險為：可能的損失或損失的幾率。測量風(fēng)險是相當(dāng)直接的，考慮人口數(shù)據(jù)、顯示數(shù)據(jù)和傷害數(shù)據(jù)，對風(fēng)險的判斷是很容易的。但是從實踐的角度，實施如此多的測量風(fēng)險幾乎是不能實現(xiàn)的，因為要收集適當(dāng)?shù)馁Y料是一個很復(fù)雜的任務(wù)。對于測量風(fēng)險有三個常用的方法：相對危險度的方法、發(fā)生概率、相對風(fēng)險。我國學(xué)者根據(jù)風(fēng)險的定義對運動風(fēng)險定義為：根據(jù)風(fēng)險的定義在學(xué)校組織實施的校內(nèi)體育活動(包括體育課、課外體育活動、體育競賽和課余體育訓(xùn)練)以及在學(xué)校負(fù)有管理責(zé)任的體育場、館和其他體育教育教學(xué)設(shè)施內(nèi)可能發(fā)生的，造成在校學(xué)生人身損害后果的危險，主要表現(xiàn)為運動損傷、誘發(fā)心血管等疾病甚至造成死亡[1]。

1.1 相對危險度的方法

一種活動要通過某種標(biāo)準(zhǔn)而定位，以至于可以定位在很小的直徑范圍內(nèi)[2]。例如，一種有9層保護墊的拳擊手套要比有12層保護墊的拳擊手套危險得多，一個細小的差別都可以影響危險的程度和級別。在女子藝術(shù)體操中，運動員選擇難度系數(shù)和動作水平，傷害可以從簡單水平到危險水平過渡。

1.2 發(fā)生概率

如果記錄數(shù)據(jù)保持在合理的時期，將來傷害的可能性能被正確的估算出來，以至于人們可以持續(xù)在相同的環(huán)境下進行活動。就像國家安全議會能夠在一定的時期預(yù)測出致命傷害的數(shù)量。美國足球聯(lián)賽委員會在賽事高峰期能預(yù)測出足球傷害的數(shù)量[3]。這兩個部門已經(jīng)有很長的合作歷史統(tǒng)計數(shù)據(jù)允許這種預(yù)測.如果將來情況是從所依據(jù)的原始數(shù)據(jù)是根據(jù)形勢的變化，估計會與實際預(yù)測不同.如果天氣變化（例如，下雨、下雪、霧霾、大風(fēng)等），或改變競賽規(guī)則實施（如，交叉足球淘汰、雙循環(huán)等），死亡或受傷的實際數(shù)字將會發(fā)生改變。

1.3 相對風(fēng)險

由于體育運動自身的活動性、對抗性、冒險性等特點，由此帶來的體育運動傷害事故不可避免，其引起的運動風(fēng)險比率較大，據(jù)顯示的風(fēng)險比率，可以被描繪出來對比不同的危險。曝光利率不僅可以考慮參與人數(shù)，而且可以考慮一些做法、每個實踐小時數(shù)和實際運動嘗試的數(shù)量，取決于風(fēng)險測量技術(shù)的復(fù)雜程度.運用這個技術(shù)不同的運動或不同尺寸可在利率基礎(chǔ)上進行比較[4]。

1.4 運動風(fēng)險數(shù)據(jù)監(jiān)控和收集的復(fù)雜化

只要定義運動條件的專業(yè)化，傷害問題的分析就需要精確地監(jiān)控發(fā)病頻率、類型和受傷程度，還要考慮受傷發(fā)生的環(huán)境。定義問題在一次提及，什么引起事故或傷害，這取決去監(jiān)控機構(gòu)的目的。傷害的定義是很不同的，一位教練可以把某個運動員的擦傷而引起的不舒服定義為受傷；一個醫(yī)療組織可以把身體問題定義為受傷而進行醫(yī)務(wù)治療。某個組織由于偶然的傷害而引起運動員身體問題定義為受傷，要求運動員錯過某天或者更多的訓(xùn)練與競爭。在每個樣本下收集數(shù)據(jù)都是不同的，也會反映出不同的受傷模式[5]。

收集事故和傷害的數(shù)據(jù)在表面上是很容易的，甚至認(rèn)為清晰而又足夠的事故傷害定義已經(jīng)形成了。但是在收集、儲存和檢索數(shù)據(jù)的過程中仍然存在問題。不僅要提供數(shù)據(jù)表格，還要有責(zé)任的報告數(shù)據(jù)并且有權(quán)利獲得正確的數(shù)據(jù)，在時間、效果和物質(zhì)需求下要花費大量的經(jīng)費——更何況時間通常被認(rèn)為比遠離其他任務(wù)而更加緊迫。

對傷害數(shù)據(jù)微妙和不那么微妙的歪曲是普遍的，教練員和管理者在實施計劃的時候感覺很有壓力，受傷記錄的使人們對安全的意識更加提高。引進一個高效率受傷報告系統(tǒng)的管理者應(yīng)該隨時準(zhǔn)備回答為什么受傷進一步在增加，甚至運動員本身也經(jīng)常減少受傷的報告以免被停止比賽，沒有抱怨和避免直接傷害的報告是扭曲傷害監(jiān)測數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性的一個重要因素。

2 學(xué)校體育安全風(fēng)險識別

風(fēng)險識別是識別出組織所面臨風(fēng)險的類別、主要因素、特征和形成原因及其影響,一般包括確定風(fēng)險來源、風(fēng)險產(chǎn)生條件、描述風(fēng)險特征、確定風(fēng)險事件等。風(fēng)險識別是一項持續(xù)性、系統(tǒng)性的繼續(xù)工作,是決定風(fēng)險管理能否成功的關(guān)鍵之一。

2.1 風(fēng)險源

又稱“風(fēng)險來源”或“風(fēng)險根源”是指那些可能導(dǎo)致風(fēng)險后果的因素或條件的來源。參照東北大學(xué)資源與土木工程學(xué)院陳寶智教授：以事故致因理論為主線的安全理論體系,從學(xué)校體育工作的實際情況出發(fā),按照在事故發(fā)生、發(fā)展過程中起到的作用的差別,學(xué)校體育安全風(fēng)險的根源大致可以分為兩大類：一類風(fēng)險源是指那些可能會發(fā)生作用于人體且超過人體承受能力；第二類是指導(dǎo)致約束、限制第一類風(fēng)險源的措施失效的因素，盡管在生活、生產(chǎn)中的能量具有危險性,是潛在的風(fēng)險[6]。

2.2 風(fēng)險識別方法

目前風(fēng)險管理中比較常用的風(fēng)險識別方法主要有：現(xiàn)場調(diào)查法、檢查表法、流程圖法、事故樹法、事件樹法、可行性研究法、頭腦風(fēng)暴法等，風(fēng)險識別的實踐證明,可使用的風(fēng)險識別方法有很多,但并不是這些方法都適用于每一種管理情境,風(fēng)險管理人員應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身的實際需要選擇不同的識別方法或者選擇某幾種識別方法的組合[7]。

3 學(xué)校體育運動風(fēng)險產(chǎn)生人為因素簡析

3.1 學(xué)生體育習(xí)慣

引發(fā)學(xué)校體育傷害事故的關(guān)鍵因素包括學(xué)生安全運動意識不足。學(xué)生在一定時期內(nèi)，由于自己的思維定式和習(xí)慣就會產(chǎn)生一種體育運動運動模式，忽視體育活動本質(zhì)和特征，思想觀念上的安全意識淡薄，做出超出身體承受能力的運動負(fù)荷和動作，學(xué)生又在沒有經(jīng)過嚴(yán)格意義上的體育訓(xùn)練下，體育技術(shù)動作沒有定型，可塑性、可變性非常大。部分學(xué)生在體育運動中對其他同學(xué)不正確的技術(shù)動作有很強烈的模仿習(xí)慣，動作不規(guī)范，注意力不集中，尤其表現(xiàn)在籃球、足球等對抗性項目中，受傷機率明顯增加，所以要對學(xué)生進行體育安全教育干預(yù)。

3.2 運動環(huán)境（氛圍）

運動環(huán)境的好壞對學(xué)生心理控制能力、情緒穩(wěn)定等心理素質(zhì)有著較大的影響，在一定環(huán)境中給人某種強烈感覺到精神表現(xiàn)或景象。在體育運動過程中,同學(xué)之間做出各種各樣的行為；加油、吶喊、喝彩、起哄、噓聲、喝倒彩等，無論同學(xué)之間是出于什么的行為目的，都可以對學(xué)生的體育動作技術(shù)產(chǎn)生影響，不能正常發(fā)揮技術(shù)水平，消極的環(huán)境能使學(xué)生心理產(chǎn)生煩惱，影響自信心，從而導(dǎo)致心理緊張，情緒波動不穩(wěn)定，放不開手腳，危險因素增加。

3.3 教師監(jiān)督

在體育課堂，教師監(jiān)督是非常關(guān)鍵的教學(xué)常規(guī)。在業(yè)余體育鍛煉中，體育教師又起著重要的銜接和幫助作用。監(jiān)督顧名思義就是對學(xué)生進行管理，要看護好，照看好當(dāng)時每個學(xué)生的運動情況和發(fā)展走向，在學(xué)生做出危險動作之前及時的制止，或者在容易出現(xiàn)危險的方面做出判斷，防止危險發(fā)生。學(xué)生參與體育活動的過程中具有獨立性、任意性、自由性的特點，針對這種學(xué)生特點，教師的監(jiān)督力度和程度就要提高，對學(xué)生的身體情況和對突發(fā)事件做出相應(yīng)的反應(yīng)和處理。

4 學(xué)校體育運動風(fēng)險防范策略

4.1 加強學(xué)生體育活動風(fēng)險宣傳教育

學(xué)校體育運動風(fēng)險的主要原因來自于學(xué)生自身的風(fēng)險意識薄弱，所以要加強學(xué)生運動風(fēng)險知識宣傳教育，其主要方式包括：校內(nèi)宣傳專題講座、海報圖片、廣播、校園網(wǎng)、體育理論課等，讓學(xué)生了解和掌握體育運動風(fēng)險知識，特別是掌握體育運動安全防范知識與技能，學(xué)會身體情況自查的方式，對運動過程中傷害事故的認(rèn)識與處理，體育活動猝死急救方法等，增強學(xué)生體育運動安全意識，提高學(xué)生體育運動風(fēng)險自我防范能力和危險情況下的自救能力。

4.2 提高教師應(yīng)對風(fēng)險的能力

風(fēng)險識別、事故分析是體育教師要掌握的基本技能，體育教師是學(xué)校體育運動意外發(fā)生時最佳的防控者，通過運動安全培訓(xùn)提高教師對運動風(fēng)險的識別與應(yīng)對技能，增強教師責(zé)任心，使教師在教學(xué)內(nèi)容中不斷教授運動安全知識，能快速識別學(xué)生異常情況，預(yù)測運動損傷風(fēng)險，具備很高的安全防范意識等，從而減少體育教學(xué)、訓(xùn)練和競賽過程中學(xué)生運動風(fēng)險的發(fā)生。

4.3 提高體育教學(xué)中的運動風(fēng)險預(yù)防能力

學(xué)校體育安全風(fēng)險管理是一個長期動態(tài)過程,需要在實踐中不斷改進和完善。在體育教學(xué)和運動中，把運動風(fēng)險減少到最小機率，一是要認(rèn)真做好場地、器械的維護和保養(yǎng)工作，保證運動場地不存在任何安全死角；二是要提高學(xué)生機體承受負(fù)荷能力，盡快消除運動產(chǎn)生的全身疲勞，以取得更好的體育課堂效果。合理的課堂教學(xué)安排和訓(xùn)練后的放松活動是降低運動風(fēng)險的關(guān)鍵因素，體育教師要恰當(dāng)運用教學(xué)手段和技巧，做好體育教學(xué)中的運動風(fēng)險預(yù)防控制。

4.4 建立體育運動風(fēng)險防范機制體系

體育運動風(fēng)險防范機制體系就是以對體育運動風(fēng)險進行評估、預(yù)測為提前，進行體育運動風(fēng)險識別、評估、預(yù)防和處理的一個完整防范體系。在實施過程中，根據(jù)不同運動項目特點收集大量的信息材料進行定性分析，得出風(fēng)險概率和可控性概率，最大限度地減少風(fēng)險發(fā)生所造成的經(jīng)濟損失，降低體育運動給學(xué)生帶來的傷病風(fēng)險。例如美國有各種類型學(xué)校體育保險，這些學(xué)校體育保險對各種意外傷害事故的類型賠償金數(shù)量，以及監(jiān)督機構(gòu)與辦法等都作了明確規(guī)定，這對學(xué)校體育活動順利開展起了保障作用。

5 結(jié)束語

隨著學(xué)校體育事業(yè)的發(fā)展，學(xué)校體育活動越來越受到學(xué)生的喜愛，隨之的學(xué)校體育運動風(fēng)險也更為嚴(yán)重，因此對于學(xué)校體育運動風(fēng)險防控的研究將為學(xué)校體育運動安全保障提供科學(xué)有效的依據(jù)。通過對學(xué)校體育運動中存在的安全風(fēng)險進行界定、評估,并且根據(jù)體育運動自身的特殊性和不確定性等特點,采用合理有效的管理防控措施，盡量減少或完全避免事故的發(fā)生,最終降低由學(xué)校體育傷害事故所造成的損失。

[1] 李萬虎.學(xué)校體育風(fēng)險管理研究追溯與風(fēng)險應(yīng)對反思[J].南京體育學(xué)院學(xué)報，2013，(2)：95-100.

[2] 胡來東.高校體育運動風(fēng)險防范機制與策略[J].哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報,2015,(4)：42-45.

[3] 凌平.論體育運動的風(fēng)險與體育保險[J].北京體育大學(xué)學(xué)報,2003,26(5)：596

[4] 蘇玉鳳.大學(xué)生體育運動風(fēng)險評估與應(yīng)對策略研究[J].體育科技文獻通報,2011，（12）：14-15.

[5] 袁夕坤.學(xué)校體育運動傷害事故風(fēng)險的控制及應(yīng)對策略[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版).2014，(12)：118-121.

[6] 李鴻飛.籃球運動員客場比賽心理劣勢分析及調(diào)控[J].山西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報.社會科學(xué)版.2006，(2)：218-219.

[7] 王迪迪.學(xué)校體育安全風(fēng)險管理探究[D].北京體育大學(xué),2011.